幼兒教育論文

幼兒教育論文15篇[薦]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　摘 要 本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個(gè)方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學(xué)前教育的方法。指出加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛國情懷的培養(yǎng)，是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展，也就是關(guān)著祖國的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒教育 重要性

　　1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

　　1.1國內(nèi)外對于學(xué)前教育的研究

　　21世紀(jì)，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展離不開人才，而人才的發(fā)展離不開教育。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國學(xué)前教育而言，在20xx年，我國頒布并實(shí)施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx-2020）》，使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就。與此同時(shí)，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國外，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式，比如理論的學(xué)前課程、英國“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性，知道如何去學(xué)習(xí)，為什么去學(xué)習(xí)。

　　1.2學(xué)期教育中存在的問題分析

　　但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力。

　　對于家長而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的`結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長班，將幼兒自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中。無論是家長還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問題，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒。到底學(xué)前教育該怎么開展，該如何去使幼兒能夠真正的成長，如何成長，是我們目前應(yīng)該考慮的問題。

　　2學(xué)前教育對于幼兒教育的重要性

　　2.1家庭教育對幼兒教育的重要性

　　對于幼兒教育來說，家庭教育占據(jù)著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個(gè)孩子心中，父母永遠(yuǎn)是高大的，是最厲害的，因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過的。家庭教育對于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

　　2.2情商教育對幼兒教育的重要性

　　一般來說在幼兒時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展，而這將對他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個(gè)人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為。一個(gè)人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對自己不滿意等時(shí)，他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對未來中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì)，從而變得一事無成。因此，對幼兒進(jìn)行情商方面的教育，使他們能夠保持樂觀向上的生活態(tài)度，對自己充滿自信，那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變，這也為他未來的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　2.3道德教育對幼兒教育的重要性

　　作為文明古國之一，道德一直是我國最大的文化傳承之一。對受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中，道德教育也是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但對于幼兒而言，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育，而是身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)規(guī)則、個(gè)性養(yǎng)成、思想意識(shí)等方面的綜合性、社會(huì)性教育。幼兒應(yīng)該有集體觀念，要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，對他們進(jìn)行愛國教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛國熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國人為榮。

　　3學(xué)前教育進(jìn)行的方法

　　學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位，但是如何合理有效地對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長和教師關(guān)心的問題。從兒童心理方面來看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征，對他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答；在智力開發(fā)方面，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力；對于行為習(xí)慣來說，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 陳鶴琴著.創(chuàng)建中國化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育[M].北京：金城出版社，20xx.

　　[3] 郭玉霞主編.質(zhì)性研究資料分析NvivoS活用寶典[M].臺(tái)北：高等教育文化事業(yè)有限公司，20xx.

幼兒教育論文2

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高、與此同時(shí)，人們的精神生活也隨著物質(zhì)生活的發(fā)展而提高、人們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現(xiàn)在對幼兒的教育方面家長與越來越重視孩子的全面發(fā)展，不僅限于學(xué)習(xí)方面、 并且由于我國的計(jì)劃生育政策實(shí)施有良好的成效，少生優(yōu)生觀念深入人心，目前我國大多數(shù)家庭均屬于獨(dú)生子女家庭、再者我國對教育體制進(jìn)行了改革，大力提倡對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊(duì)伍中、

　　本文就這種趨勢查閱了有關(guān)美國幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國現(xiàn)代幼兒園教育進(jìn)行比較，以對我國現(xiàn)代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。

　　一、 蒙特梭利課程模式（Montessori）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 兒童發(fā)展的論點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長與變化，不應(yīng)以大人的價(jià)值觀與行事規(guī)則來約束幼兒，不應(yīng)忽視兒童內(nèi)在生命力的步調(diào)、節(jié)奏、需要與價(jià)值意識(shí)。認(rèn)為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”，在發(fā)展過程中，身體與心智兩個(gè)層面必須平衡互動(dòng)發(fā)展，否則會(huì)有偏差行為出現(xiàn)。

　�。�2） 兒童學(xué)習(xí)的論點(diǎn)：認(rèn)為人的學(xué)習(xí)欲望是由其內(nèi)心的“自然朝外發(fā)展的內(nèi)在潛在力量”或稱為“生命的行動(dòng)”產(chǎn)生的。教育就是順著兒童的特性，自然法則去協(xié)助兒童心智的成長。蒙氏針對兒童學(xué)習(xí)上的特性去設(shè)計(jì)教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環(huán)境下，在敏感期時(shí)透過感官的反應(yīng)操弄，去擷取具體事物的抽象概念。

　　3）自由觀：強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權(quán)利，但是要在兒童先有了知識(shí)和紀(jì)律之后才能擁有。除非兒童已經(jīng)知道如何使用某教具，否則就不應(yīng)自己選擇該教具。

　　2、教育目標(biāo)：協(xié)助兒童開始內(nèi)在的潛能，為進(jìn)入世界作準(zhǔn)備，培養(yǎng)完美的人格。

　　3、教育內(nèi)容：日常生活教育，感覺教育，算術(shù)教育，語文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動(dòng)植物、音樂等）。

　　4、教師的角色：準(zhǔn)備環(huán)境、觀察、監(jiān)督、示范提示。

　　二、 河濱街模式（Bank Street Approach）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 心理動(dòng)力學(xué)理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強(qiáng)調(diào)情緒動(dòng)機(jī)以及自主性自我的發(fā)展。

　�。�2） 發(fā)展心理學(xué)理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對當(dāng)時(shí)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容僅限于認(rèn)知發(fā)展有所批評。

　�。�3） 教育理論：以杜威的進(jìn)步主義為基石，認(rèn)為發(fā)展不是量的變化，而是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展階段是關(guān)鍵。個(gè)人的發(fā)展不是固定在發(fā)展線上的某一點(diǎn)，而是在一個(gè)可能的范圍內(nèi)進(jìn)行變化，上一個(gè)階段的成長是下一個(gè)階段的基石。發(fā)展過程中包括了穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。教育人員的責(zé)任就在發(fā)現(xiàn)協(xié)助幼兒強(qiáng)化新的理解，以及提供能促進(jìn)幼兒成長的挑戰(zhàn)間的平衡點(diǎn)。幼兒隨著生理的成長，其與外界環(huán)境互動(dòng)的動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)烈，形式也越多。幼兒的自我概念來自于他與別人或別的事物互動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)。成長過程中充滿沖突，這是發(fā)展過程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。

　　2、教育目標(biāo)：提升能力，客觀性的知識(shí)技能，主觀性的'內(nèi)涵，如自尊、自信等。獨(dú)立個(gè)體的認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)對自己獨(dú)特性的了解，對自己不同角色的知覺與分野，以及符合實(shí)際的期望與抱負(fù)。社會(huì)化，自我控制和自我擴(kuò)展，以便進(jìn)入教室里的社會(huì)性秩序。創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，過程。統(tǒng)一性，內(nèi)在世界與外在世界思想與情感的整合。

　　3、教師的角色：在認(rèn)知發(fā)展方面，評量幼兒的思考，然后再控制下引導(dǎo)幼兒概念精熟程度或加廣內(nèi)容的范圍，對幼兒的反應(yīng)、困惑或建議，予以口語上的回應(yīng)、澄清、重述和糾正，培養(yǎng)幼兒直覺和連結(jié)性的思考，提出問題以提升幼兒歸納性的思考。在社會(huì)情緒發(fā)展方面，需要教師鼓勵(lì)與支持以提升幼兒自發(fā)性的自我，強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的信任感，教師角色相當(dāng)具有權(quán)威性。

