美國(guó)社區(qū)教育與基礎(chǔ)課教學(xué)改革論文精選
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其它教育學(xué)論文美國(guó)社區(qū)教育與基礎(chǔ)課教學(xué)改革
美國(guó)社區(qū)教育與基礎(chǔ)課教學(xué)改革
摘 要：美國(guó)的大學(xué)、學(xué)院、社區(qū)學(xué)院形成的教育論文" target="_blank">高等教育體系中，社區(qū)學(xué)院承擔(dān)了轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等重要職能。美國(guó)社區(qū)教育在其發(fā)展歷程中形成了鮮明特色，其中有許多值得我國(guó)高職院校借鑒、學(xué)習(xí)的做法。結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)，提出了基礎(chǔ)課教學(xué)改革的想法和思路。
關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；基礎(chǔ)課教學(xué)改革。
一、考察學(xué)習(xí)回顧。
�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)考察學(xué)習(xí)。
筆者從20xx 年3 月19 日到4 月9 日對(duì)美國(guó)休斯頓社區(qū)學(xué)院（Houston Community College）進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)考察。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了美國(guó)社區(qū)的教育體系、職業(yè)教育發(fā)展歷史、學(xué)院董事會(huì)機(jī)制、日常管理模式、課程體系的思路和方法等。此外還參觀了休斯頓大學(xué)、密蘇里州立大學(xué)、奧扎克科技社區(qū)學(xué)院、醫(yī)學(xué)中心、社區(qū)養(yǎng)老中心、美國(guó)居民家庭等。
�。ǘ┯^摩體驗(yàn)解疑。
在休斯頓社區(qū)學(xué)院考察過(guò)程中，聽(tīng)取專業(yè)老師所做的課程報(bào)告；觀摩社會(huì)、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、法律等課堂教學(xué)，同學(xué)生互動(dòng)討論。深入實(shí)踐課堂，觀摩裝飾、服裝、手工、護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)。參加教研活動(dòng)，訪談了部分教師，交流教學(xué)體會(huì)，探討基礎(chǔ)課教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究的做法和經(jīng)驗(yàn)，受到頗多啟示。另外還體驗(yàn)了德國(guó)學(xué)生互派項(xiàng)目的教學(xué)。
�。ㄈ┙涣骺偨Y(jié)。
培訓(xùn)結(jié)束之際，筆者向HCC 東南學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)做了學(xué)習(xí)匯報(bào)，獲得了培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書(shū)。探討了未來(lái)雙方合作的方式及其項(xiàng)目意愿，邀請(qǐng)了艾倫院長(zhǎng)對(duì)我院的訪問(wèn)。
二、發(fā)展?fàn)顩r美國(guó)職業(yè)教育。
�。ㄒ唬┟绹�(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展概況。
美國(guó)是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，也是世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家，目前美國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)完善，學(xué)校類型和學(xué)科專業(yè)日趨多樣化，職業(yè)教育、成人教育發(fā)展迅速。美國(guó)不僅擁有眾多聞名世界的一流大學(xué)，而且還有遍布全國(guó)的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院在美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了極為重要的作用。
美國(guó)社區(qū)學(xué)院即二年制學(xué)院，又稱為初級(jí)學(xué)院。因?yàn)槠渲写蟛糠譃楣�，多半為地方社區(qū)所辦，故一般稱其為社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院屬于高中后教育階段，主要培養(yǎng)技術(shù)人員，是美國(guó)高等職業(yè)教育的主要組成部分。社區(qū)學(xué)院頒發(fā)的是副學(xué)士學(xué)位（Associate Degree），但可與四年制大學(xué)聯(lián)合授予學(xué)士學(xué)位（Bachelor's Degree），見(jiàn)圖1。
初期的社區(qū)學(xué)院只承擔(dān)轉(zhuǎn)學(xué)教育的職能，基本上不開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程或其他實(shí)用型課程，因此職業(yè)教育的功能并不很強(qiáng)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初級(jí)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模和職能不斷擴(kuò)大，增加了很多職業(yè)技術(shù)課程。其中公立初級(jí)學(xué)院，不斷增設(shè)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，逐漸形成了以社區(qū)為中心的教育機(jī)構(gòu)。
二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)的社區(qū)學(xué)院得到迅速發(fā)展。據(jù)美國(guó)初級(jí)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)（AACC）統(tǒng)計(jì)，到20 世紀(jì)50 年代末，美國(guó)社區(qū)學(xué)院攻讀專業(yè)技術(shù)學(xué)科的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的25%。職業(yè)教育成為社區(qū)學(xué)院一項(xiàng)重要職能。20 世紀(jì)80 年代后，受第三次科技革命影響，社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育為適應(yīng)新形勢(shì)，面向市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，更加關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)，增加高新技術(shù)課程，加強(qiáng)學(xué)院和企業(yè)、商界的聯(lián)系等等。至此，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育已經(jīng)頗具規(guī)模。
