高校教師說課評價指標體系初探的教育理論論文
摘要:高校教師說課評價，是高校青年教師說課競賽和新進教師申評高校教師資格前的一項常規(guī)性的考核評定工作。闡述了高校教師說課評價的含義與特點，提出和設(shè)計了各項評價指標，以及設(shè)計了相應(yīng)的表格，它對如何進行高校教師說課評價，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義與作用。
關(guān)鍵詞:教師；說課；評價
高校教師說課，是深化課堂教學(xué)改革的重要舉措，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量以及對青年教師資格認定教育教學(xué)能力測評的重要形式。而高校教師說課評價，主要是指針對青年教師說課競賽和新進教師申評高校教師資格前常規(guī)性的考核評定工作。
一、高校教師說課評價的含義與特點
所謂高校教師說課評價，就是指對教材的某章節(jié)內(nèi)容有準備的教師，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標、教法、教學(xué)程序（教學(xué)過程）、教師基本功等內(nèi)容進行全面設(shè)計和講述，由各學(xué)科教學(xué)方面的專家專門組成的評委會對其作出客觀評價的過程。
高校教師說課評價的特點。
一是展示性。即說課教師展示自己參與設(shè)計的輔助教學(xué)課件，展示自己設(shè)計、制作的思路與過程，展示自己的粉筆字功夫，展示自己的教學(xué)風(fēng)采、魅力和水平等。
二是時間性強。一般教師說課時間為15~20分鐘，由評委面對面當場評說，并提出改進意見與建議。
三是評價指標的量化性。即說課事先設(shè)計好了說課評價指標、評價標準與各項指標評分、評委評語，以及相應(yīng)的表格等，便于操作和定性量化評價。四是評價的權(quán)威性。高校教師說課，一般是人事處或教務(wù)處牽頭組織，由各系、部學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)骨干以及督導(dǎo)團（室或組）成員組成專家評委會，其成員少則5~7人，多則有11人以上，對教師的說課進行評價具有一定的權(quán)威性。
二、各項評價指標的含義
（一）說教材評價
說教材評價，就是各個評委依據(jù)說課教師對教材的地位和作用、教學(xué)目標及確定目標依據(jù)、重點難點及確定重難點的依據(jù)所進行的分析作出評價。對教材的地位和作用的分析，就是要求闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中處于什么樣的位置，對擴展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。要求教材分析正確、透徹，說出知識前后聯(lián)系，教材所處地位與作用。對教學(xué)目標及確定目標依據(jù)的分析，就是要求闡明知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。要求教學(xué)目標全面、明確，符合大綱要求，符合學(xué)生實際，具有可操作性，確定目標的依據(jù)要具體闡明。對重點難點及確定重難點的依據(jù)的分析，就是要求闡明教學(xué)重點難點，聯(lián)系教學(xué)大綱正確說明確定重難點的依據(jù)。說教材評價，總分20分。
（二）說教法評價
說教法評價，就是各個評委依據(jù)說課教師對本節(jié)課所采用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達到什么目的闡述作出評價。要求方法選擇恰當、靈活，有啟發(fā)性的教學(xué)方法；能合理運用多種教學(xué)媒體；正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；不脫離教學(xué)實際，充分體現(xiàn)實用性的特點。說教法評價，共8分。
（三）說學(xué)法評價
說學(xué)法評價，就是各個評委依據(jù)說課教師的教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)哪些能力方面的闡述作出評價。要求要教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，注重能力培養(yǎng)；教學(xué)方法、方式多樣且符合教學(xué)內(nèi)容的需要、專業(yè)特點、課程特點和學(xué)生的實際；有針對性的說出其理論依據(jù)。說學(xué)法評價，共10分。
（四）教學(xué)程序評價
教學(xué)程序評價，就是各個評委依據(jù)說課教師對新課導(dǎo)入、新課講解、練習(xí)、達標測試、、各環(huán)節(jié)安排、歸納總結(jié)等方面作出評價。要求導(dǎo)入新課自然，教學(xué)內(nèi)容明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，內(nèi)容正確、講解熟練；準確把握教材的深度和廣度，難易得當；突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點；教法運用恰當靈活，啟發(fā)、誘導(dǎo)恰當；能傳達本專業(yè)、本課程最新知識和發(fā)展動向；練習(xí)、達標測試與目標匹配，分量適當，所選練習(xí)要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性與針對性；各環(huán)節(jié)安排正確、完整，恰當、具體；歸納總結(jié)承上啟下等。要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，切實讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)程序評價，共47分。
（五）教師基本功評價
教師基本功評價，就是各個評委對說課教師的語言、板書、教態(tài)等進行評價。要求普通話標準，語言簡潔、規(guī)范、準確、流暢；板書、課件設(shè)計科學(xué)、清楚，文字規(guī)范，字體工整，布局合理，板書字數(shù)一般得少于30個字；著裝整潔，說課姿態(tài)自然、大方等。教師基本功評價，共15分。
總之，高校教師說課評價，是一項嚴肅的、不定期的常規(guī)性的工作。其評價指標高校沒有一個統(tǒng)一的標準，其測定標準與具體做法不同的學(xué)校各有不同，但目的卻是相同的，就是要通過說課活動與評價，以提高青年教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動學(xué)校教研教改活動，促進師德師風(fēng)建設(shè)。從而，提升學(xué)校辦學(xué)水平與能力。
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