　　三、 高瞻遠(yuǎn)矚課程模式（High/Scope）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 人類發(fā)展的觀點(diǎn)：人類發(fā)展是依一個(gè)可預(yù)測的順序展現(xiàn)的，當(dāng)個(gè)體成熟時(shí)，新的能力就會(huì)出現(xiàn)，也會(huì)展現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的特質(zhì)。在生活史中，會(huì)有某一特定的時(shí)期特別有利于某種事物的學(xué)習(xí);某些教學(xué)方法會(huì)特別適合發(fā)展中的某一階段。

　�。�2） 學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)習(xí)就是發(fā)展上的轉(zhuǎn)變，兒童與外界互動(dòng)，進(jìn)而建構(gòu)對真實(shí)概念的精進(jìn)化過程。

　　2、教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上小學(xué)所應(yīng)具備的認(rèn)知能力。

　　3、教育內(nèi)容：創(chuàng)造性的心向，語言和文學(xué)，社會(huì)關(guān)系，運(yùn)動(dòng)，計(jì)劃工作回顧時(shí)間，小團(tuán)體時(shí)間，打團(tuán)體時(shí)間，戶外時(shí)間，轉(zhuǎn)接時(shí)間，點(diǎn)心、午餐與休息時(shí)間。音樂，分類，序列，數(shù)，空間，時(shí)間。

　　我國幼兒教育史上沒有一個(gè)自創(chuàng)的幼兒系統(tǒng)理論，主要依靠積累的經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠(yuǎn)矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學(xué)模式等。在我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為教育目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先考慮情感強(qiáng)度，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、和責(zé)任感，重視孩子探求知識(shí)的過程和方法。我國幼兒教育的目標(biāo)在借鑒了國外幼兒教育模式教育目標(biāo)的情況下，結(jié)合了了我國的文化傳統(tǒng)，并且隨著時(shí)代的變化以及人民教育觀念的變化，更加強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。較之國外的理論模式的教育目標(biāo)，我國的教育目標(biāo)的眼光更加長遠(yuǎn)。例如在健康教育領(lǐng)域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習(xí)慣;在科學(xué)教育領(lǐng)域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問題的能力;在社會(huì)教育領(lǐng)域，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關(guān)心他人的態(tài)度;在藝術(shù)教育領(lǐng)域，要注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己的感知和體驗(yàn)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出我國的幼兒教育內(nèi)容主要包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。值得一提的是，健康作為新穎的內(nèi)容被包括在幼兒教育內(nèi)容當(dāng)中，這是國外幼兒教育理論模式的教育內(nèi)容所沒有的或者沒有明確指出的。

　　讓兒童保持身體健康并在集體生活中情緒安定、愉快，而且還能讓孩子知道必要的安全保障常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。它體現(xiàn)了我國的幼兒教育更加注重結(jié)合幼兒的生理發(fā)展情況，讓幼兒從小了解健康安全知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的觀念。雖然在之前，我國幼兒教育也會(huì)涉及到音樂等屬于藝術(shù)范圍內(nèi)的課程，但是內(nèi)容和形式都是很單一化的。而現(xiàn)在由于我國提倡素質(zhì)教育，

　　在幼兒藝術(shù)教育方面有比較齊全的硬件和軟件設(shè)備，幼兒教師的素質(zhì)也比較高，再加上相當(dāng)部分的家長的觀念也不再只是關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方面，對兒童藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也開始抱以關(guān)注的目光。因此藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現(xiàn)出了一些新的藝術(shù)教育內(nèi)容。在音體美方面包括音樂欣賞、唱歌、舞蹈、詩歌朗誦、繪畫、體育、表演等。更重要的是教師在教學(xué)的過程中還借助了語言、圖片、肢體動(dòng)作等來表達(dá)藝術(shù)教育的內(nèi)容，引發(fā)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)�？偟目磥�，我國幼兒教育的內(nèi)容較國外幼兒教育模式在內(nèi)容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養(yǎng)幼兒某一方面的發(fā)展。但需要指出的是我國幼兒教育模式的內(nèi)容在某些方面沒有國外模式劃分得細(xì)致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發(fā)現(xiàn)模式在屬于科學(xué)這個(gè)范圍的內(nèi)容包括形狀、大小、順序、位置等。

　　通過相關(guān)資料以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里對教師角色的要求，我國的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴者，是幼兒活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和觀察者，家園合作的聯(lián)絡(luò)者。我國對幼兒老師角色的定位比起國外模式具有本土化的特點(diǎn)，在中國傳統(tǒng)文化的背景下強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性和父母在幼兒成長階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進(jìn)行情感上的交流。而且比較國外幼兒教育模式與中國幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對幼兒教師的素質(zhì)方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質(zhì)才能勝任這個(gè)角色。但是，在我國幼兒教育實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，我國很多地方仍然存在幼兒教師素養(yǎng)低的問題，是限制我國的幼兒教育發(fā)展的一個(gè)很大制約。

幼兒教育論文3

　　摘要：幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個(gè)生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)

　　幼兒園階段是一個(gè)人成長的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。

　　1利用一切日常活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育

　　幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀，親歷午餐的形成過程，體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛自然就形成了。

　　2通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是對幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛心可以從愛護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。

　　這樣長久的堅(jiān)持，那么幼兒的愛心自然會(huì)形成。比如在三八節(jié)到來的時(shí)候，我們幼兒園開展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開展這樣的活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會(huì)影響他的`一生。在父親節(jié)到來時(shí)，我們開展“給爸爸寫一張愛心賀卡”活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對父親的愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個(gè)字都寫的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。

　　3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育

　　家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個(gè)生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。

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　　[3]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內(nèi)蒙古教育(職教版).20xx(06)

幼兒教育論文4

　　繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個(gè)時(shí)期開始產(chǎn)生想畫點(diǎn)什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來。繪畫時(shí)，總有些亂涂亂畫，有的還說“我不會(huì)畫”，表現(xiàn)出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些因?yàn)楫嫷牟幌瘢�達(dá)不到預(yù)期繪畫效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對繪畫的膽怯心理，樹立對繪畫的信心，我做了一些嘗試：

　　一、保護(hù)幼兒繪畫天性，激發(fā)幼兒繪畫興趣

　　小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫棒等，在他們認(rèn)為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時(shí)，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒有對繪畫的興趣。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，此時(shí)的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會(huì)增加緊張情緒，而且涂畫時(shí)要求許多心理機(jī)能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。既然如此，在這個(gè)時(shí)期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護(hù)他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動(dòng)的興趣�？梢蚤_展有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師語言暗示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進(jìn)行繪畫，如把紙剪成大樹，啟發(fā)在上面畫上大蘋果，剪個(gè)紙盤，啟發(fā)畫餅干或糖果用來招待客人，剪個(gè)小籃子，啟發(fā)畫蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫信心，教師要多采用激勵(lì)表揚(yáng)的方法，如對不會(huì)畫哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對常叫“我不會(huì)畫”的幼兒鼓勵(lì)他拿起筆來試試，或手把手教他們畫畫，有的幼兒經(jīng)老師鼓勵(lì)表揚(yáng)后畫得很好，可見，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)繪畫興趣的有效手段，特別是對剛接觸繪畫的小班幼兒更加需要。

　　二、欣賞和保護(hù)幼兒對繪畫的興趣

　　1、小班幼兒的繪畫作品不應(yīng)該有成敗之分，只要孩子樂意的認(rèn)真的進(jìn)行了繪畫活動(dòng)，哪怕是看不懂的，都應(yīng)該給予大聲的積極的贊揚(yáng)。

