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幼兒的音樂教育的誤區與對策
摘要：我們在幼兒小時候，給予他們關懷，在他們成長、學習的同時，給他們加入了一些音樂的教育，來引導孩子們自控情緒，開發他們的大腦，使得他們可以健康快樂的成長是十分有必要的。而音樂啟蒙教育的重點就在于要有利的去挖掘孩子們的想象力、創造力;有利于幼兒聽力和記憶力的發展;有利于陶冶幼兒的情操;有利于幼兒德育的發展。我們在教育孩子的時候不要把這個當做是任務去做，要當做是一件很快樂的事情去享受。只有這樣，我們才能在教學過程中投入感情，體會到美好。也只有我們真情去付出，才能取得幼兒教育的良好效果。
關鍵詞：幼兒音樂教育 音樂教學選材 音樂教材教學過程 幼兒音樂啟蒙教育
音樂教育已經成為了人類生活和學習中一個比較重要的組成部分。在音樂教學中所開展的音樂實踐活動，是音樂教學的重點之一。這是把重視音樂實踐作為音樂教學的基本理念之一，就是把音樂的教學過程看做是音樂實踐的過程。我們在幼兒小時候，給予他們關懷，在他們成長、學習的同時，給他們加入了一些有關音樂的教育，來促進孩子們控制情緒，開發他們的大腦，使得他們可以健康快樂的成長。對于兒童們的音樂啟蒙教育不僅是為了給予他們一個音樂方面的技術訓練，因為作為教師不能就只是為了把孩子們都培養成音樂天才，我們是為了讓這些孩子在接觸、學習的時候，可以感受到音樂帶給他們的快樂，讓他們能感覺到音樂是美好的，讓孩子們可以開心快樂的成長。
一、兒童音樂啟蒙的重點
(一)音樂啟蒙教育的重點是挖掘兒童的創造力和想象力
讓兒童學會如何去欣賞音樂、學習新歌曲，并且去演唱等，對兒童的心理上會有一種別的活動不能比的刺激感，讓孩子在情感上受到更強烈的啟發。而這樣的感受，對兒童的智力發育有著深刻的推廣與促進作用，進而能夠激發孩子的潛力并且有著更大的創新思維。
(二)音樂啟蒙教育能促進兒童聽力和記憶力的提高，兒童在去欣賞音樂的同時，對于他們的聽力會有一個很好的幫助和促進。當然，在這個過程中，不光是為了給他們聽，也要讓他們可以記住那些歌詞或者是一些動作，這樣的話，才可以繼續學習歌曲和律動練習，才能有效地促進他們大腦的發展和記憶力的增強。
(三)利用音樂陶冶兒童的情操
幼兒通過感知會把一些聽到的音樂傳達給大腦，從而就會有一種很不一樣的感覺，不是普通的那種，興奮和孩子的積極性都會有所增加。孩子們經常接觸音樂，感受音樂的同時，可以使孩子們覺得很開心和安心。
(四)音樂啟蒙教育有利于幼兒德育的發展
對于兒童們的情感鍛煉，是可以通過音樂的教育來培養出來的。實現思想教育，不是對孩子們實行強迫性的舉動，而是用生動的音樂本身，通過環境影響而來的。
二、兒童教育存在的誤區
(一)家長們的隨波逐流
受從古至今而來的傳統觀念和現如今激烈競爭的社會影響，許多家長希望自己的孩子都會成為人上人，或是孩子自己希望自己可以成為“第一名”。家長為了孩子，省吃儉用，給孩子們去買那些昂貴的樂器，想讓自己的孩子當新一代的“巴赫”或者是“貝多芬”，可是他們卻忽略了自己的孩子到底需要什么。有的父母并不是自己孩子的引向標，也不了解自己孩子到底喜歡什么或者厭惡什么，看到別人家的孩子去學習這個學習那個，自己的孩子明明不喜歡，卻強迫孩子去學習。在教育兒童的時候，如果盲目跟隨，不符合現實，讓孩子們沒有快樂，那么，這就是不合格的教育;同樣，如果孩子們不愿意去學習，壓根就不喜歡，那么他們什么都不會學到，有時候會讓孩子引起叛逆心理的。
(二)老師眼中的一視同仁
在現實中，一些教師壓根不注意孩子年齡差，都是單一的教學方法，且遵循相同的模式。這樣的后果是除了少數的兒童能取得成功，很多孩子都是毫無收獲。家長們不僅要花費很多的時間和精力，那花費的資金就更不用說了，可這樣，那些孩子還是在音樂殿堂的門口，而沒有達到音樂那個廣闊天空里。作為老師要很清楚自己每個學生的品性和性格愛好，這樣才能“對癥下藥”，知道孩子們的潛力在哪，才能激發他們那些自由想象的空間。同時為了避免單一枯燥的教學過程，要從簡單到復雜，由淺入深，培養兒童的愛好，加強他們有關音樂上面的樂感和思維能力，讓他們有一個開心的音樂之旅。
