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探討德育視角下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作
高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)所需的技術(shù)型、技能型、實(shí)用型人才的一種教育。高職院校的德育內(nèi)容不應(yīng)只局限于基本的政治、道德等方面，更要圍繞高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，豐富高職德育教育的內(nèi)涵。
摘要：當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)面臨著空前挑戰(zhàn)，這也影響到了在校高職學(xué)生的人生目標(biāo)、心理耐受等方面，而這些問(wèn)題的解決與否，將很大程度上影響著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，所以對(duì)他們的德育教育顯得尤為重要。本文以新的視角從德育的角度分析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，將二者有機(jī)契合，提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高職德育;就業(yè)指導(dǎo)
以就業(yè)為導(dǎo)向已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的主要方向和重要內(nèi)容。在大力推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式的大環(huán)境下，如何加強(qiáng)德育教育，推進(jìn)德育工作創(chuàng)新，提升德育工作的有效性，是高職院校需要認(rèn)真研究的重要課題。
1高職學(xué)生就業(yè)觀中德行的缺失
1.1普遍缺乏吃苦耐勞精神，工作責(zé)任心不高
有些高職院校的學(xué)生剛到崗位上不足一周就因?yàn)槠髽I(yè)管理嚴(yán)格或者是工作條件艱苦而逃之夭夭。有些學(xué)生覺得到基層去工作沒有面子，即使基層有更加廣闊的發(fā)展空間，他們也不愿意到基層去鍛煉。另外，很多高職生在就業(yè)時(shí)往往把薪酬待遇擺在第一位，卻忽略了較高薪酬背后對(duì)相應(yīng)能力和付出的要求，以至于在工作中不能安下心來(lái)，缺乏沉著穩(wěn)重的職業(yè)精神，稍微有點(diǎn)工作壓力就難以適應(yīng)，頻繁跳槽、不辭而別現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
1.2就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題突出，投機(jī)取巧心理嚴(yán)重
有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生與單位簽約后，實(shí)際到崗率不到70%。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一方面可以解決企業(yè)的人才不足問(wèn)題，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，單位一般都希望能留下來(lái)。但實(shí)際情況是，很多學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)只看作是積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，實(shí)習(xí)結(jié)束后大都會(huì)選擇離開，另謀高就。很多學(xué)生對(duì)簽約的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，隨意違約，這種不誠(chéng)信的行為不僅影響到用人單位的招聘計(jì)劃，也影響到學(xué)校畢業(yè)生的整體信譽(yù)，乃至影響到學(xué)校的社會(huì)形象。
1.3學(xué)生擇業(yè)功利性強(qiáng)，就業(yè)時(shí)面子心理突出
就目前而言，在高職學(xué)生擇業(yè)理念中，工作環(huán)境好、收入高、單位效益好依然是高職學(xué)生重要的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擇業(yè)價(jià)值觀的功利色彩濃厚。在擇業(yè)過(guò)程中，不少高職畢業(yè)生傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，熱衷于留在大城市、選擇事業(yè)或機(jī)關(guān)單位，在企業(yè)選擇上傾向于大型企業(yè)，對(duì)民營(yíng)性質(zhì)的小企業(yè)不太感興趣。工作環(huán)境上，追求輕松舒適，不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)或較為艱苦的行業(yè)工作。在學(xué)生就業(yè)時(shí)，首要考慮的是就業(yè)單位所在城市、就業(yè)單位性質(zhì)、工資福利待遇，其次才會(huì)考慮個(gè)人發(fā)展空間、發(fā)揮特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2就業(yè)導(dǎo)向背景下高職德育創(chuàng)新
2.1更新德育教育觀念
高等職業(yè)教育實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，對(duì)德育教育提出了新的要求。我們必須更新德育教育理念，把以就業(yè)為導(dǎo)向認(rèn)真貫徹到德育工作中。德育教育不再僅僅停留在抽象的政治理論的傳授，跳出傳統(tǒng)的課堂灌輸式的德育模式，還要用社會(huì)或企業(yè)對(duì)人才所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這就要求我們把德育視野擴(kuò)展到工作崗位，直至整個(gè)社會(huì)，創(chuàng)新德育教育模式，豐富德育的內(nèi)涵，探索新的德育方法，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都過(guò)硬的人才。
2.2堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職德育的體制機(jī)制
在就業(yè)導(dǎo)向背景下，各高職院校必須牢固樹立堅(jiān)持德育的首要地位的理念，實(shí)行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人、黨團(tuán)組織共同參與的德育工作體系。學(xué)校要調(diào)動(dòng)職能處室和二級(jí)學(xué)院的工作能動(dòng)性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，齊抓共管，促進(jìn)德育工作上臺(tái)階、出成效。德育工作始終是學(xué)校的工作重點(diǎn)，并把德育工作的成效作為教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)加大德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育工作者的素質(zhì)和能力，加大德育經(jīng)費(fèi)投入，打造德育教育平臺(tái)，營(yíng)造良好的德育氛圍。
2.3堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職德育的內(nèi)容