　　小班幼兒畫出來的形象荒誕、不合常理甚至根本沒有形，但這正是兒童畫可愛的源泉，它將能展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個(gè)圓圈、幾塊色塊、幾個(gè)不成形的圖形。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫，正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。就如畫家塞尚所說：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應(yīng)該像出生的嬰兒去看世界，藝術(shù)家一輩子都應(yīng)該像孩子那樣，保持兒童的情感。

　　2、小班幼兒身上無論發(fā)生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應(yīng)該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯(lián)系，并且?guī)椭�孩子把它的興趣合理化。

　　孩子愛涂涂畫畫，既是天性，又是自身學(xué)習(xí)的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則，維持和不斷激發(fā)幼兒對繪畫活動(dòng)的興趣，不打擊孩子的繪畫天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎(chǔ)上，保持這種興趣，除了創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境之外，還必須像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛，明確繪畫教學(xué)的目的，把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體。尤其對小班幼兒，繪畫活動(dòng)進(jìn)行到一定的階段時(shí)，技能的同步加強(qiáng)提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來表現(xiàn)他們眼中的'世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地?zé)釔劾L畫這一讓心靈說話的工具！

　　三、學(xué)會(huì)簡單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心

　　光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活，因此對小班來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動(dòng)中，我們根據(jù)小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開始協(xié)調(diào)，再學(xué)畫其他圖形也容易的多。通過基礎(chǔ)的繪畫訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)用圖形與線條創(chuàng)造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動(dòng)外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區(qū)域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動(dòng)物、樹木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開心，也會(huì)越來越多的幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來。幼兒對繪畫產(chǎn)生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調(diào)動(dòng)學(xué)畫的積極性，從而樹立了繪畫的信心。

　　以上是我對培養(yǎng)小班幼兒繪畫信心的一些認(rèn)識(shí)與研究，實(shí)踐證明，小班幼兒繪畫活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣，激發(fā)孩子繪畫信心。

幼兒教育論文5

　　摘要：

　　隨著我國教育體系的不斷完善，社會(huì)各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動(dòng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對策進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；對策

　　幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此，對于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。

　�。ㄒ唬┯變簣@辦學(xué)宗旨的功利化。

　　隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。

　�。ǘ�）家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。

　　由于我國長期應(yīng)試教育思想的'影響，“唯成績論”對學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi)，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　（三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對低下。

　　在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)思想相對落后，習(xí)慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

　　二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對策。

　　（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。

　　針對幼兒教育小學(xué)化的問題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng)，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。

　�。ǘ�）政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

　　學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學(xué)化的問題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對幼兒園教育進(jìn)行考核與評價(jià)，在考評過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅(jiān)決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃�主管部門應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評價(jià)制度等，對于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對社會(huì)公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如，對于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止，只有對幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。

　　要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實(shí)。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí)，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

　　（四）實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。

　　禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。

　　結(jié)語：

　　總之，對于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對幼兒多一份關(guān)愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個(gè)健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時(shí)，提高對素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。

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幼兒教育論文6

　　1.我國農(nóng)村幼兒教育中所存在的問題

　　1.1我國農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

　　目前在我國農(nóng)村及一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于教育設(shè)施的缺失，很多地方并沒有開設(shè)幼兒園等專門的幼兒教育場所，在農(nóng)村中的幼兒班基本都開設(shè)在小學(xué)之中，這就造成幼兒教育的作息制度、教育方式等都是依照小學(xué)教育的教育模式照搬的。同時(shí)在對幼兒教育的教育方法上通常以教師作為教育主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，并且教學(xué)任務(wù)對于幼兒的學(xué)前教育來說過于繁重，完全不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒未來的發(fā)展非常不利。

　　1.2農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足。

　　我國政府對于農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，這個(gè)問題主要受到缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道、沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和定額，幼兒教育長期沒有被納入學(xué)制系統(tǒng)及財(cái)政部門沒有設(shè)立專項(xiàng)的幼兒教育經(jīng)費(fèi)等。在行使教育職責(zé)方面，國家把發(fā)展教育的責(zé)任交由地方管理，但是地方教育發(fā)展的水平在很大程度上依賴地方的`經(jīng)濟(jì)情況。近幾年實(shí)施的農(nóng)村稅費(fèi)改革，盡管其目的是減輕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但因?yàn)槿∠�了農(nóng)村教育集資和農(nóng)村教育費(fèi)的增加，反而使得農(nóng)民的教育經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)上漲的趨勢。因?yàn)橛變航逃�并沒被納入義務(wù)教育的行列，再加上政府對于農(nóng)村托兒所形式的幼兒教育并沒有專項(xiàng)的基金扶持，所以說農(nóng)村幼兒教育受經(jīng)費(fèi)不足的影響非常巨大［1］。

　　2.我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展對策的探討和分析

　　2.1改善觀念，樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀。

　　要從根本上改變我國農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，就必須從改善農(nóng)民的幼兒教育觀開始。改善農(nóng)民的幼兒教育觀，就必須對幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，尤其在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，使農(nóng)村地區(qū)的家長們更關(guān)注幼兒教育，從而對幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對農(nóng)村幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳之外，當(dāng)?shù)卣�府還應(yīng)當(dāng)注意對家長的教育價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在取得群眾的支持后，在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎(chǔ)，通過對科學(xué)的教育方法、教育手段等轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。

　　2.2完善農(nóng)村幼兒教育的教育機(jī)制。

　　作為我國各種類別的教育之中最為基礎(chǔ)性的教育，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是我國教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，其教育體制中存在的問題應(yīng)當(dāng)引起人們的廣泛關(guān)注。我國的各級(jí)政府及下屬的職能部門應(yīng)當(dāng)通過制定本地區(qū)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃，將其納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績考核內(nèi)容等手段，確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。

　　2.3增加對于農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入。

　　我國目前農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來源渠道比較單一，學(xué)費(fèi)基本上被作為唯一的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來源。為了有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和普及，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)加大對于幼兒教育的投入力度，農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行辦園經(jīng)費(fèi)的籌集時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)籌集渠道的多元化，堅(jiān)持“公辦民助、民辦公助”的原則，為農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)籌集辦園經(jīng)費(fèi)［2］。

　　3.結(jié)語

　　隨著我國越來越重視教育尤其是基礎(chǔ)教育，我國的農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，但是由于受到傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)等條件的影響，仍然存在諸多問題，這就需要我們找出問題根源，積極探索解決，共同促進(jìn)和發(fā)展我國的農(nóng)村幼兒教育。

幼兒教育論文7

　　【摘要】心理暗示在人們的日常生活中是非常常見的一種心理現(xiàn)象，其主要有兩種不同的類型，一種是積極心理暗示，另一種是消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長與學(xué)習(xí)，而消極的心理暗示對幼兒學(xué)習(xí)與成長會(huì)帶來負(fù)面的作用。因此在幼兒的教育中，教師要運(yùn)用積極的心理暗示，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)以及信心具有重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】分析；幼兒教育；積極心理暗示；應(yīng)用

　　幼兒正處于成長時(shí)期，他們的許多行為還需要家長以及教師給予指導(dǎo)，而在指導(dǎo)的過程中具體方法有許多，例如明示教育、積極的心理暗示以及消極的心理暗示等，但是它們對幼兒所帶來的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對于幼兒來說比較難以接受，甚至?xí)�使他們發(fā)生逆反的心理；而消極的心理暗示則會(huì)帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過委婉含蓄的方式，對幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)[1]，可以有效地促進(jìn)幼兒向著積極的方向發(fā)展，所以在幼兒的教育中，教師可以大量地采用積極心理暗示。

