- 相關(guān)推薦
改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育方法論文
1西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資不足
以筆者所在高校為例,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)師資不足而且不被重視,講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師只有2名,在日常的集體備課中無法進(jìn)行充分的討論和完善的相互學(xué)習(xí)。盡管在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中進(jìn)行了案例式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革,但效果并不理想。首先是國內(nèi)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀的案例材料較少,能幫助教師更好的使用案例的材料就更少了。其次,案例資源脫離國情,缺乏針對(duì)性或過于陳舊,與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[8]。
2改進(jìn)授課效果的建議
2.1加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高教師綜合水平
通過比較國內(nèi)和國外的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩類的教材內(nèi)容組織是不一樣的。國內(nèi)教材內(nèi)容較為系統(tǒng)的體現(xiàn)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架,而國外教材大部分都是以現(xiàn)象、問題為導(dǎo)向的。筆者對(duì)于中國的大部分初學(xué)者更適合國內(nèi)教材的組織框架,但是缺乏與中國國情結(jié)合良好的案例,教師不僅要能講解國外的案例,還要能結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)實(shí)際運(yùn)行的情況進(jìn)行講解,這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力要求都比較高。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和教學(xué)能力的改進(jìn),教師必須進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí),一方面能夠在教學(xué)中與本課程的教師共同探討教學(xué)中的實(shí)際問題,同時(shí)又能向其他西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展得較好的學(xué)校學(xué)習(xí),只有這樣才能不斷提高教師的綜合水平。
2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)和數(shù)理模型的推導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容求全求深,使學(xué)生普遍感到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容龐雜、理論深?yuàn)W,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。信息管理專業(yè)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容肯定不能和一般的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的內(nèi)容相同,應(yīng)該側(cè)重不同,例如信息不對(duì)稱、市場失靈等內(nèi)容就比較重要。
2.3利用數(shù)學(xué)工具要適中
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教改中如何對(duì)待數(shù)學(xué)工具,要依據(jù)學(xué)生的情況以及專業(yè)特點(diǎn)來確定。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的課程,可以只使用圖表等最簡單的數(shù)學(xué)工具,避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),集中精力在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的闡釋上。
2.4改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
近十年在醫(yī)學(xué)類院校教改的熱點(diǎn)之一就是PBL教學(xué)的研究,PBL(ProblemBasedLearningPBL)是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的。這種教學(xué)方法的核心內(nèi)容是:基于問題式學(xué)習(xí)或以問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,臨床思維能力和創(chuàng)新能力等[9,10]。這種教學(xué)方法出現(xiàn)后在歐美國家被很快廣泛應(yīng)用[11]。目前在我國的大部分醫(yī)學(xué)類院校也開設(shè)了改良后的PBL教學(xué),原因在于我國和國外的醫(yī)學(xué)生的情況不一樣。國外的醫(yī)學(xué)生一般都是在綜合大學(xué)學(xué)習(xí)了4a,取得學(xué)士學(xué)位后才進(jìn)入醫(yī)科院校學(xué)習(xí),他們有較強(qiáng)的自學(xué)能力和扎實(shí)的理論知識(shí),這些是開展PBL教學(xué)的基礎(chǔ)。我國醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生直接由中學(xué)升入高等院校,相對(duì)于國外的醫(yī)學(xué)生年齡普遍偏小,而且接受中國傳統(tǒng)的講授式教育方式多年,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱,基礎(chǔ)知識(shí)積累較少,十幾年的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)形成了較為習(xí)慣的思維方式[12]。PBL教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,在當(dāng)今社會(huì)新知識(shí)不斷涌現(xiàn),分工不斷細(xì)化,學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯得尤為重要[11,12]。根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于PBL教學(xué)開展的院校和專業(yè)的情況,似乎說明了,醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至是臨床專業(yè)更適合這類教學(xué)方法。筆者以為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使用的經(jīng)典的案例教學(xué)是可以向PBL教學(xué)吸取優(yōu)點(diǎn)的。因此,在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該嘗試適合該課程的PBL教學(xué),同時(shí)應(yīng)該聯(lián)合使用其他的教學(xué)方法,教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)中問題的設(shè)置。隨著信息化的不斷深入,教學(xué)手段也越來越豐富,在課堂教學(xué)中可以使用圖片、視頻等多種資料,改善課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,提高知識(shí)傳授的效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課下的學(xué)習(xí)也可開發(fā)以課程為對(duì)象的站,不僅可以為學(xué)生提供分類明確,組織互聯(lián)的一系列課程資料,而且還可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),教師在線答疑,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立教師與學(xué)生在課堂之外的溝通[13,14]。
2.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
可通過延伸課外閱讀、增加與教師的交流來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如推薦閱讀一些諸如《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座》等散文小品式經(jīng)濟(jì)類文章以開闊視野,豐富相關(guān)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。
【改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育方法論文】相關(guān)文章：
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文（精選13篇）07-20
高職康復(fù)課程教學(xué)問題與改善探究論文04-26
探析高校陶藝課程教學(xué)方法論文06-26
獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題研究論文05-08
存儲(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)探析的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文04-17