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大學(xué)新生的適應(yīng)性教育論文
摘要：新生進(jìn)入大學(xué)后面臨著各種適應(yīng)性問題，直接影響了他們的學(xué)習(xí)、生活和人際交往，間接影響著他們的身心發(fā)展。文章旨在探討新生面對的幾類適應(yīng)性問題，分析其原因，找出其對策，將大學(xué)新生適應(yīng)性教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)新大學(xué)生適應(yīng)性教育機(jī)制。
關(guān)鍵詞：適應(yīng)性；大學(xué)新生；思想政治
在工作實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級是學(xué)生發(fā)展的重要階段，這個階段學(xué)生的心理、思想和行為將極大地影響學(xué)生大學(xué)期間的發(fā)展?fàn)顩r。而大一新生對大學(xué)的概念就像小學(xué)生對一年級的概念一樣完全空白。所以我們要把握住大學(xué)的第一學(xué)年，合理的灌輸大學(xué)學(xué)風(fēng)的理念，讓他們把形成良好學(xué)風(fēng)當(dāng)成一種習(xí)慣，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。同時，我們發(fā)現(xiàn)很多大一新生在入學(xué)之初存在著不同程度、不同類別的適應(yīng)性問題，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)、生活和人際交往，間接影響著他們的身心發(fā)展。因此，大一新生的適應(yīng)性教育至關(guān)重要，既是一種起步教育，又是一種規(guī)劃教育，不僅影響到學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，更是影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)是否能順利構(gòu)建的關(guān)鍵。
一、大一新生面臨的適應(yīng)性難題
大學(xué)新生懷揣著對大學(xué)生活的美好憧憬，興高采烈地走進(jìn)了大學(xué)校園，但面臨著全然陌生的環(huán)境，許多新生在思想上、心理上產(chǎn)生了很多的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.對環(huán)境的不適應(yīng)
大一新生來自五湖四海，由于地域文化、教育背景等因素的影響，形成了各自不同的生活方式和行為習(xí)慣，當(dāng)面對全然陌生的環(huán)境、新的管理體制、更加多元的文化環(huán)境時，會形成巨大的反差，從而產(chǎn)生不適應(yīng)感或者焦慮情緒。
2.對生活習(xí)慣的不適應(yīng)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，中學(xué)階段一直有父母的悉心照顧，缺乏獨(dú)立生活和集體生活的經(jīng)驗(yàn)，自理能力較差，很容易無所適從產(chǎn)生無助感，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。另外，有一些來自農(nóng)村的新生，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)家庭困難的學(xué)生，面對豐富多彩的新生活，面對大城市的素質(zhì)教育，易產(chǎn)生壓抑和自卑感，感覺無法真正融入到大學(xué)生活中。
3.對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)
高中教育和大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育機(jī)制都不盡相同。進(jìn)入大學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化。大學(xué)課程綜合性、理論性增強(qiáng)，課程難度加大，并且課程容量增大，大多教師采取的是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。面對這些變化，許多新生感到不適應(yīng)，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，也不知道怎么去學(xué)。大一新生的課程設(shè)置相對中學(xué)時的密集安排而言相對寬松，學(xué)生擁有大量的時間來自由支配。很多學(xué)生早已習(xí)慣了被人安排的學(xué)習(xí)生活，一旦主動權(quán)到了自己手里，反而不知道該怎么去安排、規(guī)劃。而考試一般都集中安排在學(xué)期末，很多學(xué)生漸漸養(yǎng)成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后發(fā)展成平時不努力，考前搞突擊。另外，有些學(xué)生對自己缺乏了解，對所報的學(xué)校、專業(yè)也缺乏了解，只是按照父母的意愿填報了志愿，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有巨大差距，對專業(yè)課程沒有興趣，喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。
4.對人際交往的不適應(yīng)
大學(xué)新生來自不同的地域，有著不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和性格特點(diǎn)，造成人際交往的復(fù)雜和困難，容易因?yàn)榻煌艽於l(fā)自卑、孤僻的心理問題。另外，通過對宿舍問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)宿舍矛盾都不過是日常生活中雞毛蒜皮小事情的積累，但由于有些學(xué)生自我意識較強(qiáng)，日常生活中容易計較得失，缺少對其他人的理解和體諒，彼此之間缺乏溝通，久而久之矛盾越積越深，導(dǎo)致宿舍關(guān)系緊張。此外，進(jìn)入大學(xué)后男女生交往有了更大的空間，有些新生也產(chǎn)生了在男女異性交往上的不適應(yīng)，感覺無所適從。
5.心理適應(yīng)，對學(xué)生個體的獨(dú)立帶來的心理上的不適應(yīng)
面對全新的環(huán)境，新的教學(xué)方式，新的人際關(guān)系模式，新生很容易因理想和現(xiàn)實(shí)的差距而產(chǎn)生心理落差。特別是那些高考發(fā)揮失常的學(xué)生，對于學(xué)校、專業(yè)都容易產(chǎn)生失落感和不平衡感，容易產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)情緒。同時，雖然都是學(xué)生身份，但中學(xué)生和大學(xué)生有著本質(zhì)的不同，這是一個難得的走向成熟的機(jī)會，學(xué)生要通過自己的力量完成角色上的轉(zhuǎn)換。很多學(xué)生在中學(xué)時是佼佼者，到了大學(xué)，面對來自各地的精英，可能會有技不如人的感慨，部分學(xué)生由于遇到挫折而一味的沉浸在懷舊的情緒中不能自拔，最終一蹶不振。
二、創(chuàng)新適應(yīng)性教育機(jī)制，解決新生適應(yīng)性障礙
1.完善新生入學(xué)教育內(nèi)容，靈活入學(xué)教育模式
進(jìn)入大學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)的教育環(huán)境、管理制度、學(xué)習(xí)生活方式、人際交往模式等諸多方面都發(fā)生了顯著變化。新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各類難題。開展新生入學(xué)教育，也是為了幫助學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、了解大學(xué)與中學(xué)的不同，進(jìn)行自我調(diào)整，從而更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活。對于高校來說，每年的入學(xué)教育內(nèi)容逐漸趨于固定化、常規(guī)化，主要包括思想政治、文明養(yǎng)成教育，校史校風(fēng)教育，法規(guī)校紀(jì)教育，專業(yè)素質(zhì)教育，安全教育，心理健康教育，職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容。這些入學(xué)教育內(nèi)容對引導(dǎo)新生了解熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、調(diào)整好學(xué)習(xí)生活狀態(tài)有一定的積極成效。但短時間內(nèi)大批量的專題教育、課堂教授很難將教育內(nèi)容完全內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