　　1教師運(yùn)用語言的方式來實(shí)施暗示

　　幼兒教師的語言是實(shí)施積極心理暗示重要的途徑之一，它具有含蓄與委婉的特點(diǎn)，幼兒通過領(lǐng)悟教師的語言而調(diào)整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導(dǎo)更加有效。教師糾正幼兒的坐姿時(shí)，可以通過舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說明不良坐姿會(huì)帶來的后果[2]，例如教師向幼兒介紹小樹成長中，如果在幼苗時(shí)期能夠筆直的站立著，那么在它成長中就能保持樹干一直是直立的，如果小樹苗剛開始就是歪著的，那么它長大了樹干就呈現(xiàn)出一定的傾斜，如果這時(shí)候再將它糾正過來，不僅十分的困難，而且還不利于樹木的成長，嚴(yán)重的情況下，樹木會(huì)因?yàn)閭�及樹根而�?dǎo)致它難以成活，所以現(xiàn)在幼兒要端正坐姿，保持身體的挺拔，不然就會(huì)向傾斜的小樹一樣。教師通過這樣的例子，可以有效的糾正幼兒的不良坐姿，同時(shí)幼兒也能夠意識(shí)到自己的問題，從而促進(jìn)他們積極地改正自己的不良坐姿習(xí)慣。

　　2教師通過行為方式實(shí)施暗示

　　幼兒教師的行為暗示方式主要是通過手勢、表情以及體態(tài)等，教師根據(jù)幼兒在課堂上的表現(xiàn)情況而運(yùn)用不同的行為進(jìn)行暗示，這種積極暗示會(huì)給幼兒帶來積極地效果。例如當(dāng)幼兒勇敢地發(fā)言時(shí)，教師可以為他豎起大拇指，當(dāng)幼兒接受到教師這一動(dòng)作時(shí)，就會(huì)獲得極大的鼓勵(lì)，在他們的心理就知道發(fā)言這一行為是受到教師的贊同，因此，他們在今后的課堂中就會(huì)爭取積極的發(fā)言。反之，如果幼兒在課堂上出現(xiàn)任意的離開自己的位置或者在玩別的玩具時(shí)，教師這時(shí)可以用嚴(yán)厲的眼神看著幼兒，示意他停止自己的手中的事情，然后回歸到課堂中，幼兒就能夠獲得教師所發(fā)出的指令，從而促進(jìn)他們及時(shí)地改正。教師對于幼兒的這些不良行為通過給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M(jìn)他們改正，不僅能夠有效的保護(hù)幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對促進(jìn)幼兒積極、健康的心理成長具有重要的作用，同時(shí)也能夠在這樣“無聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3發(fā)揮榜樣的力量進(jìn)行暗示

　　在幼兒的日常生活中，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生極大的影響，包括教師的`衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的心理，因此教師要在對幼兒的教育中嚴(yán)格的要求自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。例如教師在教師中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后及時(shí)地?fù)炱饋韥G到垃圾桶里，這樣一個(gè)簡單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時(shí)地?fù)炱饋怼＝處熗ㄟ^這樣的方式為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，那么幼兒就會(huì)按照這樣的榜樣來規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再者，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學(xué)習(xí)榜樣，并且專門地提出來向幼兒說明，使得幼兒能夠在同學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極地向他們學(xué)習(xí)。例如有的幼兒在畫畫時(shí)，總是能夠?qū)�畫紙保持得十分干凈、整潔，教師就可以將這些畫紙展示給其他的幼兒觀賞，然后推動(dòng)幼兒向他們學(xué)習(xí)，所以通過榜樣暗示法教育幼兒也具有良好的教育效果。

　　4結(jié)束語

　　積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達(dá)方式，在幼兒的教育中帶來十分重要的影響，教師通過這種積極心理暗示不僅對幼兒的自尊心帶來較好地保護(hù)，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，因此教師要在幼兒的教育中科學(xué)地使用這種方式方法。幼兒正在發(fā)展的大好時(shí)期，自我的意識(shí)還處于萌芽的階段，不可避免的會(huì)受到許多方面帶來的影響，所以這就需要教師對幼兒的教育運(yùn)用積極心理暗示，不斷地鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)，從而幫助他們樹立自信心，這在他們的成長中能夠帶來有益的指導(dǎo)。

幼兒教育論文8

　　一、幼兒園小學(xué)化的危害

　　(一)幼兒園小學(xué)化會(huì)扼殺幼兒天真爛漫的個(gè)性

　　隨著幼兒教育小學(xué)化趨勢越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不少幼兒園甚至沒有玩具玩耍，沒有游戲時(shí)間，幼兒成天不是識(shí)字背課文，就是整天寫字做算術(shù)，甚至造成少數(shù)幼兒只會(huì)認(rèn)字算數(shù)，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發(fā)展規(guī)律、超出幼兒理解能力的知識(shí)，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個(gè)性，讓幼兒對生活產(chǎn)生了厭倦感……因此，過早強(qiáng)化幼兒知識(shí)性教育，不僅背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扼殺他們天真爛漫的個(gè)性，也不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)，影響的是下一代人的未來成長。

　　(二)幼兒園小學(xué)化容易讓幼兒厭學(xué)情緒

　　其實(shí)，過早讓幼兒接受學(xué)前知識(shí)性教育，并不是一件好事。四川教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識(shí)，很有可能讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣，變得厭學(xué)情緒，最難教的幼兒不是上學(xué)前知識(shí)準(zhǔn)備不足的幼兒，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的幼兒。因?yàn)橛變喝绻�過早接觸了小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，等到真正入學(xué)的時(shí)候就會(huì)對所學(xué)的知識(shí)喪失興趣點(diǎn)，久而久之養(yǎng)成“老師教的東西自己已經(jīng)掌握”的思維習(xí)慣后，容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對新知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)受到影響，這對于幼兒今后的發(fā)展成長是相當(dāng)不利的。

　　(三)幼兒園小學(xué)化影響幼兒身體正常發(fā)育

　　幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，還不宜長時(shí)間坐著讀書、握筆寫字。過早、過長的規(guī)范性神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前好多幼兒學(xué)習(xí)姿勢正確率很低，其錯(cuò)誤率達(dá)70%以上，其最主要的原因正是幼兒時(shí)期過早長時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國幼兒教育存在著對幼兒過早地進(jìn)行以語言、數(shù)學(xué)為主的所謂的學(xué)前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)的幼教誤區(qū)，結(jié)果使幼兒左腦的智力發(fā)育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，具體表現(xiàn)為幼兒的.邏輯推理較強(qiáng)，而想象力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力較弱。如果這種現(xiàn)狀得不到有效糾正，將可能導(dǎo)致幼兒左右智力的畸形發(fā)展，影響幼兒今后的成長發(fā)展。

　　二、幼兒園小學(xué)化的原因分析

　　(一)應(yīng)試教育的考試模式的影響

　　隨著教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應(yīng)試教育的考試模式仍沒有完全退出中國教育舞臺(tái)。我們現(xiàn)行的考試模式仍是以書本知識(shí)的考察為主。然而這些書本知識(shí)的掌握、積累到靈活運(yùn)用要一個(gè)很長的積累過程。于是，為了幼兒將來的前途、迫于今后的升學(xué)壓力，幼教小學(xué)化就不可避免了。因此，只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在，幼教小學(xué)化就不可避免，幼兒就無法享受到一個(gè)快樂的童年。