社區(qū)學(xué)院作為大學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育的綜合體，充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并以低廉的費(fèi)用向更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)，因而具有強(qiáng)大的生命力，其發(fā)展愈來(lái)愈受到社會(huì)的重視和歡迎。
（二）美國(guó)社區(qū)學(xué)院特點(diǎn)。
1.公平開(kāi)放，服務(wù)社區(qū)。
集中表現(xiàn)在：第一，“無(wú)試招生”，實(shí)行注冊(cè)制，保證每個(gè)想求學(xué)的人都能進(jìn)入。第二，“有教無(wú)類”，社區(qū)教育服務(wù)可分為三種：①為希望接受大學(xué)教育的人提供方便靈活的轉(zhuǎn)學(xué)教育——文科副學(xué)士，學(xué)習(xí)2年后可獲得副學(xué)士學(xué)位，可以選擇將學(xué)分轉(zhuǎn)入其他大學(xué)繼續(xù)深造；②為準(zhǔn)備就業(yè)的人提供各類技能培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)——證書(shū)、技術(shù)副學(xué)士，學(xué)生學(xué)習(xí)2 年獲得副學(xué)士學(xué)位后，可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇就業(yè)；③為社區(qū)從業(yè)人員以及居民提供繼續(xù)教育——終身教育，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)和課程伴隨著休斯頓經(jīng)濟(jì)的變化而變化，伴隨著新領(lǐng)域的產(chǎn)生而產(chǎn)生，學(xué)生主要到所在社區(qū)就業(yè)。第三，“平等參與”，社區(qū)學(xué)院注意給每個(gè)人提供機(jī)會(huì)且做到機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是相同的。如HCC 的辦學(xué)愿景是這樣描述的——“我們的愿景：HCC 是全國(guó)最具有價(jià)值的社區(qū)學(xué)院。我們將是為每位要服務(wù)的學(xué)生提供最佳機(jī)遇的學(xué)院——這是我們成功的精髓”。如HCC 中央學(xué)院的“榮譽(yù)學(xué)�！钡脑O(shè)立就是為學(xué)有余力的學(xué)生提供提升機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。HCC 東南學(xué)院“高中項(xiàng)目——雙學(xué)籍早期大學(xué)”，學(xué)生選拔時(shí)注意向困難家庭和沒(méi)有受過(guò)高等教育的家庭提供傾斜和機(jī)會(huì)，一切體現(xiàn)教育公平。
2.大眾教育，學(xué)費(fèi)低廉。
社區(qū)學(xué)院分布廣，這是美國(guó)建設(shè)社區(qū)學(xué)院要旨決定的。社區(qū)學(xué)院的設(shè)立首先考慮社區(qū)居民求學(xué)的方便，設(shè)立在多數(shù)人1 小時(shí)車程即能到達(dá)的地區(qū)。如HCC 的布局：以郵政編碼為基本單元，分為東北、東南、西北、西南和中央即本部，以及獨(dú)立的醫(yī)療分校共6 個(gè)分院，服務(wù)整個(gè)社區(qū)的居民。其使命是為每個(gè)想接受高等教育的人提供教育機(jī)會(huì)，包括殘障人士。HCC 一半以上的學(xué)生為非全日制學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)大眾的目標(biāo)。
收費(fèi)低廉，據(jù)AACC 統(tǒng)計(jì)：就讀社區(qū)學(xué)院的年學(xué)費(fèi)平均為2 400 美元、四年制公立大學(xué)為6 585 美元、四年制私利大學(xué)為25 140 美元。
3.適應(yīng)發(fā)展，選擇靈活。
美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育明確以社區(qū)發(fā)展的需要為根據(jù)，以促進(jìn)社區(qū)的改革與建設(shè)為目的，并適應(yīng)社區(qū)和學(xué)生個(gè)人的具體情況。
從辦學(xué)目標(biāo)看，職業(yè)教育的目的有二，一是使學(xué)生掌握某門(mén)或某幾門(mén)專業(yè)技能和知識(shí)，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備或?yàn)樵诼毴藛T提供知識(shí)更新的機(jī)會(huì)。二是為社區(qū)工業(yè)、商業(yè)及其它行業(yè)培養(yǎng)人才。所以社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育不斷增加、更新專業(yè)和課程，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的需要，而且，職業(yè)教育還通過(guò)多種教育形式來(lái)滿足各種年齡和各種文化程度學(xué)生的職業(yè)教育需要。
從教學(xué)方法和手段來(lái)看，職業(yè)教育充分利用現(xiàn)代教育手段和傳播媒介，采用個(gè)別教學(xué)、按程度分班、臨床講授，以及正規(guī)教育、短期講習(xí)班和集中訓(xùn)練相結(jié)合的形式，實(shí)行邊工作邊學(xué)習(xí)，半工半讀的教學(xué)模式，以適應(yīng)文化水平、家庭背景、能力、興趣、學(xué)習(xí)目的等方面相異的學(xué)生。
從學(xué)習(xí)時(shí)間看，授課時(shí)間盡量方便學(xué)生，晚上甚至周末都開(kāi)設(shè)課程，因此各行各業(yè)的在職人員都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從專業(yè)和課程設(shè)置看，開(kāi)設(shè)從航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)、石油化工、經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與剪裁、理發(fā)美容、手工、家政等各種實(shí)用性專業(yè)課程。
