- 相關推薦
體育教學中的提問藝術學科論文
教學是門藝術,學生對教學方法死板的教師缺乏學習熱情。這些教師往往對學生要求過于嚴厲,使課堂變得沉寂,結果學生掌握的知識少,忘記的也快。這是教師缺乏教學藝術。體育教學中這種現象也存在。教師對學生出現的錯誤行為(或動作)只一味地批評(或講解要領),講了一大通,結果學生還是一個樣。游戲中,學生違反規則,教師缺乏及時的指導,靠罰來處理問題,結果學生提心吊膽,游戲沒有氣氛,失去情趣。體育課的目的是使學生身心得到健康的發展,并且學到一定的基本知識、基本技術、基本技能。如何使學生在愉快中度過一堂課,達到體育課的目的,這要求我們體育教師的教學要有一定的藝術性。即教師在教學中所充當的角色不僅是嚴肅,也應是幽默風趣的藝術家。體育課中,運用設問來引導和激發學生的興趣不設為一個有效的辦法。課堂提問是一種教學手段,更是一種教學藝術,體育教學既要學習技能、技巧,同時也要經常提出問題、解答問題和理論指導實踐。體育教學與其它學科一樣,提問重在引導,貴在善問和會問。宋代教育家朱熹說過:讀書無疑須教有疑,有疑者都要無疑,到這里方是長進。這話是很有道理的。“須教有疑”,提問就是通過巧妙的激疑設問,使學生心中產生疑竇,引起積極的思考;而思考,是學習深入的源頭,啟迪知識的鑰匙,溝通智慧之路的橋梁。
例如:游戲“搶救傷員”。它要求兩名學生用手做成擔架,把充當傷員的學生從前線搶運到野戰醫院。在以往教學中經常會出現個別學生急于求快,未到終點,就將傷員一扔,或搶救中有連拖帶拉的現象。所以在游戲開始前,向學生提問:“有些同學,為了比別人快,可能會把傷員連拖帶拉或未到終點就將傷員扔下。請問這樣的搶救傷員會出現什么后果?經過提問游戲的效果比翻來復去地講規則要好的多。這樣提問學生易于接受,并能激發學生積極思考,有利于教學目的的實現。
徒手操下蹲運動。要求學生做全蹲動作,但個別學生會做成半蹲或蹲的不深。當講解完動作要領后,用婉轉的語氣問”有些同學可能會蹲不下去,是不是年紀大了,腿腳不靈活了?“這樣的提問,能使學生集中注意力,明確該節課的要求,效果會很好。
素質練習中蛙跳,要求學生跳過一定的距離。學生練習時,可能跳的很快,但每一次跳的距離卻很近。動作質量不高,練習效果不好。所以這種練習最好采用比賽的方式。比如”看誰能用最少的步子完成!熬毩曋幸竺總學生跳完后,馬上報出自己所用的步子。教師不斷的報出最好的成績。”好!有六步完成的了,看看誰能跳出五步的?“教師的助威,學生會情緒高漲,積極性大增,把單調乏味的素質練習當作是一種競賽。
接力棒的傳接技術教學中,用哪只手接棒講解時,如果只是講前一棒的同學右手握棒,下一棒該用左手接棒。結果練習時經常發現傳接棒用同一只手的現象。如果教師講完動作后問”如果用同側手傳接棒,接棒后可能會出現什么情況“。學生經過議論后答”后面的同學可能撞上前面的同學!跋筮@樣比較簡單但又容易出現錯誤的動作,經過提問,學生印象深刻,掌握技術要快。
通過以上的例子說明,所謂教學中提問的運用,就是充分發揮教師引導的作用,對各種現象用生動的、形象的語言向學生提出問題;從而激發學生的參與熱情;打開學生的思路,讓學生懂得去思考,明白練習中的關鍵環節。對活躍課堂氣氛,發揮學生的主觀能動性產生影響。體育教師好比在主持一臺演出,穿針引線,簡短而明確的點撥善于運用自己特點的作用調動大家的積極性,把節目推向高潮。如何運用教學中的設問藝術:首先應該明確如何讓學生懂得去思考,特別是教學中的關鍵地方,盡量少講道理,多提問題,讓學生思考后知道該怎樣去做。其次,應熟悉教材,抓住教材的中心環節,把深奧繁雜的理論變成大家通俗易懂的道理。接著,對練習中常見錯誤的糾正方法上下工夫,讓學生明白錯誤根源和后果。最后體育教師應在語言上下工夫,比如多講講故事、笑話演講等等,使自己在談吐方面具備一定的幽默風趣。但一節課不能提問不斷、浮光掠影地提問,應精講,適當提問,多進行身體練習,不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性,提高與練習相結合。每提一個問題后,要有一定的時間停頓,以符合學生的思維規律和心理特點,能夠促使學生積極思維,也使學生對問題考慮得更全面。更使學生加深對動作、技術的理解,更快地掌握動作。
【體育教學中的提問藝術學科論文】相關文章:
淺談英語教學中的提問教學論文11-27
小學數學教學提問藝術探討論文11-21
教學中的欠情藝術論文11-19
鼓勵因素在藝術教學中的效應論文11-23
體育教學藝術的實踐論文12-03
淺談語文課堂中的提問藝術11-30
談英語教學中的提問教學03-19
初中物理教學中啟發性提問重要性論文11-20
兒童藝術教育學科論文12-11