　　(二)家長望子成龍觀念的錯(cuò)位

　　家長都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線上，家長都希望幼兒能在幼兒園學(xué)到的他們所認(rèn)為的有用知識(shí)知識(shí)越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長、喜好，也不知怎樣才能正確引導(dǎo)幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。

　　(三)市場經(jīng)濟(jì)的催化作用

　　盡管教育部門三令五申的下令取消幼兒特長班，防止幼兒教育小學(xué)化。然而為了迎合幼兒家長的胃口，以獲取高額利潤，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開設(shè)小學(xué)課程，教授幼兒語文、數(shù)學(xué)、英語等小學(xué)一年級(jí)課程。而不少家長愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學(xué)到很多公立幼兒園所學(xué)不到的應(yīng)試文化知識(shí)。

　　三、相應(yīng)的建議和對策

　　(一)政府加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)管

　　遏制幼兒園“小學(xué)化”，需要各級(jí)政府和教育部門的正確引導(dǎo)。各級(jí)政府和教育部門應(yīng)通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，給人們正確的輿論引導(dǎo)。

　　同時(shí)，各級(jí)政府和教育部門還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，加強(qiáng)對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，并及時(shí)將結(jié)果公布于眾；對一些機(jī)構(gòu)的錯(cuò)誤宣傳觀念，要及時(shí)制止。政府還應(yīng)盡快出臺(tái)學(xué)前教育法律法規(guī)，對學(xué)前教育內(nèi)容做出科學(xué)明確規(guī)定，對不合規(guī)范的辦園行為予以法律制裁。

　　(二)幼兒園堅(jiān)持正確理念

　　幼兒教育重在為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，在游戲、玩耍中培養(yǎng)他們的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展。幼兒園，首先應(yīng)堅(jiān)持正確理念，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，按照教育部規(guī)定的教學(xué)要求、綱要的教學(xué)思想來辦園�！�

　　幼兒的語言、品質(zhì)、習(xí)慣都是在生活中習(xí)得的。在玩的過程中，他們學(xué)會(huì)了禮貌、分工、合作、責(zé)任。幼兒園應(yīng)充分利用生活、游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發(fā)揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無疑對幼兒教師提出了更高要求。與此同時(shí)，雖然很多老師是學(xué)幼教的，但時(shí)間長了思想也會(huì)變得過時(shí)，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，不斷更新他們的知識(shí)、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責(zé)，教育好幼兒。

　　(三)重新設(shè)計(jì)教育制度

　　據(jù)了解，很多好的理念由于家長不配合常常貫徹不下去，由于家長一味重視知識(shí)性教育，造成幼兒園小學(xué)化卷土重來，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象也屢禁不止。

　　大多數(shù)家長非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長認(rèn)為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。因此，幼兒園應(yīng)定期向家長開放——家長只有親身參與教學(xué)，體會(huì)到游戲、玩耍的價(jià)值，才會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，配合學(xué)校，從而形成良性循環(huán)。

　　不過，家長教育觀念轉(zhuǎn)變的根本在于教育制度的改變，只要應(yīng)試教育導(dǎo)向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學(xué)化”傾向很難真正改觀。只有將幼兒園大班與小學(xué)一二年級(jí)合并、銜接，減輕幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，才能扭轉(zhuǎn)幼教“小學(xué)化”趨向。

幼兒教育論文9

　　【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在日新月異發(fā)生著變化，并在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)手段在幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒教育的資源，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的效果。筆者從信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的趨勢。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；現(xiàn)狀；趨勢

　　目前，信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒教育中得到了應(yīng)用，并發(fā)揮了很好的效果，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)廣泛的運(yùn)用。許多幼兒教師和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要性，下面筆者分析信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的趨勢。

　　一、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的生命化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，它不僅是一個(gè)沒有生命的科學(xué)技術(shù)，而是應(yīng)該將無生命的科學(xué)技術(shù)和有生命的幼兒教育結(jié)合起來，將信息技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域向生命化發(fā)展�，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生為本，在教育理念上提倡生命教學(xué)法，通過讓學(xué)生感受生命，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命。生命教育對于幼兒教育有十分重要的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對于生命的尊重以及對生命的理解，從而熱愛自己的生命和他人的生命，減少幼兒自己傷害自己以及傷害他人的行為，這是現(xiàn)代教育的核心思想之一，也是幼兒教育的主要目標(biāo)之一，在幼兒的健康領(lǐng)域教育中起到了重要的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)向生命化的方向發(fā)展，不僅僅是讓幼兒接觸到冷冰冰的信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與生命體融合起來，比如智能機(jī)器人的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到智能化的機(jī)器也是有生命力的，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更多的模擬小動(dòng)物的活動(dòng)讓學(xué)生在多媒體教室就能感受到大自然的生命力從而學(xué)會(huì)熱愛生命、尊重生命、敬畏生命。通過信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的生命化，能夠有效的提升幼兒教育的整體水平，以及改善幼兒教育的理念。

　　二、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的全面化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域在逐漸的朝著全面化的方向發(fā)展，是信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢之一。所謂的全面化是指信息技術(shù)在幼兒教育的各大領(lǐng)域都有所應(yīng)用。一是在幼兒的語言教育領(lǐng)域。通過信息技術(shù)模擬語言教學(xué)環(huán)境以及交流運(yùn)用語言的交流環(huán)境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)對語言的利用，增強(qiáng)幼兒對語言的理解，從而提高語言的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，達(dá)到語言教育的目的。二是幼兒的科技領(lǐng)域。幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)主要是讓幼兒能夠理解科學(xué)技術(shù)的原理，懂得科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，掌握學(xué)習(xí)幼兒教育，科技教育的方法。在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與新逐步的被廣泛運(yùn)用，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠有效幫助幼兒學(xué)習(xí)科技知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新思想。三是健康領(lǐng)域。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠減少學(xué)生受到傷害的可能性，從而保障學(xué)生的健康和安全。四是社會(huì)領(lǐng)域。在幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神，以及對他人行為的理解。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠幫助幼兒更好的參與活動(dòng)，體會(huì)到生活的樂趣，從而養(yǎng)成積極與他人交流交往的行為習(xí)慣。五是在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域運(yùn)用，通過信息技術(shù)可以將很多不能夠搬到幼兒園中的'藝術(shù)作品通過虛擬現(xiàn)實(shí)，讓幼兒能夠從另外一個(gè)方面感受到藝術(shù)作品的魅力，從而提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的創(chuàng)新化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正在逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中，目前在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式中應(yīng)用到了信息技術(shù)，比如課堂的多媒體應(yīng)用，這些新技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升幼兒教育的教育效果。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新，信息技術(shù)融入到到幼兒教育領(lǐng)域的方式也在不斷向創(chuàng)新化的方向發(fā)展，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這是一項(xiàng)是融合信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)以及感知技術(shù)的技術(shù)融合體，可以讓幼兒在室內(nèi)就可以感受到足球帶來的樂趣，感受到駕駛以及學(xué)習(xí)基本的交通知識(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幼兒教育過程中，不僅能起到很好的教育效果，而且還能夠保證學(xué)生的安全，學(xué)生在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)教育時(shí)，不會(huì)真正的在足球場上踢球，真正行駛在馬路上，減少了幼兒發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，很好地保護(hù)了幼兒的生命健康。再比如五維立體的多媒體教室能夠很好地模擬需要教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，在聽覺、視覺、味覺、嗅覺等多項(xiàng)感官條件下，提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感受，從而極大地提升了教學(xué)效果。這些信息技術(shù)的創(chuàng)新，以及在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，極大的促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李夢蕭.媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與趨勢分析[J].散文百家(新語文活頁),20xx(03):133.