三、如何將音樂有效地融入幼兒教育中
(一)改變音樂教育中那些老的觀念
現在幼兒園里面的音樂教學都和一些小學很相似，只是去訓練音樂的技能，興趣愛好都不是重點了，兒童整日圍著教師轉，機械記憶著不感興趣的東西，如一個個機械的兒童。而老師們也都是直白的教授知識，以課堂教學與課堂活動為基礎，其實都是很認真的在教孩子們唱歌、記歌詞、記那些歌曲的情感什么的。但作為幼兒園老師應該更加注重的不是歌唱的技巧，而忽略孩子們應該如何單獨的去學習的培養，所以，那些老的教育觀念，已經嚴重的阻礙了孩子們思維的創新發展。
(二)音樂教育選取書本的重要性
在教孩子一首新的歌曲的時候，首先要去看這首歌能不能帶動孩子的興趣，讓他們會有想學的欲望。在書里，會有很多歌曲，可是不是每一首都適合兒童去學習的，因為有些歌的歌詞孩子并不能夠全部理解意思，而一些歌的內容和兒童平日生活的情景都相反，所以選擇好歌曲是很重要的。在筆者看來，只要讓孩子們能感覺有趣，讓他們能夠喜歡，開心的去學習，這些也就夠了。除去一些兒童常常聽的兒歌，還可以給他們加一些國內外都比較流行的歌曲，甚至可以教他們一些電視劇的插曲，也是比較適合兒童并且更容易讓他們接受。孩子在對待新的事物時會比大人敏感的多，而這些歌曲放出來，兒童就會表現出高漲的情緒，然后我們在教育他們的時候適當的改改歌詞也是不錯的，這樣能讓他們可以自然而然的進入學習音樂最好的狀態，提高兒童的審美觀點，讓他們在學習新知識的時候會更快樂。所以我們應該有針對性的選擇兒童歌曲，因為兒童也是社會的人。
(三)在音樂教育的過程中有哪些認識
常常會聽到一些老師抱怨，說孩子們在學習新歌的時候記不住歌詞，也不知道歌曲所表達的意義。所以在教孩子們學習新音樂的時候，我們應該用豐富多彩的辦法，去調動他們的積極性，提高他們的興趣，挖掘出他們的想象力和思維表達能力，創造出一個和諧快樂的學習環境。
1、角色探究法
找一些有故事的歌曲，讓孩子們在聽音樂的時候感受歌曲中不同的角色和感情。繼而可以激發兒童想去繼續學音樂的興趣。例如《拔蘿卜》、《數鴨子》這些類型的歌，里面的角色或者場景都是孩子們喜歡的，這樣在學習歌曲的時候，他們就會深深愛上音樂。
2、音畫轉換法
兒童的特點若是喜笑顏開和感情極易外露，平時孩子也不容易表達自己內心的感受。在此時，老師就可以用一些卡通圖片來幫助孩子去理解新的歌曲，這樣與孩子互動，就可以幫助他們快速的記住歌詞和表達出自己的內心感受，也就會得到意想不到的效果。
3、情景互動法
將音樂放出來的時候，給小朋友說說這首音樂的背景，然后將孩子們帶入到這個場景中，在學習的時候，可以帶著孩子在情景中做游戲、對話。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4、暢想生成法
對于一個較為可以簡單理解的歌詞，不要直接教授，可以去引導孩子們，讓他們自己通過以往學過的知識去想象，改編新的歌詞出來也行，這樣能培養出他們的創新性思維。例如《搖籃曲》、《長江之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲，使孩子在有效的激勵和喚醒下去感受、欣賞和表達，讓孩子用他們的積極性學會學習、去創造、去發現和探索，這是一個很好的訓練。
(四)教師在音樂教學中的作用
在兒童音樂教學中不可以照本宣科，盡量減少和要求的約束，引導幼兒的發散性思維。老師在上課的時候，要有豐富的情感，首先，要對孩子們有較為強的影響力。教師上課的時候要尊重孩子們，對待每一個孩子都是平等的，教師和孩子的互動是快樂和輕松的，這樣就會有一個很溫馨的環境。老師在教育孩子的時候，要有傾聽孩子心理表達的欲望，然后去滿足他們一些基本要求，繼而就能發現孩子們在音樂中的創造能力，然后給予鼓勵。同時如果孩子們有疑問，就讓他們提出來，并且和他們一起探討解決，不要訓斥他們的好奇心，要保護他們的自信心，以一個真正的支持者的身份和孩子一起快樂成長。
四、要怎樣才能更好去實施兒童有關音樂的教育
