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音樂教學(xué)幼兒藝術(shù)教育論文
一、采用多樣化的方法，發(fā)展幼兒創(chuàng)新精神
教育方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，作為幼兒教師，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際情況，靈活設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化和多樣性，不應(yīng)采用單一乏味的教學(xué)手段，以免讓教學(xué)方法變?yōu)榻┯驳慕虠l。幼兒園指導(dǎo)綱要中對于藝術(shù)教育的解釋比較寬泛，給廣大幼兒教師留出了較大的發(fā)展空間，但是應(yīng)保證基本的教育原則：教師和幼兒在教學(xué)中屬于互動和互相促進的關(guān)系；教師所組織的音樂活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)氛圍，要具有一定的娛樂性和游戲性，能充分調(diào)動幼兒的參與熱情，讓幼兒真實感受這次活動的重要意義。如果活動無法激發(fā)幼兒的興趣感，使其產(chǎn)生積極的情感體驗，那么難以說服幼兒全身心投入活動過程。這就要求幼兒教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在實際教學(xué)中靈活處理各種突發(fā)事件。而作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員，則不能過于強調(diào)固定的教學(xué)模式或教學(xué)程序，而是在教師知識范圍內(nèi)，采用多樣化教學(xué)手段，注重吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
例如，在音樂活動中，很多幼兒都能自己敲擊或鳴奏各種樂器，尤其是對于自己熟悉的樂器，更是爭相參與。此時，教師在幼兒操作之前，不要自己示范或給出指導(dǎo)性意見，而是鼓勵幼兒自主表達自己的意見，抒發(fā)自己的情感，充分突出幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。比如，在組織幼兒參與“自己的歌”“節(jié)奏火車”等敲奏類游戲活動時，要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，通過無數(shù)次的自主敲擊，形成自己的樂感和節(jié)奏感。如果教師提前加以示范，那么只能讓幼兒獲得知識，而不能形成幼兒自己的感受和理解。為此，教師要進行創(chuàng)造性的教學(xué)，才能讓幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而深入挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，激發(fā)幼兒的積極性和自主性。比如：創(chuàng)編歌詞、舞蹈、樂曲等，這些活動都有助于培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性，能夠促使幼兒充分表達自己的思想，提高幼兒的創(chuàng)新能力。
二、注重整體性的評價，保護幼兒的自信心
評價是教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、挖掘者，給予幼兒正確的評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，樹立幼兒的自信心，形成幼兒對自我的正確認知�，F(xiàn)代音樂教學(xué)活動比較注重整體性評價，所以教師要重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，講評幼兒在活動過程中所經(jīng)歷的情感體驗，幫助學(xué)生獲得成就感和喜悅感，從而激發(fā)幼兒強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，在評價過程中，教師要加強幼兒和教師、幼兒與幼兒之間的良好互動，激勵每一位幼兒都活動起來、思考起來，鼓勵幼兒自編自演，至于幼兒編得怎么樣、演得怎么樣并不是最重要的，而是要珍惜幼兒的創(chuàng)新精神，促使幼兒獲得全面發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，音樂教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有非常重要的地位，需要教師加以重視，每一位幼兒教師都應(yīng)從這里出發(fā)，用真心灌溉幼兒心靈，用音樂陶冶幼兒情操，讓藝術(shù)照亮幼兒生命。
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