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藝術(shù)教學中的審美實踐的論文
摘要：實現(xiàn)藝術(shù)教學的藝術(shù)性是藝術(shù)教學的目標之一。藝術(shù)教學中應該遵循審美教育的目標，因此，在藝術(shù)教學中要盡量讓學生能夠感受到美，也就是說，審美教學要貫穿于藝術(shù)教學的始終。目前我國的各大高校在藝術(shù)教學中，往往都沒有將審美教育體現(xiàn)出來，本文主要從藝術(shù)教學來體現(xiàn)審美。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學；審美；實踐
藝術(shù)教學需要在一個和諧、優(yōu)美的環(huán)境中進行，讓學生能夠更好的體驗教學中的美。但是實際藝術(shù)教學中，并沒有將藝術(shù)教學中的審美體現(xiàn)出來。針對這點，本文從感受與鑒賞教學到知識與技能教學對藝術(shù)教學中的審美實踐進行了分析。
一、感受與鑒賞教學
（一）感受與鑒賞教學的目標
感受與鑒賞是一切藝術(shù)審美獲得的最主要途徑。感受與鑒賞教學的目的是為學生的藝術(shù)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。藝術(shù)必須是美感的表達。但是美并不是天生就存在的，無論是現(xiàn)實中還是網(wǎng)絡中都不會有現(xiàn)成的美等著藝術(shù)家來提取。只有當人們感到神秘時，藝術(shù)家才能關(guān)注其美在哪里，對其美進行研究，將其融匯到實踐中來創(chuàng)造新的藝術(shù)。一切審美活動都是從對美的形態(tài)的直接感受開始的。因此，引導學生感受美和欣賞美就是感受和鑒賞教學的目的，這樣不僅能夠促進學生對美的洞察和鑒賞，而且還能夠促進他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。藝術(shù)感受與鑒賞教學目的在于讓學生獲得專業(yè)的藝術(shù)鑒賞能力，而不在于通過讓學生掌握較深的藝術(shù)理論知識和嫻熟的技能技巧。當然在感受與鑒賞教學中藝術(shù)理論知識的學習是不可缺少的，因為它是學生藝術(shù)鑒賞水平提高的基礎，但是在傳授這些知識時，教師要適可而止，切不可讓大量的知識技能的學習，取代了學生對藝術(shù)的審美感受。
�。ǘ└惺芘c鑒賞內(nèi)容的標準
藝術(shù)鑒賞是不應該有固定標準的，因為每個人的喜愛是不同的，每個人享受美的方式也是不同的。那么針對藝術(shù)作品而言，每個作品都具有其他作品所沒有的特點，這個特點往往就是它的美的所在，當然這個美不會是每個人都能夠欣賞的，但是如果這個美得到人們的欣賞，那它是美不勝收的。另外，對于審美經(jīng)驗而言，對每一件藝術(shù)品的賞析都要求欣賞者完全的自我陶醉，把全部注意力和情緒都放到作品去，這時候便不應該有標準的束縛，因為它可能會破壞這件藝術(shù)品獨特的美的獲得。但是教師在選擇藝術(shù)作品時，卻必須采取某種標準。由于教育本身的限制，因此，它既要考慮到個性的發(fā)展，又要考慮到內(nèi)容的普遍適用性。教師在選擇藝術(shù)作品時要能夠在教學中供學生鑒賞的藝術(shù)，而不是應用于藝術(shù)批評的標準，那是藝術(shù)家的事。標準的確立并不是絕對的，過于嚴謹?shù)�，它也只是提供一個大概。