我們要在傳統(tǒng)入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育內(nèi)容，靈活入學(xué)教育模式，增強(qiáng)其實(shí)效性和影響力。通過開學(xué)典禮、專題講座等形式，開展校風(fēng)校史教育、法規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育、安全教育；通過拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊訓(xùn)練等模式增強(qiáng)班級凝聚力，幫助新生找到歸屬感，更輕松的融入新的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識和人際交往技巧。 對于新生而言，入學(xué)之初完成三件事情是非常重要的。首先，新生要重新審視自己，定位自己，找到奮斗的目標(biāo)；其次，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；最后，還需要融入一個集體，找到歸屬感。拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊訓(xùn)練就是通過一系列精心設(shè)計的活動，促使個體在面對問題、解決問題的過程中，通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自我、接納自我、完善自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，建立良好人際關(guān)系的過程。拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊訓(xùn)練簡單易行，覆蓋面大，能夠滿足許多新生的共性需求，解決實(shí)際問題，是一種行之有效的班團(tuán)建設(shè)新模式。
2.以導(dǎo)師、班主任為主體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識及學(xué)習(xí)興趣
目前，各高�；径紴楸究瓢嗉壟鋫淞藢I(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師或班主任的工作。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施是為了進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)教師在教育中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師對本科生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。導(dǎo)師、班主任通過網(wǎng)絡(luò)交流、面對面談話、專題講座、讀書指導(dǎo)、參與班級活動等形式，向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域問題，分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、選課情況、成績情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識等方面的問題；同時，通過言傳身教和人格魅力的感染，使學(xué)生的思想政治教育工作更有成效。定期舉辦名師講壇、師生面對面、讀書沙龍、師生聯(lián)誼會等，拉近導(dǎo)師、班主任與學(xué)生的距離，營造師生互動交流的氛圍。同時通過知名教授的個人感受、領(lǐng)會、提煉，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，做出選擇，形成態(tài)度，改變個體行為。通過開展科技創(chuàng)新前期宣傳、指導(dǎo)、交流，組織專業(yè)學(xué)科大賽、暑期進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和科研院所等活動，讓學(xué)生提前了解專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用，這樣可以增進(jìn)大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力。通過各類專業(yè)比賽的組織、選拔，營造學(xué)生學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)的氛圍。
3.推行“學(xué)長制”，提倡朋輩輔導(dǎo)
每一位大學(xué)生都經(jīng)歷過從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)階段，推行“學(xué)長制”能從學(xué)生的角度充分發(fā)揮高年級學(xué)生的優(yōu)勢，為新生的學(xué)習(xí)和生活提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。這個制度的一個明顯優(yōu)勢在于，教育者和受教者都是學(xué)生，處于平等的地位，由于年齡相仿、經(jīng)歷相似更容易交流和溝通。同時，這項(xiàng)制度的實(shí)施不僅有利于關(guān)注到更多的新生，也是對高年級學(xué)生的一種鍛煉。
對于新生面臨的共性問題如時間規(guī)劃、人際關(guān)系、社團(tuán)選擇、學(xué)習(xí)方法等，可以定期舉辦學(xué)長論壇或者文化沙龍，針對大學(xué)生關(guān)心的問題，遇到的難點(diǎn)，展開一對多的指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源應(yīng)用等方面的專業(yè)指導(dǎo)。定期開展“創(chuàng)新卓越論壇”、“先鋒論壇”，進(jìn)行理念、思路、方法上的溝通、交流與學(xué)習(xí)，以人之長補(bǔ)己之短。另外，針對學(xué)生個體遇到的問題或者挫折，可以建立學(xué)長庫，通過網(wǎng)絡(luò)、茶話會等形式開展個性化的指導(dǎo)。
4.以終為始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃的核心要領(lǐng)是“以終為始”，也就是說要先明確最終目標(biāo)，根據(jù)最終目標(biāo)設(shè)計中期和短期目標(biāo)，由遠(yuǎn)及近分階段實(shí)施完成。大學(xué)是人生中的關(guān)鍵時期，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要探索期。因此，我們要以市場為導(dǎo)向，引導(dǎo)新生準(zhǔn)確定位，明確方向，制定階段性目標(biāo)，提前了解應(yīng)對未來挑戰(zhàn)和謀求個人發(fā)展所應(yīng)該具備的知識、技能和素質(zhì)。
三、結(jié)束語
大學(xué)新生的適應(yīng)性教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、學(xué)生的方方面面。同時，它又是學(xué)生發(fā)展成長的一個重要階段，學(xué)生工作者必須高度重視，有針對性的加強(qiáng)完善大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個大學(xué)生活的良好開端。
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