　　[2]唐瑞虹.數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀研究與趨勢分析[J].新校園(中旬),20xx(10):171.

幼兒教育論文10

　　一、讓學(xué)生通過視唱來感受音樂的旋律美

　　（一）要利用游戲，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　所有的音樂都有自己的節(jié)奏，無節(jié)奏或節(jié)奏混亂，只能是噪音，而不是音樂。要讓學(xué)生有節(jié)奏感，首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣，從簡單的游戲開始。記得教一年級(jí)音樂時(shí)，有一次上課，我讓學(xué)生感受音樂的快慢，并不是讓學(xué)生簡單地聽兩段音樂，來分辨他們的快慢、時(shí)值的長短，而是在課件上做成了游戲，哪個(gè)同學(xué)答對了，課件中的小人就會(huì)笑起來，如果答錯(cuò)了，課件中的小人就會(huì)哭，學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。還有在教學(xué)一年級(jí)第一首歌《你的名字叫什么》時(shí)，單讓學(xué)生跟著音樂唱，有些學(xué)生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時(shí)，他們唱得就特別起勁。所以說，把感知節(jié)奏融入到游戲當(dāng)中，采用游戲化的方法和手段，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

　�。ǘ�）音準(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂視唱能力的重要手段

　　對于一個(gè)沒有音高概念的學(xué)生來說，音樂再美，也是對牛彈琴，因?yàn)樗�感知不到，體會(huì)不到，更創(chuàng)造不出音樂的美。所以，我們對學(xué)生，必須要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。

　　1。首先要進(jìn)行音階練習(xí)，把握音準(zhǔn)。在音樂課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的口型、換氣方法來唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過來唱下行的音階，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科爾文手勢來找音高。

　　2。其次對學(xué)生要進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。只有學(xué)生的識(shí)譜能力提高了，才可以去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，讓學(xué)生受到美的陶冶。所以，讓學(xué)生全面掌握樂理，能識(shí)別各種音樂符號(hào)、標(biāo)記，并了解它們的意義，準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、音的強(qiáng)弱等，就很重要了。例如，教唱《兩只老虎》這首歌，在反復(fù)聆聽中學(xué)生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，說說歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名，學(xué)生再把記住的`這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識(shí)譜訓(xùn)練沒有好的辦法，只有多聽多練，熟能生巧。

　　二、教師在課堂上的示范可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂之美

　　音樂教師在課堂上必須要自我示范，榜樣的作用最大，學(xué)生模仿力來源于教師，教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個(gè)音樂課堂。音樂課堂導(dǎo)入后，教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中間部分的示范是對學(xué)生錯(cuò)誤的糾正和指導(dǎo)；末尾部分的示范是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和總結(jié)。

　　三、讓學(xué)生通過朗讀歌詞來感受音樂中滲透的文學(xué)之美

　　一首歌詞就是一首好詩，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠(yuǎn)的意境、詩意，有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)音樂課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂形象，而且歌詞達(dá)到了內(nèi)容美、文學(xué)美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞，深入細(xì)致地分析、體會(huì)、吟誦，可以使學(xué)生充分展開想象，加深學(xué)生對音樂的理解，學(xué)起來也會(huì)變得輕松。例如，教學(xué)一年級(jí)歌曲《跳繩》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，讀起來很帶勁，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生先拍著手，按照節(jié)奏來反復(fù)朗讀歌詞，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一場朗讀比賽，結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色的，兩段那么長的歌詞很快就記住了，然后再反復(fù)聽幾遍歌曲伴奏，學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級(jí)的一個(gè)班試了試不讀歌詞直接用聽唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會(huì)怎樣，結(jié)果效果不好，到下課還有不少學(xué)生不會(huì)唱，歌詞總也記不住。這就說明學(xué)生只有體會(huì)到了音樂的文學(xué)之美，學(xué)習(xí)音樂才能變得容易。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生能夠利用肢體語言演唱，抒發(fā)音樂美

　　教師要給學(xué)生在音樂課堂上盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的熏陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，盡量尊重學(xué)生的想法，可以是小組、個(gè)人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

　　五、讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中體會(huì)音樂的創(chuàng)造美

　　心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，開展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。所以，音樂教學(xué)中教師應(yīng)十分注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂知識(shí)，自己創(chuàng)編歌曲或樂曲（主要是打擊樂），通過表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂技能，對原有作品進(jìn)行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試，或嘗試?yán)�用電腦等設(shè)備自己創(chuàng)作新的作品，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)編能力，享受音樂帶給自己的快樂。我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常隨便給學(xué)生一個(gè)音樂主題，讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂器，合作創(chuàng)編打擊樂，結(jié)果收效顯著，五年級(jí)的學(xué)生，有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂劃分好了段落，加入一些引子，有強(qiáng)有弱，有快有慢，有時(shí)聲勢浩大，有時(shí)如涓涓細(xì)流，他們演奏完，臉上的愉悅之情都溢于言表，可見，學(xué)生確實(shí)能夠通過創(chuàng)編活動(dòng)體會(huì)出音樂的創(chuàng)造美。綜上所述，百尺竿頭，還需更進(jìn)一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂課堂上綻放吧！

幼兒教育論文11

　　幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。

　　1.1有利于幼兒身心發(fā)展

　　幼兒園是幼兒一日生活的重要場所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長過程中的重要環(huán)境，家長是幼兒最親近的人，家長對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的長處才能有效的形成教育合力。

　　1.2有利于家長了解幼兒在園生活

　　家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長，家長和家長之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，家長應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見和建議，教師也可以從家長那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長多教育的理解和期望，并從老師的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

　　1.3有利于樹立科學(xué)的家庭教育觀

　　父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長過程中家庭教育是重要的部分，家長對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長的性格、行為舉止等對孩子的健康成長起著舉足輕重的'作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長有不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，了解家長對孩子教育的需要。現(xiàn)在的家長大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費(fèi)用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

幼兒教育論文12

　　“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì)深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個(gè)高校對于畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級(jí)中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級(jí)教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的.開展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過程也就是他們的實(shí)際工作過程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識(shí)和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使得教學(xué)不僅能夠得到非常可觀的成效，同時(shí)教學(xué)過程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定。對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。舉一個(gè)較為簡單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì)到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的獨(dú)立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識(shí)的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識(shí)的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文13

　　如何借助游戲提升幼兒教育質(zhì)量

　　幼兒是成長的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，還要開發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達(dá)到以上教育目標(biāo)，游戲無疑是最好的方式。

　　一、游戲要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導(dǎo)者。在游戲中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，一定要讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是絕不能干涉他們的制作過程。老師還要有足夠的耐心等待每一個(gè)孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定評價(jià)。此外，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗(yàn)。

　　二、針對不同的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲

　　游戲的種類有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專項(xiàng)游戲，一般游戲用于準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來比較簡單。專項(xiàng)游戲的目的性比較強(qiáng)，是為了讓幼兒獲得某項(xiàng)技能而設(shè)置。所以，老師在設(shè)置專項(xiàng)游戲時(shí)，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運(yùn)動(dòng)員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛好也不盡相同，老師在設(shè)置游戲時(shí)一定充分考慮教學(xué)的吸引力，這才是成功的關(guān)鍵。

　　三、利用游戲開發(fā)智力

　　人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動(dòng)腦越多，智力就越高。幼兒處于開發(fā)智力的最佳時(shí)期，在課堂上老師不妨多設(shè)置一些益智類游戲，讓幼兒多動(dòng)腦子，不斷提高他們的智力水平。

