淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文
摘 要：寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果要在有限的時(shí)間內(nèi)收到最有效的效果，讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，就需要老師平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，注意寫作課的趣味性，使學(xué)生不會(huì)乏味、厭煩，而是在互評(píng)互比、爭(zhēng)搶造句中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在寫作測(cè)試中找到寫作的信心，這樣學(xué)生的寫作能力才能切實(shí)提高。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 自信心 強(qiáng)化訓(xùn)練 趣味性
寫作是學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合能力的最好體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功是個(gè)非常嚴(yán)格的檢驗(yàn)。而影響英語(yǔ)寫作能力的因素，根據(jù)調(diào)查，是母語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)知識(shí)和能力對(duì)寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果要在有限的時(shí)間內(nèi)收到最有效的效果，讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，就需要老師平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在這方面的意識(shí)。
寫作在高考英語(yǔ)中占了不可忽略的比重，所以，提高學(xué)生的寫作水平也就顯得尤為重要。要改善寫作，僅僅布置一個(gè)題目讓學(xué)生做，然后交上來(lái)改，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且這樣的方式往往耗費(fèi)老師大量的精力，所以組織有效的作文課是非常必要的，這樣可以做到事半功倍。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，我覺(jué)得老師應(yīng)該在以下方面進(jìn)行加強(qiáng)：
一、樹立學(xué)生的自信心
目前，在學(xué)生中普遍存在對(duì)自己寫作能力缺乏自信心的情況，尤其在一些普通高中或綜合高中，學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生對(duì)自己也沒(méi)有信心，覺(jué)得不能寫好一篇作文，所以樹立他們的信心顯得尤為重要。正因?yàn)樗麄兡壳暗膶懽魉讲桓�，所以改進(jìn)的空間非常大，很多帶過(guò)高三的老師都認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中還是寫作能力的提高比較明顯。要寫好作文，自信心是非常關(guān)鍵的，只有這樣才可以寫好作文。
二、指導(dǎo)訓(xùn)練
寫作要有一定的方法策略，所以老師一定要進(jìn)行這方面的指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
目前主流的作文通常是命題作文，往往是給出一些要點(diǎn)，再讓學(xué)生組織寫作。對(duì)于這些作文，學(xué)生一定要注意流程。
1、審題。
要幫助學(xué)生注意仔細(xì)審題，弄清題目要求。在考試中出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生總是急于寫作，但是對(duì)審題這一步驟不重視，往往導(dǎo)致他們寫作時(shí)偏題或者在結(jié)構(gòu)方面存在漏洞。所以老師要多次強(qiáng)調(diào)審題的重要性。
2、抓關(guān)鍵詞。了解作文的要求之后，同學(xué)要共同參與選擇貼切的關(guān)鍵詞、詞組或句型，在內(nèi)心構(gòu)思一個(gè)基本的框架，圍繞作文的主題選擇一個(gè)或幾個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。在選詞上應(yīng)盡量選擇自己熟悉的詞語(yǔ)或句型。 3、連詞成句。即結(jié)合作文的主題，利用上面所選擇的關(guān)鍵詞，造出相應(yīng)的句子。此時(shí)一定要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法等方面，力求寫出流暢的句子。
4、連句成文。即把上面所造的句子串聯(lián)成文章，串聯(lián)的過(guò)程中，要注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞或過(guò)渡性語(yǔ)句，以便使上下文更為連貫，過(guò)渡更為自然，文章更加渾然一體。老師在這方面可以在平時(shí)多加強(qiáng)化，總結(jié)一些表示并列、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等的連詞。
5、仔細(xì)檢查、修改，使文章詳略得當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確。在連句成文中，我們可能會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細(xì)節(jié)，在修改時(shí)應(yīng)該加以添補(bǔ)；如果有的細(xì)節(jié)可有可無(wú)，則可視具體情況進(jìn)行增刪，不要分散文章的中心內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)注意表達(dá)準(zhǔn)確，最大限度地減少錯(cuò)誤。具體的檢查可從以下幾點(diǎn)入手：①核對(duì)作文要點(diǎn)是否有遺漏；②詞數(shù)是否符合要求；③時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否正確；④用詞是否得當(dāng)，詞語(yǔ)是否達(dá)意；⑤文章的句、段、篇是否連貫；⑥單詞的大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確無(wú)誤。
6、值得特別注意的`是學(xué)生的字體一定要書寫工整、規(guī)范，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。
三、學(xué)生自我訓(xùn)練，互相提高。
經(jīng)過(guò)我們的指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練后，要讓學(xué)生步入一個(gè)自我訓(xùn)練階段，要求每星期至少完成一篇寫作訓(xùn)練。學(xué)生自我訓(xùn)練階段，可以開展形式多樣的活動(dòng)。如：
�。�1）教師給題目，全班分成若干小組，小組成員共同探討，歸納每個(gè)同學(xué)的聯(lián)想，構(gòu)思亮點(diǎn)，比一比誰(shuí)的句型用得貼切，集思廣益，集體完成創(chuàng)作，然后小組之間互讀互評(píng)，選出佳品，作為全班范文。
�。�2）學(xué)生命題，分別創(chuàng)作，同學(xué)互讀互評(píng)，教師點(diǎn)拔完成創(chuàng)作，選出佳文。
�。�3）教師也可來(lái)個(gè)課堂寫作小測(cè)，限時(shí)完成，然后認(rèn)真評(píng)判給分，選出佳文。
�。�4）師生共同完成一篇作文，教師引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，比一比誰(shuí)的語(yǔ)言更貼切、句型更正確。有時(shí)為了激起他們的表現(xiàn)欲，教師可以故意忽略一些細(xì)節(jié)，有的學(xué)生觀察比較仔細(xì)，就會(huì)積極地予以指出、糾正，教師“虛心”接受。這樣不僅激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了書面表達(dá)能力，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，真正收到了“親其師，信其道”的效果，讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，學(xué)生寫作能力的提高，不能一味地強(qiáng)化訓(xùn)練，教師還應(yīng)敢于放手，讓學(xué)生自己品嘗寫作的快樂(lè)，同時(shí)更應(yīng)注意寫作課的趣味性，使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得乏味、厭煩，而是在互評(píng)互比、爭(zhēng)搶造句中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在寫作測(cè)試中找到寫作的信心，這樣學(xué)生的寫作能力才能切實(shí)提高。
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