漢語言文學類選修課程教學建設思考論文
摘要：為更好地推進高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設，通過對高職院校漢語言文學類選修課程的教學現狀進行調查、分析、研究與總結，找到高職院校漢語言文學類選修課程教學建設過程中存在的問題和原因，并提出教學改革的新方法與途徑，為高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設提供參考，最大限度的發揮其育人功能。
關鍵詞：高職院校；漢語言文學教學；思考
隨著時代的發展，社會對技能型人才的要求也越來越高，要求學生在掌握精湛的專業技能的同時，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網絡編輯等工作。高職院校，作為高等技術型人才的孵化地，在重視技術實際應用能力培養的同時，也非常重視學生綜合素質的培養。增設了漢語言文學類選修課程，譬如應用文寫作、現代漢語、新時期文學研究等，將培養學生良好的語言表達能力、扎實的文字應用能力作為高級應用型專門人才培養的發展戰略。而發展戰略實現的關鍵又在于漢語言文學類選修課程教學的建設。
一、高職院校漢語言文學類選修課程教學存在的.問題
1.課程重視理論而忽視實踐。
在高職院校漢語言文學類選修課程教學過程中，許多教師只注重傳授學生基礎知識，將教學的重心放在文字的具體運用上、文學作品的講解上，卻很少關注學生觀點的表達和實踐能力的培養。許多教師在漢語言文學類選修課程教學安排上，實踐教學環節基本為空白。即使有部分教師安排了實踐教學環節，也主要是以課堂練習為主，沒有從根本上讓學生走出教室、走向社會，在具體的社會實踐中培養和提高學生的實踐能力，使高級應用型專門人才發展戰略無法得到有效實施。
2.課程開設缺乏系統性和持續性
語言表達能力和基本的寫作能力是當代大學生進入社會的必備能力。這就要求高職院校漢語言文學類選修課程在開設上，要將語言表達能力和基本的寫作能力的培養貫穿于學生的整個大學生涯。而在現實生活中，許多高職院校的漢語言文學類選修課程僅限于低年級開設，使語言表達能力和基本的寫作能力的培養缺乏連續性。
3.課程理念和教學方式陳舊
在這個開放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的漢語言文學類選修課程仍然采用傳統的課程理念和教學方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實踐能力的培養；只重視課程的規范性和條理性，而忽視了對學生情感和態度的培養。隨著科技的日新月異和新文化的發展，高職院校漢語言文學類選修課程教學已逐步與社會脫軌，無法滿足學生的實際就業需求，這必然需要我們進行教育改革。
二、高職院校漢語言文學類選修課程的教學改革
1.構建”五項基本功”實踐教學體系，切實提升學生的綜合素質
根據社會對高級應用型專門人才所提出的新時代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語言文學類選修課程實踐教學的特色項目。這”五項基本功”分別由表達、寫作、閱讀、賞析和規范字書寫五部分構成。在具體的漢語言文學類選修課程教學過程中，通過對學生進行分項訓練和全程指導，將專業學習與能力培養相結合，形成切實合理高效的運行機制。并設置每項0.5學分作為學生的實踐學分進行考核，讓學生在獲得學分的同時，也能提高自身的綜合素質。
2.調整漢語言文學類選修課程體系，系統設置漢語言文學類選修課程
在漢語言文學類選修課程的設置上，根據社會對高級應用型專門人才的需求，堅持以人為本，調節和整合漢語言文學類選修課程體系，建立完整科學的教學體系，保證學生每個學期都有漢語言文學類選修課程的安排，以確保學生在整個大學期間都有專業的教師指導，循序漸進地推進學生語言表達能力、基礎寫作能力和學生的情感態度的培養。
3.以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創新
以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創新主要體現在兩個方面：第一根據社會對高級應用型專門人才的培養需要，加強漢語言文學類選修課程的應用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進課堂”。充分利用問答法、反思學習法、案例分析、情景教學等實用方法，提高學生的學習興趣，改善教學質量。第二加強漢語言文學研究成果的應用。在教育教學過程中，將漢語言文學最前沿的理論知識和最新的研究成果應用到教育教學中來，切實提高教學質量。
三、結語
高職院校漢語言文學類選修課程教學建設對于落實高級應用型專門人才發展戰略具有非常重要的現實意義，這樣既完善了學生的綜合知識體系，也滿足了學生對文化的多元性需求。使學生在獲得自我教育能力和自我開發能力的同時，提升自身的綜合素質。目前雖然高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設還存在一定的問題，但只要積極整改，建立科學系統的漢語言文學類選修課程體系、”五項基本功”實踐教學體系，加強教育教學創新，就能促使高職院校漢語言文學類選修課程教學朝著良性的方向可持續發展，最大限度的發揮育人功能。
參考文獻
[1]趙麗,劉昭,何長仁2015《地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業建設的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。
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