情景式教學(xué)法在《園林藝術(shù)原理》教學(xué)上的應(yīng)用論文
情景教學(xué)法是通過(guò)在課堂環(huán)境下對(duì)某一情景的模擬或再現(xiàn)，使學(xué)生在身臨其境的感受中積極思考、理解、消化知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，去創(chuàng)設(shè)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入相應(yīng)的氣氛中，引起學(xué)生的求知欲，師生在此情景中相互交融，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果�！秷@林藝術(shù)原理》是園林花卉專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的藝術(shù)理論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的歷史狀況以及現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢(shì)的基本了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生園林表現(xiàn)形式的歷史意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的一般原理與方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，但是課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要形象化的教學(xué)手段，如園林的規(guī)劃形式、空間意境創(chuàng)造等等僅憑傳統(tǒng)的板書(shū)手段很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，我在授課過(guò)程中充分利用情景式教學(xué)，制作多媒體課件、利用音頻等資料，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。
一、方法：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法
多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。在《園林藝術(shù)原理》教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)手段，圖文并茂，生動(dòng)形象，可使抽象的.概念例證化、具體化，吸引學(xué)生的注意。
1，設(shè)情境，真切體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。例如在講解園林建筑類(lèi)型這部門(mén)內(nèi)容時(shí)，我將搜集到的亭、臺(tái)、樓、閣、堂、榭、廳堂的圖片通過(guò)光影魔術(shù)手這一款圖像處理軟件進(jìn)行展示，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。隨著第1張曲山亭照片的展示，一曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的琵琶曲回響在師生耳邊，頓時(shí)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把他們帶人到一種欣賞品鑒園林建筑的氛圍當(dāng)中，直到最后一張頤和園石舫的圖片展示結(jié)束，伴奏琵琶曲在緩緩收尾，曲畢意未盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被提起。
例如在講解利用聲、光因素表達(dá)園林意境時(shí)，插入了《森林狂想曲》與《寂靜的山林》這兩首音樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)的力量(如《森林狂想曲》中有蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)鳴、蛙、蟬、飛鼠、溪流等自然聲音)使學(xué)生置身于一個(gè)奇妙的氛圍之中，讓他們?nèi)ンw味去探尋，去感受意境，體味創(chuàng)造意境的方法。
2，分享體驗(yàn)。交流探討
在圖片、音樂(lè)播放完畢之后，讓學(xué)生交流和分享各自的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生愛(ài)好興趣各異，對(duì)事物的理解不同，體驗(yàn)也會(huì)各不相同，把學(xué)生分成3組，讓每個(gè)學(xué)生用一句話(huà)概括自己看、聽(tīng)后的感受，并進(jìn)行討論3-5分鐘，由每組的組長(zhǎng)總結(jié)提煉出各自組員的一致意見(jiàn)并進(jìn)行闡述。老師則在一旁密切關(guān)注學(xué)生討論的主題及重點(diǎn)，并注意調(diào)控好討論的時(shí)間與課堂紀(jì)律的維持。在進(jìn)行感受匯總時(shí)，老師也可把自身的感受和大家一同來(lái)分享，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
3，整合歸納，加深認(rèn)識(shí)
前面的課堂安排很好的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，鼓勵(lì)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們各抒己見(jiàn)，而在這一整合歸納階段，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并提煉出知識(shí)點(diǎn)，將新的知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的完善與深化。
4，知識(shí)拓展
老師提出問(wèn)題，若你是一個(gè)結(jié)婚典禮的策劃者，在婚禮上你將選用什么樣的音樂(lè)來(lái)做背景。
二、效果評(píng)價(jià)
為評(píng)價(jià)情景式教學(xué)法的教學(xué)效果，在課后向?qū)W生發(fā)出評(píng)價(jià)問(wèn)卷共20份(授課班級(jí)為09園林班，共20人)，回收20份，均為有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果和內(nèi)容見(jiàn)表1
三、討論
從以上表格可以看出，情景式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的思維能力，感受情景接受知識(shí)進(jìn)而更深的理解知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，并激發(fā)創(chuàng)新興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師和學(xué)生的配合，要求教師既要熟悉所教的內(nèi)容，又要了解學(xué)生的心理想法和知識(shí)掌握情況，做到有的放矢，科學(xué)運(yùn)用。這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式都具有重要意義。
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