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鼓勵因素在藝術教學中的效應論文
一、藝術創作中的興趣因素
興趣是個體對對象和現象的一種特別的態度，這種態度是在渴望認識對象和現象上表現出來的。興趣在人的發展過程中有著巨大的作用。同樣，興趣所呈狀態也直接影響著我們的美術教育。在美術知識與技能學習過程中，興趣因素的作用可使我們的學習效果更加趨近事先設定的目標，同時，它還能夠縮短學習過程的跨度，所以有沒有興趣因素，將直接關系到學習的成敗與得失。
作為老師，首先可能激發學生學習美術興趣的最好方法，就是鼓勵，讓每個同學帶有信心去學。為了給許多學生減少面臨威脅自身個性的學習方式時產生的感情方面的障礙，在美術知識與技能的傳授中，應提供允許有適當的空隙已成為美術教學的基本原則之一。教學中，要力求使學生有更多機會抒發己見，允許他們無所顧忌地進行盡情表現，讓他們感到這并不是被迫的要求，而是一種自覺自愿的行為，興趣也隨之產生。隨后老師應給以公平的評價或建議性的反饋意見，從而加強他的安全感與成功感。
在很多情況下，我們的老師都認為學習興趣都是學生自己的事，似乎教師只是個旁觀者。但事實使我們可以清楚地看出，在激發學生學習中，老師的積極引導與精心的教學設計有著不可低估的作用。
二、創造性思維中的鼓勵因素
“創造性思維”是“逆向思維”“開心思維”“直覺思維”……多種思維方式的綜合。在感覺、知覺、思維過程中所得到知識，新的組合加工，創造出新的意象和觀念。創造性的思維方式首先表現為永不停歇的革命性，它不將前人的經驗、自己的習慣與經驗、傳統的一貫做法等等看成唯一的、一成不變的。時代的前進，需要一種全新的生存態度、思維方式。墨守成規、迷信權威、習慣性思維方式都是束縛創造力的。
鼓勵藝術創造性思維，尊重學生主體性，提高學習積極性。藝術史學家奧班恩指出：“創造等于藝術的論斷，應該成為所有致力于建立某種藝術觀念的基礎。”顯然，創造性已被看作是藝術設計的一種最高追求。藝術設計教育本身即是為了培養具有創造個性的應用型人才，也就是說，學院不但要注重對學生知識的傳授，更重要的是對其創造才能的培養，即創造性思維的培養。
在教學中，老師對學生個性和創造力必然予以否定無疑會挫傷學生的興趣，更談不上給予學生創造性思維的發展。所以我們應從過去灌輸式教學指導思想向啟發教學指導思想轉變。如果教學中一味地灌輸某種藝術觀念，強迫接受某種藝術思想，就達不到共同傳遞的效果，甚至出現了尋求心靈自由的逆反心理。教師的思想中不可缺少“教學相長”的觀念，要樹立啟發、引導式教學指導思想，在教學中要互相交流、互相學習。教育工作者就是要鼓勵這種創造性思維的發展。
現代教學論認為：教學是教師與學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。社會在進步，人也在進步，現代學生無論是道德觀、價值觀，還是藝術思維方式和方法，也都與以往學生不同，他們具有思維敏捷，具有開拓和冒險精神，尋求心靈自由的思想已遠遠超過他們的長輩。教育工作者可以通過激勵對創造性思維進行引導和培養，創造出寬容和人文氣息濃厚的學習氛圍。
三、藝術教育中的鼓勵因素
18世紀以來歐洲哲學中就有了重視個人人格、尊重個人創造性和主體性格的“主體論”。提倡鼓勵個性藝術的發展，給予學生成功感，提高學習興趣。
尊重學生的主體，提高學習積極性。在教學過程中要力求為每一位學生創造獲得成功的條件，而學生越是覺得他們是自主的，是受尊重的，就越能激發其個人成就感�，F在很多學生有“怪”想法和“奇異”作品，如果一味地干涉或以教師為中心改變學生、“塑造”學生，把大量的設計技術簡單地傳授給學生，那么鼓勵個性藝術就是一句空話。
同一班級學生，雖然年齡相近，但每一個學生都是獨立的個體，存在顯著的個體差異，繪畫教學應把學生個體差異作為資源來開發，發展學生的優勢差異，鼓勵學生的發展潛力。生活對個人來說是獨特的，它以個人的生活經驗為基礎，個體在介入藝術的過程中，是以自己的知識、經驗、情感模式和藝術進行交往，因而，藝術教育又是自由的，它不像其他教育形式那樣可以用理性把握明確的教育效果。
在過去，學院美術教育是一直以學生的美術技能訓練為主的，以至于美術技能就是標準。美術技能固然重要，但這只是手段并非目的，如太過于美術技能訓練，教出來的學生就干第一律。隨著人類社會日趨進入全球的后工業時代。世界各國在政治、經濟、科學、文化、藝術教育等諸多領域，正在不同程度地從形態向后現代形態轉換。并對美術教育提出適應其發展的要求。在藝術教學中，教師不是灌輸美術知識或技能的強加權威與控制者。美術知識是無法傳遞的，教師只能傳遞信息，知識必須通過學生的自主建構方能獲得，因此，我們要重視個人人格、鼓勵個人創造性和獨創精神的發展。
總之，我們的教育不應成為束縛學生想象力和創造才能緊箍咒，而是要為他們創造最適宜的表現空間和條件。在藝術教學中要注意培養學生良好的個性品質，鼓勵學生追求自己的目標，形成自己鮮明的個性和獨特的風格。在一個科技日益先進而感官信息日趨復雜的環境中，對各類信息的感知、闡釋、理解與評價的能力便成為關鍵。藝術有助于全體學生發展理解和辨別這種充滿形象與符號的世界的多種潛力。
參考文獻：
[1]《試論美術習得中“興趣”因素的激發》華強，南京藝術學院學報
[2]《我國高等教育美術學科面臨的挑戰與對策》張小路，浙江工藝美術
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