在給兒童教授音樂的時候，方法是很重要的，如果用了不正確的方法，不僅不會有任何幫助，還會起反作用。因此，家長在教育孩子們學習音樂的時候應該有正確的理念，要明白教育孩子去認識音樂的重點在哪。以下有幾種方法：
(一)情境教育的方法
老師和家長在教孩子音樂的時候，老師和家長要去有意的布置些場景，引導孩子去主動接觸音樂，讓他們心生喜歡，繼而就能學習到新的知識。比如，在早晨起床的時候，家長可以放一些溫馨的兒歌給他們聽;在他們做游戲的時候又可以給他們放一些活潑可愛的音樂;到了晚上該睡覺的時候，就可以放一個很安靜的催眠曲。另外，家長也可以帶著孩子去聽一些較為熱鬧的演唱會或者音樂晚會，讓孩子們生活在音樂的天空下，時間長了，孩子就會愛上音樂。
(二)音樂游戲的方法
在給孩子們音樂傳送知識的時候，老師們可以使用做游戲的方式，這樣可以激發孩子的積極性，使他們的注意力高度集中。同時，家長可以去營造一個很舒適的音樂環境讓孩子們去感受、去體會。常常的給孩子們放一些音樂聽，去讓他們感覺音樂帶給他們的是舒適、快樂。并采取以兒童心理為特點的行動，引導孩子愿意去聽音樂、喜歡唱歌和跳舞，讓音樂和游戲可以很好地融合在一起。這樣，兒童在聽音樂的時候，會不自主的打著節奏，有時會去哼這首歌。
(三)引導鼓舞的方法
為了把孩子的注意力吸引到音樂上，家長可以在聽音樂和唱歌的時候，用手劃出拍子，或幫助孩子們做一些比較有節奏性的動作。此外，家長應該有正確的教育觀念，實施要從簡單到困難，耐心是主要的。當孩子完成了一個音樂動作時，老師和家長們要積極的表揚他們，不要傷害孩子的自尊心和自信心，促進兒童健康快樂的成長。
五、音樂教育對孩子們平日的影響
兒童音樂教育，從根本上說，應開展的工作是對兒童能力的培養訓練，以對兒童非智力因素的培養等為重點，糾正那些只注重知識的傳授、技能培訓和違背了幼兒身心發展規律的一些片面的做法。將理論、實踐經驗和自己的經驗相結合，闡述了音樂教育實踐中一些典型的非智力因素在培養兒童的時候，幫助兒童漸漸有一個審美的標準，進而促進他們心理上或是性格上的全面提高和發展。
在幼兒3到4歲的時候，是非常好動的時候，對事物的持久性也是不強的，如果堅持讓幼兒坐住，重復的去學習一首歌曲，時間一長，幼兒就會出現不耐煩的現象。針對這一現象可以列出幾個解決方法：要有意無意的去讓幼兒聽到他們要學習的樂曲，如此這樣，樂曲就會在幼兒的腦海中留下了很深的印象，到正式教唱的時候，音樂一響起，大部分的幼兒都已經會唱了，這樣的方法讓幼兒學起來很輕松。也有的人擔心幼兒是否能聽懂這些較為高深的音樂，其實世界名曲都來源于大自然，來源于生活，幼兒雖暫時不能理解，但是也是可以感受的。還有處理節奏時用方法講給幼兒聽，要形象直觀，且并讓幼兒容易理解，要讓幼兒自己去想象加以模仿，要更加深刻地理解節奏。要用節奏來更加深刻地表達歌曲中故事的寓意，同時要把節奏穿插在完整的故事里去表現，讓幼兒去表演其中的音樂故事情節。通過讓幼兒親身參與到音樂的故事情節當中，用幼兒自己的動作和表情來表達整個故事，體會音樂節奏中所表現出來的故事的寓意，寓教于樂。這樣的教學方法對于培養幼兒對音樂的感受力、理解力和表現力是很好的。有的幼兒很小就表現出了非常好的聽力，能夠敏銳地辨別音高、音色還有音的強弱，這都說明幼兒有發展音樂才能的可能性。幼兒的音樂教育宗旨就是希望幼兒在自由的、開心的、輕松的活動過程中逐漸喜歡上音樂，收獲美好的音樂感受，學會用音樂去表達自己的思想與情感。使幼兒在音樂教育中的共性和個性在和諧并且相互促進的過程中得到健康的發展。
六、結語
音樂啟蒙教育的重要性在于有利于挖掘幼兒的想象力和創造力;有利于幼兒聽力和記憶力的發展;有利于陶冶幼兒的情操;有利于幼兒德育的發展，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。我們作為教師，在孩子們小的時候，要給予他們一些有關音樂的教育，這在在生活、學習或者是成長的時候，對于他們大腦的開發、對于他們穩定心性，或是讓他們開心健康的成長有著重要的意義。
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