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聲樂藝術的功能美學探析論文
【摘要】
聲樂是音樂的一部分，同屬于藝術，潛移默化地存在于人們的日常生活、工作和學習中。人們研究聲樂，更多是研究聲樂作品和聲樂評論，較少研究其功能美學，實際上，一首好的聲樂作品可以讓人感受到美，聲樂作品的創作也獨具其美學觀念，本文著重分析聲樂藝術的美學功能。
【關鍵詞】聲樂藝術；美學；功能
色彩是構成美好生活的重要因素，音符也不例外，聲樂藝術表面上看起來高于生活，實際上源于生活，也正因為聲樂藝術源于生活，因此它在很大程度上也影響著人們的生活、工作和學習等方方面面。聲樂藝術用其獨特的魅力放松著人們的心情，愉悅著人們的身心，起著育人、審美鑒賞、實用等功能，極大地豐富了人們的生活。
一、聲樂藝術的育人功能
聲樂藝術是音樂教學中的重要內容，將聲樂藝術加入教學中，主要是為了使聲樂藝術得到傳承和發展，廣大教育工作者通過不斷的努力，培養出一批又一批聲樂教育者、傳承者和聲樂表演人才。人們在學習聲樂的過程中，德育情操得到了潛移默化的提升，思維能力、創造力、交際能力、身心素質也相應地得到了提高，由此可以看出，聲樂藝術在育人方面具備十分重要的作用。如果能將德育教育和聲樂藝術良好地結合起來，人們在欣賞聲樂藝術的過程中心靈與精神追求就能得到潛移默化的提高，聲樂藝術利用其審美性能夠將人們引入德育教育的氛圍中，最終能夠使人們在潛移默化中接受思想道德與倫理教育方面的培育。另外，人們欣賞不同種類的聲樂藝術，自身性格也會在潛移默化中發生不同的變化，可以說，聲樂藝術對人的影響非常重要。由于聲樂藝術具備抽象性，有利于幫助人腦開發創造力，因此人們在學習聲樂藝術的過程中，自身的創造力也能得到很大程度的提高，人們通過接受聲樂藝術的教育指導，形象和邏輯思維能力都能得到較大的提高。而培養創造力的關鍵時期就是青少年期，因此學校應該加強對青少年聲樂藝術的教育，使青少年在學習聲樂藝術的過程中提高學習興趣，提高創造力和想象力[1]。在學習聲樂藝術的過程中相互進行交流有利于提高人們的交際能力，幫助人們建立良好有效的人際關系，對于豐富人們的日常生活具有非常重要的作用。聲樂教育過程實際上也是一個溝通與交流的過程，主要是因為聲樂教育為學生創造了一個比較開放的學習環境，學生在這種開放的環境中進行學習，輕松的氛圍有利于提高學生交流的欲望，提高學生合作的能力，學生們在每一次的唱演練習和每一次欣賞和分析聲樂作品的過程中，逐漸進行更深層次的交流，有利于幫助學生養成合作學習的精神。
二、聲樂藝術的審美功能
人們在欣賞藝術的過程中，審美觀也會潛移默化地發生改變，聲樂藝術和其他藝術一樣，都能夠培養人們的審美能力，不同的是，聲樂藝術對人們審美觀的影響主要分為三個步驟，包括觸發人的審美觀、引導人的審美傾向和提高人的審美情趣[2]。人們對某種事物產生興趣，主要是因為人們對這種事物有了美的感受，人們在欣賞聲樂藝術時，能夠在很短的時間內感受到美，表明觸發人的審美情趣這一步驟已經實現；其次，人們在發現美之后會更深入地去分析聲樂作品，在分析時一般又會選擇自己最喜歡的一種類型，這實質上就是在判斷自己的審美方向，在這個選擇和欣賞的過程中，人們在聲樂藝術的引導下，逐漸形成一種固定的審美傾向，這種傾向幫助人們逐漸走進藝術的世界，探尋藝術世界的秘密，人們的藝術興趣在這個過程中也得到了很大的提高；最后，人們如果對聲樂藝術進行更深層次的探索時仍舊欣賞聲樂藝術則有利于提高人們的審美情趣，聲樂藝術作為一種形象思維藝術，能夠引導人們在無限的想象中更深入地理解美，還可以在理解美的基礎上創造美，在人們聲樂藝術欣賞過程中潛移默化地提高人的審美能力。
三、聲樂藝術的實用功能
聲樂在生活中常被用于進行保健和精神治療，現今隨著社會的發展，人們的生活壓力越來越大，聲樂藝術利用其調節能力幫助人們放松心情。人們疲勞時可以在舒緩音樂的陪伴下入眠；在情感低迷時可以利用歡快的音樂來改善自己的心情；在心靈受到創傷時可以利用具有治愈功能的音樂填補心靈的創傷。在一些節日或者特定場合中，音樂也作為必不可少的一部分烘托著氛圍�？偠灾魳反嬖谟谏钪械拿總�角落，人們的生活中如果沒有音樂的陪伴，必然會索然無味，毫無樂趣。
四、結束語
綜上所述，聲樂藝術的功能性體現在生活中的各個方面，聲樂藝術融于生活，潛移默化地提升著人們的審美，聲樂藝術利用其特有的抽象思維能力影響和引導著人們的思維傾向，提升著人們的創造思維能力[3]。聲樂藝術存在于人們的日常生活中，對提升人們的交際能力也非常重要，由聲樂藝術的種種作用可知，聲樂藝術的美學功能非常豐富，我們如果擅于探尋，一定能發現更多聲樂藝術的美學功能。
參考文獻：
[1]張娓.聲樂藝術的功能美學研究[J].音樂時空，2015（3）：98-98，99.
[2]宋冬菊.論聲樂藝術在電影藝術中的美學價值[J].電影文學，2012（14）：113-114.
[3]黃薇.美學視域中的聲樂藝術[J].學術論壇，2011，34（4）：26-30.
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