4.以生為本，學(xué)生中心。
“一站式”服務(wù)：學(xué)生服務(wù)中心強(qiáng)調(diào)和重視以學(xué)生為中心，以人為本。學(xué)院服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生工作就是學(xué)院的中心工作，如何滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)及相關(guān)需求就成了每個(gè)社區(qū)學(xué)院的中心工作。
具體方法一般是整合資源，提供“一站式”服務(wù)（Student Services One Stop Center）。如：HCC SE 學(xué)院建立的學(xué)生服務(wù)中心整合了相當(dāng)于我國(guó)學(xué)院的學(xué)生處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、招生就業(yè)處、心理咨詢機(jī)構(gòu)等部分職能的服務(wù)中心。提供諸如注冊(cè)服務(wù)、學(xué)分轉(zhuǎn)換、招就服務(wù)、心理咨詢、水平測(cè)試、經(jīng)濟(jì)資助、托兒服務(wù)等。
宣傳學(xué)生：HCC 建立了公共信息部門(mén)，整合對(duì)外宣傳、聯(lián)系及公務(wù)處理；對(duì)內(nèi)統(tǒng)籌宣傳信息資源。
HCC 有自己的HCCTV，有各學(xué)院系統(tǒng)的宣傳網(wǎng)絡(luò)和人員。工作目標(biāo)明確，直接面對(duì)社會(huì)公眾、關(guān)注和樹(shù)立良好形象、促進(jìn)擴(kuò)大學(xué)院影響。以學(xué)生為中心進(jìn)行宣傳策劃，從而宣傳學(xué)院品牌，使學(xué)院在社區(qū)形成良好的社會(huì)形象。宣傳資料的畫(huà)面總是有學(xué)生，他們總是充滿笑容、自信、活力四射。
三、對(duì)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系的思考。
�。ㄒ唬┑驴怂_斯州職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目指南（GIPWE）。
基于聯(lián)邦法，德州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)制定了《德克薩斯州職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目指南》（Guidelines forInstructional Programs in Workforce Education），簡(jiǎn)稱GIPWE。這是帶有規(guī)范性、指導(dǎo)性法規(guī)，對(duì)統(tǒng)一德州內(nèi)職業(yè)教育具有重要意義。GIPWE 是協(xié)調(diào)委員會(huì)的方針手冊(cè)，用于德州公共高等教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)分制和非學(xué)分制職業(yè)教育項(xiàng)目。它為職業(yè)教育教學(xué)的有效設(shè)計(jì)、發(fā)展、操作和評(píng)估提供了指導(dǎo)方針，包括新項(xiàng)目申請(qǐng)審批程序、對(duì)目前正在實(shí)施的職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目何去何從的審批、州立學(xué)校有效申請(qǐng)過(guò)程。這些指導(dǎo)方針中，“必須”一詞是指教學(xué)項(xiàng)目需要做到的內(nèi)容；“應(yīng)該”一詞是指強(qiáng)烈建議教育項(xiàng)目具備的內(nèi)容。
具體內(nèi)容共八章：第一章 引言；第二章 職業(yè)教育對(duì)機(jī)構(gòu)人員方面的基本要求；第三章 職業(yè)教育項(xiàng)目因素；第四章 職業(yè)教育課程指南；第五章 新項(xiàng)目審批程序；第六章 項(xiàng)目修改；第七章 職業(yè)學(xué)校和學(xué)院；第八章 學(xué)院效能評(píng)估。
�。ǘ〨IPWE 啟示。
GIPWE 就課程教學(xué)類型做了如下敘述：
課堂教學(xué)：講課就是用來(lái)呈現(xiàn)新資料，并同時(shí)具有認(rèn)知及情感教學(xué)效果的教學(xué)時(shí)間。
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)：教師用于直接監(jiān)督學(xué)生技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用、知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)時(shí)間。
校外實(shí)習(xí)：將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐的時(shí)間。
每個(gè)副學(xué)士學(xué)位必須在公共課程上修滿15 個(gè)學(xué)分，15 個(gè)學(xué)分中至少要包括以下三個(gè)領(lǐng)域中的一門(mén)課程：人文藝術(shù)類、社會(huì)科學(xué)或行為科學(xué)類、自然科學(xué)類。
人文藝術(shù)類：人文科學(xué)、文學(xué)、戲劇學(xué)、藝術(shù)史、音樂(lè)鑒賞、舞蹈史、哲學(xué)、文化研究、古典語(yǔ)言、倫理學(xué)。
社會(huì)科學(xué)或行為科學(xué)類：政治學(xué)、歷史、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。
自然科學(xué)類：生物、化學(xué)、物理、大學(xué)數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)。
一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中公共課程從《初級(jí)學(xué)術(shù)課程指南手冊(cè)ACGM》產(chǎn)生（Lower-Division AcademicCourse Guide Manual）。專業(yè)課程從《職業(yè)教育課程手冊(cè)WECM》產(chǎn)生（Workforce Education CourseManual）。若建設(shè)一個(gè)新專業(yè)，則需要舉辦校采用DACUM（Develop A Curriculum）方法進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，經(jīng)德州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)批準(zhǔn)實(shí)施。