在就業(yè)導(dǎo)向背景下，高職院校的德育內(nèi)容不應(yīng)只局限于基本的政治、道德等方面，更要圍繞高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，豐富高職德育教育的內(nèi)涵。具體地說(shuō)，高職院校在德育方面要突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)理想、職業(yè)道德等內(nèi)容融入到德育內(nèi)容體系中，注重學(xué)生的職場(chǎng)修煉，同時(shí)，德育教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)和勇于創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力，培養(yǎng)高職學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀。
2.4堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職德育實(shí)踐
第一，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職院校學(xué)生大多對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向和職業(yè)愿景模糊不清。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能在一定程度上幫助學(xué)生提前規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，從而為自己的學(xué)習(xí)尋找到努力的方向，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。學(xué)校定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，提供學(xué)生展示自己的平臺(tái)。參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的很好機(jī)會(huì)。學(xué)生首先要認(rèn)真剖析自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，給自己的未來(lái)做一個(gè)切合實(shí)際的定位，接著需要對(duì)自己的職業(yè)定位做相關(guān)的調(diào)研，分析要實(shí)現(xiàn)該職業(yè)目標(biāo)所需要的基本條件。比如說(shuō)，某學(xué)生想成為一家淘寶店主。這位學(xué)生就要去熟悉淘寶開店的流程，調(diào)研熱賣的商品，制定網(wǎng)店推廣計(jì)劃，并逐步學(xué)習(xí)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的策略。在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，這位學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想把網(wǎng)店做大做強(qiáng)，作為店主，首要的素質(zhì)就是誠(chéng)信。只有這樣在實(shí)踐中，學(xué)生才能真正體會(huì)到平時(shí)德育課堂上強(qiáng)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)的可貴。當(dāng)然，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)認(rèn)識(shí)不夠成熟，一開始的職業(yè)規(guī)劃也許會(huì)有幼稚之處，但只要我們加以指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)定位，一定能制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。
第二，重視求職禮儀的培訓(xùn)，提高德育美德方面的修養(yǎng)。我們注意到，很多高職學(xué)生忽略了求職禮儀的重要性。雖然求知禮儀在整個(gè)求職過(guò)程中只是一些很小的細(xì)節(jié)，但有時(shí)候恰恰是這些細(xì)節(jié)影響到求職的結(jié)果。求職禮儀展示的是求職者的精神風(fēng)貌和文明素養(yǎng)，留給面試官良好的第一印象是非常重要的。因此，學(xué)校要重視求職禮儀的培養(yǎng)，完善求職禮儀培訓(xùn)體系，幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣，在文明用語(yǔ)、職業(yè)著裝等方面都加強(qiáng)培訓(xùn)，為學(xué)生求職加分。
第三，深入用人單位，搭建就業(yè)平臺(tái)，把就業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處。高職院校要積極與用人單位聯(lián)系，深入到用人單位，了解并熟悉用人單位對(duì)人才的具體要求，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。學(xué)校需要多渠道尋找企業(yè)間的合作與交流，縮短學(xué)生所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)際之間的距離，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。校企合作培養(yǎng)人才，為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，也為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
第四，關(guān)注就業(yè)心理指導(dǎo)，讓高職學(xué)生充滿自信。高職學(xué)生涉世未深，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和職場(chǎng)認(rèn)識(shí)上存在比較單純的思想。學(xué)校要重視就業(yè)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作壓力的心理承受能力，消除焦慮、浮躁等常見職場(chǎng)心理問(wèn)題，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，以積極向上的心理狀態(tài)迎接工作的挑戰(zhàn)。
第五，職業(yè)人物訪談，發(fā)揮榜樣的力量。在教學(xué)中通過(guò)引用優(yōu)秀職業(yè)人物案例，使學(xué)生對(duì)照之前自己對(duì)該職業(yè)的認(rèn)知，找出主觀認(rèn)知與客觀現(xiàn)實(shí)之間的偏差。這樣才能科學(xué)確定自己是否適合這一行業(yè)、職業(yè)和工作環(huán)境，是否具備該職業(yè)所需的能力、知識(shí)與品質(zhì)，進(jìn)而詳細(xì)制定其在大學(xué)期間的自我培養(yǎng)計(jì)劃。
此外，這種現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中真實(shí)的人物安全比課堂上空洞的理論說(shuō)教會(huì)有更高的教育性，從而極大的增強(qiáng)德育的實(shí)效性�？傊�，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)所需的技術(shù)型、技能型、實(shí)用型人才的一種教育，學(xué)校在教育中就要根據(jù)其學(xué)生的自身特點(diǎn)，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，全方位多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并以此為載體加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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