新課程小學數(shù)學有效教學
在小學數(shù)學教學中，要關注有效教學問題，有效教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升數(shù)學思維能力的關鍵。新課改強調(diào)重視學生的合作學習能力培養(yǎng)，增強學生的探究熱情，引導學生學會探究，不斷增強學生的團隊意識與合作能力，促進學生全面發(fā)展。
摘要：
新課程標準要求小學數(shù)學教師必須通過各種方式確保課堂有效教學，充分借助多元化教學方法，結合小學生的認知規(guī)律，合理設計教學內(nèi)容，選擇教學對策，從而不斷提升小學數(shù)學課程教學的有效性。
關鍵詞：
新課程背景;小學數(shù)學;有效性
引言
有效教學最初是在西方國家誕生的，近年來，中外教育交流不斷增加，有效教學問題在中國逐漸受到關注�？茖W技術的不斷發(fā)展，為小學數(shù)學教育提供了更寬廣的教育平臺，為小學數(shù)學有效教學的開展提供了便利條件。本文針對小學數(shù)學教育中存在的普遍性問題進行了研究，并針對這些問題提出了相關對策。
一、小學數(shù)學課堂有效教學中存在的問題
從目前我國小學數(shù)學課堂教學情況看，其中存在很多問題，如學生缺乏數(shù)學學習興趣，教師缺乏有效的教學手段，忽視學生思維的培養(yǎng)，過于關注學生的成績等，下面針對這些問題進行具體分析：
(一)學生缺乏學習興趣。數(shù)學學科的特點是邏輯性強，對于小學生來說，很多數(shù)學理論是很難理解的。尤其基本運算及應用題計算等，小學生受到認識規(guī)律的制約，對抽象的數(shù)學知識理解會較困難，學習興趣比較低。
(二)教師缺乏有效的教學模式。從我國小學數(shù)學教學情況看，現(xiàn)階段我國應試教育模式已經(jīng)逐漸開始向素質教育轉變，只不過至今為止，素質教育普及得并不徹底，想要徹底普及素質教育，在我國依舊需要很長時間。教師受此影響，教學方式普遍比較單一化，不能做到因材施教、以生為本，在很大程度上阻礙學生的全面發(fā)展。
(三)只注重分數(shù)，忽視對學生思維的培養(yǎng)。同樣受到應試教育的影響，我國小學數(shù)學教育中，一些教師依舊無法擺脫分數(shù)第一的觀念，過度關注學生的成績，而忽視學生數(shù)學思維培養(yǎng)，實際上完全喪失數(shù)學教育意義，數(shù)學教育變成一種形式，根本無法起到培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維的作用。
二、新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略
(一)巧妙創(chuàng)設教學情境，增強學生的求知欲望。教育是一種自然的行為，在興趣的引領下，使學生主動學習，而不是教師強迫他們學習。因此能夠看出興趣是引領小學生進行數(shù)學感知與數(shù)學思維的動力，在小學生剛接觸數(shù)學的時候，就開始培養(yǎng)他們的學習興趣，有利于促進他們良好學習習慣的養(yǎng)成。小學數(shù)學教師應該充分借助各種先進教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。其中以情境教學法最具代表性，情境教學法的優(yōu)勢是將抽象的數(shù)學知識直觀化、生動化，使其更貼近小學生的認知規(guī)律與學習興趣。這樣有效教學得以保障。
比如：教學“長方形的周長”時，教師可以為學生創(chuàng)設一個動畫情境，運用多媒體播放課件：一天，喜羊羊發(fā)現(xiàn)灰太狼總是在羊村附近徘徊，就召集小伙伴們修筑籬笆，羊村是一個長方形，長為10米，寬為8米，那么我們幫助它們算一下籬笆的周長，好不好?這個時候，學生都被動畫吸引住了，開始議論計算方法，教師要適當點撥和引導，帶領學生一起計算長方形的周長。這種方式既滿足學生的好奇心，又符合學生的認知規(guī)律和興趣愛好，能夠達到非常好的教學效果。
(二)合理利用競爭教學法，調(diào)動學生的學習積極性。小學生是學習的主體，他們主動積極地參與課堂教學，才能確保數(shù)學有效教學。而采用競爭教學，能調(diào)動學生的學習積極性，有效增強課堂教學效果。同時營造你追我趕的學習氣氛，使學生好勝心增強，開發(fā)學生的學習潛力，激發(fā)學生的求知欲望，教師可以通過比賽等方式展開競爭，使原本枯燥無味的數(shù)學課堂變得更生動、有趣。
比如：學習“百以內(nèi)的加減法”之后，教師進行計算訓練的時候，給出這樣的算式：85-57=?之后將班級中的'學生分成若干小組，以小組為單位討論，這道題一共有多少種口算方法，哪個小組得出的方法最多，哪個小組就獲勝。問題提出之后，小組討論十分激烈最終，有兩個小組獲得勝利，總結出了6種口算方法，分別為：(1)85-50=35，35-7=28;(2)85-60=25，25+3=28;(3)85-55=30，30-2=28;(4)87-57=30，30-2=28;(5)先做85-58，用這類題的巧算方法:8-5=3，3×9=27，再用27+1=28;(6)先做75-57，7-5=2，2x9=18，再算18+10=28。通過這種方式，不僅調(diào)動學生的學習積極性，還拓展學生的思維，做到集思廣益。
(三)重視小組合作學習，培養(yǎng)學生的探究思維。新課改強調(diào)重視學生的合作學習能力培養(yǎng)，增強學生的探究熱情，引導學生學會探究，不斷增強學生的團隊意識與合作能力，促進學生全面發(fā)展。對于小學生來說，還沒有形成良好的自主學習能力，學習很大程度上依靠老師引導監(jiān)督和同學帶動，尤其需要同學的相互帶動，才能有較好的學習氛圍，才能真正調(diào)動學習積極性，才能提高學習效率。
例如，學習“倍的認識”有關教學內(nèi)容時，如何把想象中的概念和學生已有知識經(jīng)驗有機結合起來，可以開展小組合作的方式引導學生合作探究。首先組織學生開展小星星評比活動，讓學生運用學具進行擺一擺、圈一圈活動，并給他們留足自主學習與合作探究的時間和空間，讓他們根據(jù)教材中有關的知識逐步用自己的語言表達對倍的含義的感知，并想方設法地把所學知識與學生已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，并把倍數(shù)運用到生活中，確保學生學習的有效性。
結語
在小學數(shù)學教學中，要關注有效教學問題，有效教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升數(shù)學思維能力的關鍵，本文從兩大方面對其進行研究和分析，希望為相關小學數(shù)學教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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