　　益智類游戲有很多，最常見的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺和創(chuàng)造力的過程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，益智類游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對孩子的智力開發(fā)都有不可替代的.作用。

　　四、在游戲中獲取知識(shí)

　　游戲不僅是玩的過程，也是獲取知識(shí)的過程。將知識(shí)的教學(xué)貫穿在游戲當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請小朋友走上講臺(tái)扮演小鴨子。當(dāng)歌曲唱到“快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八”時(shí)，我們讓八位小朋友學(xué)著小鴨子的動(dòng)作，分別從講臺(tái)上走過，其余的小朋友數(shù)他們的個(gè)數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以針對識(shí)字展開游戲教學(xué)。如老師在黑板上寫一個(gè)“人”字，讓學(xué)生為它添加筆畫，讓它變成另外一個(gè)字，筆畫數(shù)不受限制�！叭恕弊稚霞右粰M就變成了“大”字，“大”字再加一點(diǎn)就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測，學(xué)生有很多發(fā)揮的空間，在這個(gè)過程中他們還可以加深對漢字的理解和記憶。

　　五、利用游戲增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)

　　孩子們天生愛玩愛動(dòng)，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時(shí)，更喜歡跑向馬路兩旁的臺(tái)階，從一個(gè)臺(tái)階跳向另一個(gè)臺(tái)階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過去，而孩子們直接進(jìn)入到里面，再爬上來。針對孩子愛玩愛動(dòng)的天性，老師可以設(shè)置體育類游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個(gè)呼啦圈分為4組，每組5個(gè)呼啦圈一字排開，把幼兒也分為4個(gè)小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　六、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　幼兒在玩游戲的過程中難免會(huì)與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時(shí)，意見不合，游戲無法進(jìn)行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時(shí)，兩人選擇了同一個(gè)躲藏的地點(diǎn)，爭吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過程中要注重對幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個(gè)最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上，老師要慢慢引導(dǎo)他們用美德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　總之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用，老師要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。

幼兒教育論文14

　　中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，但長期以來，幼兒嚴(yán)重缺乏傳統(tǒng)文化教育。作為一種寶貴的精神寶藏，近年來，以古詩詞為代表的傳統(tǒng)文化受到越來越多的關(guān)注。因此，一些幼兒園老師繼續(xù)通過經(jīng)典閱讀，圖畫書閱讀和傳統(tǒng)節(jié)日慶�；顒�(dòng)來指導(dǎo)兒童�？梢钥闯觯�越來越多的父母和學(xué)前老師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化對幼兒的營養(yǎng)作用，深入研究古代詩歌。本文從大學(xué)老師的角度探討了中國古代詩歌融入幼兒教育教學(xué)方法的主題，也希望中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化將更加深遠(yuǎn)。

　　中國古代詩歌是我們的傳統(tǒng)文化。幼兒教師有意識(shí)地將中國傳統(tǒng)文化的古代詩歌融入幼兒教育中。一方面，孩子們可以真正感受到古代詩歌獨(dú)特的節(jié)奏美和藝術(shù)美，語言的美，并進(jìn)一步提高他們的語言能力。另一方面，希望在中國兒童的幼小心靈中也植根于傳統(tǒng)的中國禮節(jié)美德。作為未來的希望，孩子們從小就學(xué)習(xí)古代詩歌，將來他們將繼續(xù)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

　　一、幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的意義所在

　　1、陶冶幼兒人文情操

　　古代詩歌是中華文明燦爛歷史的精彩篇章，也是人類文化的瑰寶。讓幼兒從小就可以理解和背誦古詩，不僅可以品嘗到優(yōu)美的詩歌意境，還可以增強(qiáng)他們的整體語言欣賞能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文情感的作用。從教學(xué)法的角度來看，眾所周知兒童學(xué)習(xí)古代詩歌是因?yàn)樗�包含了豐富的智慧和哲學(xué)。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

　　古代詩歌是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體。兒童從小學(xué)習(xí)古代詩歌不僅可以培養(yǎng)情感，而且可以使愛國主義產(chǎn)生效果。特別是隨著兒童古代詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸初級(jí)化和中學(xué)化，孩子們在學(xué)習(xí)中往往對“愛國情懷”有了更特殊的理解。例如，《出師表》的作者諸葛亮，他了解世界。在政治上，他嚴(yán)格遵守法律，發(fā)展疆界，關(guān)注農(nóng)業(yè)，尤其擅長外交：在軍事上，他出人意料地取得了成功，并且下定決心要贏得數(shù)千英里。他的才華和智慧也是中國人民的驕傲。例如，范仲淹的《岳陽樓記》，以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，反映了作者對國家和人民的憂慮的思想和感受。至于曹操的名詩《觀滄�！�，景象的'壯麗，主要表現(xiàn)了詩人的胸懷和崇高的政治野心。

　　3、提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力

　　幼兒的整體學(xué)習(xí)能力普遍較差，但深入研究古代文化詩歌后，其綜合學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)得到有效提高。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：是增強(qiáng)記憶力。一些心理學(xué)家指出，人們的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展很快，在13歲時(shí)達(dá)到頂峰，這主要是對理解力的提高。因此，加強(qiáng)兒童古詩詞的教學(xué)，有利于增強(qiáng)兒童的記憶力。第二是擴(kuò)大幼兒的知識(shí)。幼兒學(xué)到的古代詩歌內(nèi)容很大。從先秦到清末，有曲、詞和詩歌，以及大量需要烹調(diào)的經(jīng)典詩。借助學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言知識(shí)必將得到擴(kuò)展。第三是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。朗誦古代詩歌經(jīng)典是一種娛樂和教育活動(dòng)，如果教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以關(guān)注古代詩歌教學(xué)方法的樂趣，則將增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)古代詩歌和語言知識(shí)的興趣。

　　二、古詩詞融入幼兒教育教學(xué)方法

　　1、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

　　由于幼兒幾乎不了解古詩知識(shí)，因此，作為一名幼兒園老師，在開展古詩教學(xué)時(shí)，必須仔細(xì)選擇每堂課的內(nèi)容，這將更有利于教育案例的實(shí)施。例如，如果是秋天，幼兒園的老師可以選擇一些更適合教學(xué)的古代詩歌。同樣，也有《秋思》《山行》等古詩詞，孩子們可以在老師的指導(dǎo)下更加深入地融入自己。我所生活的環(huán)境對理解秋天的意境很有效。同時(shí)，我會(huì)感受到詩人創(chuàng)作的身臨其境的感覺。最終的教學(xué)效果必須非常好。

　　2、運(yùn)用生活化案例進(jìn)行教學(xué)

　　加強(qiáng)兒童古代詩歌的教學(xué)，不僅是讓他們學(xué)會(huì)背誦和讀書，而且是希望培養(yǎng)兒童的人文情感，這也是有效實(shí)施教育案例生成策略的目的之一。例如，母親節(jié)快到了，為了讓孩子們學(xué)習(xí)古詩，他們也可以深刻理解母親對自己的深愛，于是就可以選擇古詩《游子吟》來學(xué)習(xí)。通常，教師可以從兩個(gè)方面組織教學(xué)活動(dòng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己，然后在他們大聲朗讀為要去的孩子們縫衣服的過程中，讓他們了解詩歌中母親的深愛，站在他人角度上終于明白，孩子應(yīng)該愛媽媽，償還對媽媽的感激之情。第二個(gè)是組織孩子討論母親在生活中給予的愛，這使他們最感動(dòng)，以及我們將來應(yīng)該如何償還媽媽和其他類似的情感話題。簡而言之，通過這種教學(xué)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)母親都以不同的方式表達(dá)愛意，但同時(shí)也包含了充分的愛意。