教師在選取藝術(shù)作品時應該根據(jù)以下原則來進行：（1）所選取的藝術(shù)材料必須與學生的實際情況相符，不能高于學生的水平，但也不能太低。意見藝術(shù)品的外表對于學生的審美投入有著非常重要的作用，因此，在選擇時應注意學生的實際水平外，還要選擇能給學生視覺刺激的作品。（2）所選取的藝術(shù)品要能對材料加以完善的利用，以達到藝術(shù)的審美感人的目的。這樣的藝術(shù)作品不僅能迅速給學生以震撼力，而且還可以從多方面給學生以審美的啟迪。（3）選取能對材料加以獨特運用的藝術(shù)，也就是選擇有獨特性和新穎性的藝術(shù)。具有獨特性和新穎性的藝術(shù)，能夠?qū)徝缹ο髠�性特質(zhì)的藝術(shù)突出出來，可以讓學生的審美注意達到較高的程度。
二、知識與技能教學
（一）知識與技能教學的目標
知識與技能的教學目標定位，我們認為應避免兩種極端的觀點。一種是認為藝術(shù)主要倚仗于高超的知識與技能，所以藝術(shù)教學主要就是知識與技能的教學，而另一種則全然否定這種觀點，認為藝術(shù)既然主要是情感和體驗的抒發(fā)，知識與技能并不重要，所以藝術(shù)教學中知識與技能的學習也可有可無。知識與技能教學的目標，應該在兩者之間協(xié)調(diào)。（1）知識與技能教學是為了使學生獲得基本的從事藝術(shù)活動的能力。任何活動都以具有一定能力為條件，滿足藝術(shù)需要、進行藝術(shù)活動的基本條件就是藝術(shù)活動的能力。藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造與知識與技能的學習是離不開的。成功的藝術(shù)教學對學生審美意識的成長有很大的幫助。（2）知識與技能教學的目標又不能過于停留在其自身，它是與藝術(shù)情意美感的表達相融合相一致。
（二）在審美需要中激發(fā)求知欲
知識技能與審美意蘊之間的關(guān)系應該是一個成正比的關(guān)系，也就是說，所擁有的知識越多，越能夠較好的理解藝術(shù)的審美內(nèi)涵。藝術(shù)家們往往不斷磨練技藝，但是教學畢竟是教學，其重點在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)心，使他們能夠沉浸在審美愉悅之中。但是如果長期進行藝術(shù)知識和技能的學習，往往又將藝術(shù)的美感丟棄，這將是藝術(shù)教學的大忌。現(xiàn)在學生所學的藝術(shù)知識是為了以后實際生活服務的。在實際生活中，人人都有享受藝術(shù)的需要，因此在教育中萬萬不能阻斷這一需求。藝術(shù)知識與技能的學習是為了藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造的需要服務的，但是，大多數(shù)情況下，來自于學生內(nèi)心的這種需要很少，基本上來自教師的灌輸，從導致學生所學到的知識技能是死記的知識，而不是藝術(shù)性的，這樣的教學不僅浪費了寶貴的時間，而且也使學生感到厭煩，失去了主動學生的欲望。在呼喚自由感性的藝術(shù)世界里，首先給予理性的知識和訓練，這樣很有可能使學生藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力被壓制，導致學生在欣賞和表現(xiàn)藝術(shù)時只對既定的規(guī)則進行關(guān)注，卻不懂得用所學的技能來表現(xiàn)內(nèi)心的感性世界�？偠灾囆g(shù)知識和技能的學習，首先應該建立在學生的興趣基礎上，這樣他們產(chǎn)生更深入接觸藝術(shù)的需要后，能夠?qū)⑵潇`活地運用到學習中。在整堂課上，充滿感性的藝術(shù)本身占據(jù)非常重要的位置，知識與技能的目的之一是能夠?qū)W生引入藝術(shù)境界。
目前，高校已經(jīng)越來越開始重視藝術(shù)教學，藝術(shù)教學中的審美價值也被人們逐漸注重起來，現(xiàn)有的藝術(shù)教學的教學模式也發(fā)生了較大的變化，本文主要從感受與鑒賞教學以及知識與技能教學這兩個方面來對體現(xiàn)審美實踐。
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