高中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的融入論文
摘要:語(yǔ)文是高中教育中的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育時(shí)代，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，但當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，當(dāng)前高中語(yǔ)文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語(yǔ)文課程變得枯燥乏味，這對(duì)于高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育方法進(jìn)行分析和探討，旨在提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;情感教育;策略
引言
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言水平、思維能力的重要課程，是教育過(guò)程中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是其他課程的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中語(yǔ)文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語(yǔ)文課程變得枯燥乏味，這對(duì)于高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。情感教育對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)水平的提升具有十分重要的意義，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因此而受挫，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式陳舊:傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，注重考試，在應(yīng)試教育背景下學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，比如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是單純地記憶各種知識(shí)，比如一些成語(yǔ)、詩(shī)歌內(nèi)容等，并沒(méi)有真正對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和理解，因此使得學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到有效地提升。1.2教學(xué)內(nèi)容比較單一:提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教材，有趣、生動(dòng)的教材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要豐富的素材，例如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中必須要有豐富的閱讀素材，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對(duì)大綱教材進(jìn)行講解，在拓展教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提供的素材也比較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣。1.3缺乏柔性教學(xué)理念:柔性化教育是現(xiàn)代教育理念中的一個(gè)重要部分，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)柔性教學(xué)理念的應(yīng)用，但是當(dāng)前有的教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不會(huì)變通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性降低。
2情感教育在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中的應(yīng)用策略
情感教育是高中語(yǔ)文教育中的一種全新實(shí)踐，對(duì)于是一種柔性教育模式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)情感教育的重視，可以從以下幾個(gè)方面著手:2.1加強(qiáng)情感的融入:在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文課堂沉悶無(wú)趣。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，情感教育是一種學(xué)生與教師之間的全新關(guān)系的體現(xiàn)，在教育過(guò)程中可以加強(qiáng)教師情感的投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決。例如在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行探討，對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感進(jìn)行分析，從而有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌加強(qiáng)理解，提高學(xué)生的理解能力。例如對(duì)李白的《行路難》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)情感教育理念的應(yīng)用，作者通過(guò)寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點(diǎn)形容自身的時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但是在詩(shī)歌的最后詩(shī)人又表達(dá)出自己的樂(lè)觀和豁達(dá)，不畏眼前的困難。2.2及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尤其是對(duì)于高中生而言，其學(xué)習(xí)壓力較大，很容易產(chǎn)生一些消極情緒。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該要隨時(shí)與高中生保持交流和溝通，教師要理解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)等進(jìn)行觀察，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己的情緒表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到的障礙和問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生保持陽(yáng)光、開(kāi)朗的狀態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。2.3創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，學(xué)會(huì)鼓勵(lì):傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的考核方式都是通過(guò)試卷考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于高中生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，高中語(yǔ)文教學(xué)改革還應(yīng)該要從教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革方面著手。在素質(zhì)教育時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，比如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、等方面都要進(jìn)行考核。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候還應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采取簡(jiǎn)單的、適當(dāng)?shù)�、帶有鼓�?lì)性的教學(xué)用語(yǔ)，從而使得語(yǔ)文教育課堂可以變得更加輕松、活躍，并且為教師與學(xué)生之間的溝通交流提供良好的氛圍與環(huán)境。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，情感教育在教育教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義，可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教育中應(yīng)該要積極開(kāi)展情感教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極與學(xué)生溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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