通過(guò)參觀和訪問(wèn)美國(guó)部分社區(qū)學(xué)院以及研究《德克薩斯州職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目指南》的內(nèi)容，筆者有了以下幾點(diǎn)啟示：
第一，在職業(yè)教育的學(xué)歷教育中，明確了公共課程和專業(yè)課程間學(xué)分的大致比例為1：3，把一般能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一考慮在一個(gè)教學(xué)方案之中。
第二，公共課程和專業(yè)課程有一個(gè)比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，課程有統(tǒng)一編碼，對(duì)課程的評(píng)估全州就有了統(tǒng)一依據(jù)，對(duì)各校間學(xué)分互認(rèn)創(chuàng)造了條件和基礎(chǔ)。
第三，課程的設(shè)置既有原則性，又有靈活性，既要求課程來(lái)自兩個(gè)手冊(cè)，又給學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展情況有靈活選擇權(quán)，同時(shí)也留下了新專業(yè)課程設(shè)置的接口。
第四，基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)有四個(gè)：一是溝通；二是批判思維；三是生存技能和個(gè)人責(zé)任；四是社會(huì)責(zé)任。
第五，課程設(shè)置幾個(gè)特點(diǎn)：首先，重視基礎(chǔ)教育，尤其注重學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合，具有創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，有良好的職業(yè)道德并善于與人合作；其次，專業(yè)課程設(shè)置少而精，且具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性；最后，提供豐富的選修課，體現(xiàn)運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)理念，注重技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲�(duì)基礎(chǔ)課改革幾點(diǎn)思考。
首先，反對(duì)兩種傾向。一方面反對(duì)課程體系照搬普通高等教育的模式，以理論教學(xué)為主，公共基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，沒(méi)有準(zhǔn)確把握高職院�！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才”的定位。另一方面反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程放在次要位置。有些甚至認(rèn)為學(xué)生只要專業(yè)技能過(guò)硬，公共基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，以至公共基礎(chǔ)課正在淡出課堂。
其次，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課課程開(kāi)發(fā)理論研究。我國(guó)各類高等職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn)和重心無(wú)疑是以工作過(guò)程導(dǎo)向性課程開(kāi)發(fā)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能核心課程的全新課程體系。而基礎(chǔ)課的改革卻缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，因而高職教育的公共基礎(chǔ)課改革也應(yīng)該在較為完備的課程開(kāi)發(fā)理論的指導(dǎo)下，以全面提高人文素養(yǎng)與全面培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心的全新的公共基礎(chǔ)課程體系，開(kāi)發(fā)全新的基礎(chǔ)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。筆者認(rèn)為基礎(chǔ)課可以研究以社會(huì)生活過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法。即工作過(guò)程對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)課，社會(huì)生活對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)課系統(tǒng)。
第三，處理好“系統(tǒng)地培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)”之間的關(guān)系。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，刪除與未來(lái)職業(yè)能力訓(xùn)練無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，將更多的時(shí)間用在訓(xùn)練學(xué)生通用的方法能力和社會(huì)能力上。
現(xiàn)在基礎(chǔ)課程作為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題不大，但對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展研究不夠。
第四，愛(ài)因斯坦說(shuō)“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人”。從這一點(diǎn)上看，我們應(yīng)向美國(guó)社區(qū)學(xué)院那樣，加強(qiáng)普通教育，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，為其能力的培養(yǎng)和遷移打下基礎(chǔ)，提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的后勁。
第五，借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院的轉(zhuǎn)學(xué)性副學(xué)士學(xué)位課程，妥善解決“專升本”問(wèn)題。并結(jié)合我國(guó)職教實(shí)際，嘗試性在我國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部試行副學(xué)士學(xué)位的授予工作。
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