　　3、讓課堂教學(xué)模式變得更加新穎且豐富

　　古詩無聊而古老的教學(xué)方法只會(huì)使年幼的孩子對古詩知識(shí)失去興趣，他們希望在古代詩歌的教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得良好的進(jìn)步。在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師必須注意教學(xué)模式的豐富性。例如，當(dāng)講授《江南》古詩時(shí)，可以選擇大家都熟悉并喜歡的歌曲《荷塘月色》作為樂譜，這樣當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生們朗誦詩歌時(shí)，情感就會(huì)變得更加豐富。

　　4、為幼兒營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境

　　兒童學(xué)習(xí)知識(shí)始于感官。如果他們快樂且專注，那么學(xué)習(xí)古詩的興趣自然就會(huì)提高。為了使幼兒真正體會(huì)到古代詩歌學(xué)習(xí)對他們成長的重要性，作為一名優(yōu)秀的語言老師，情景教學(xué)法可以滿足學(xué)生的需求。例如，《春曉》是古代詩歌的杰作。當(dāng)老師教這首詩時(shí)，他們可以先介紹詩歌創(chuàng)作的背景，然后在教學(xué)時(shí)間足夠時(shí)播放相關(guān)的配樂朗讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在演奏音樂時(shí)閱讀，分組或共同閱讀。在這種情況下，年幼的兒童勢必會(huì)受到強(qiáng)烈感染。

　　5、創(chuàng)新幼兒古詩詞學(xué)習(xí)方式

　　背誦是古代詩歌研究中的重要內(nèi)容，但是，傳統(tǒng)的記憶方式會(huì)使孩子感到無聊，并且對學(xué)習(xí)失去興趣。此外，不基于理解的純機(jī)械記憶對兒童的成長影響很小。因此，根據(jù)一些教育專家的建議，一些幼兒園老師還發(fā)現(xiàn)了一種更有趣的古詩教學(xué)方法，即“唱古詩”。事實(shí)證明，以這種方式學(xué)習(xí)古代詩歌，不僅增強(qiáng)了他們對古代詩歌的熱情，而且使他們在唱古代詩歌時(shí)更容易自然地進(jìn)入詩歌的藝術(shù)觀念。

　　三、結(jié)語

　　五千年的中國文化歷史悠久。由于時(shí)代的背景，許多古代詩歌都有自己的特色。因此，當(dāng)今詩歌的發(fā)展形成了獨(dú)特的文化觀念。盡管幼兒所用的古詩比較簡單，但從幾句話來看，他們可以看到祖先對民族的忠誠，對生命的熱愛和對人民的悲傷，這正是由于其深厚的文化內(nèi)涵，甚至進(jìn)入21世紀(jì)，許多古代詩歌仍然散發(fā)出無限魅力。

幼兒教育論文15

　　【摘要】深化對孩子們的賞識(shí)教育非常重要，對孩子今后的成長與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師要善于合理的利用賞識(shí)教育，不要吝惜對于孩子們的各種表揚(yáng)與認(rèn)可�？梢酝高^和家長的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育，也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長。

　　【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究

　　賞識(shí)教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間，合理的利用賞識(shí)教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心，這也是對于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可，將會(huì)促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識(shí)教育，不要吝惜對于孩子們的各種表揚(yáng)與認(rèn)可。這些對于幼兒時(shí)期的兒童將會(huì)非常受用，并且會(huì)給孩子們帶來很多積極正面的影響。

　　一、與家長協(xié)作展開賞識(shí)教育

　　賞識(shí)教育可以有很多不同的展開形式，首先，幼師可以與孩子家長進(jìn)行協(xié)作來有效展開賞識(shí)教育。家庭對于孩子的成長而言非常重要，父母給孩子們營造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造，家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響，在針對幼兒展開賞識(shí)教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢。一方面，幼師可以多和家長進(jìn)行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請家長們參加的教學(xué)活動(dòng)，并且和家長進(jìn)行有效協(xié)作來深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時(shí)候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請了家長來參加“家長會(huì)”，當(dāng)家長們進(jìn)入“會(huì)場”時(shí)，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后，孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí)，臺(tái)下的不少家長都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會(huì)”既溝通了家長和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗(yàn)了成功。最為重要的時(shí)家長的感動(dòng)與教師的認(rèn)可對于孩子們而言時(shí)極大的鼓勵(lì)與賞識(shí)，賞識(shí)教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動(dòng)不僅很好的溝通了孩子和家長之間的感情，這也很好的透過與家長的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)了對于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)有的模式，在這樣的教學(xué)過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長。

　　二、尊重孩子感受，讓他們自由成長

　　不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差，很多父母對于幼兒時(shí)期的孩子們就有著很高的要求，孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好，父母就會(huì)極力否定甚至用語言中傷孩子。這對于孩子構(gòu)成的傷害非常大，甚至?xí)�給他們心里留下陰影。因此，父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點(diǎn)，要尊重孩子的感受，讓他們能夠自由快樂的成長，這同樣是賞識(shí)教育的重要構(gòu)成。無論是孩子在行為上出了錯(cuò)，還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想，家長都不要盲目否定甚至批評與責(zé)罵孩子。家長應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通，了解事情的具體情況，充分尊重孩子的感受。要讓批評變?yōu)楣膭?lì)，這樣才能夠幫孩子重拾信心，在下次做的更好。不少家長對于孩子都過于苛刻，只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望，就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑，而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此，推行賞識(shí)教育需要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子，讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會(huì)”后，我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂。賞識(shí)教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi)，家庭是孩子們成長的更重要的場所。因此，讓家長配合幼師們來共同實(shí)現(xiàn)對于孩子們的賞識(shí)教育，這樣才能夠收獲更好的教育成效。

　　三、巧用語言滲透賞識(shí)教育

　　賞識(shí)教育可以以各種形式展開，其中，教師巧用語言來給予學(xué)生們一些積極的鼓勵(lì)與認(rèn)可，這種方式不僅最為普遍，往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時(shí)和孩子們的.溝通方式，對于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評，而要注重引導(dǎo)。對于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可，要肯定孩子的成績。這對于幼兒自信心與自尊心的形成將會(huì)很有幫助，并且會(huì)讓孩子們逐漸找到正確的自我認(rèn)知方式。這對于孩子今后的成長將會(huì)有著很正面的意義，這也是賞識(shí)教育的作用與價(jià)值所在。教師要意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，并且在平時(shí)的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異，孩子們對同一事物的接受和反映上會(huì)存在差異。例如，在讓孩子們畫《我的夢想》時(shí)，有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神，這時(shí)候，我就不吝自己的表揚(yáng)和賞識(shí)，給他們以鼓勵(lì)和支持，肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功，但是結(jié)果卻并不理想，這時(shí)候我也不會(huì)冷落他們，及時(shí)地肯定他們的用功，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們感受到老師對他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念，也是賞識(shí)教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過程。教師要平等的對待每一個(gè)孩子，讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛與鼓勵(lì)，這樣才能夠讓孩子們在健康的環(huán)境與氛圍中茁壯成長。對于幼兒教育過程而言，深化對于孩子們的賞識(shí)教育非常重要，這對于孩子今后的成長與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識(shí)教育的方式，可以透過和家長的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育，也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長，這才是賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。

　　【參考文獻(xiàn)】

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