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淺析幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
論文關(guān)鍵詞:活動(dòng) 幼兒園
論文摘 要:通過(guò),對(duì)綏化市北林區(qū)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)的教育方法內(nèi)容單一,教師專業(yè)水平偏底,教育條件簡(jiǎn)陋是阻礙幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開展的深層次原因,并提出改變教育教學(xué)方法,提高教師專業(yè)素質(zhì)等對(duì)策,使幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)開展更能有利于幼兒身心發(fā)展,促進(jìn)綏化市北林區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
綏化市位于黑龍江省中南部,松嫩平原的呼蘭河流域,總面積34964.2 平方公里。全市總575.9 萬(wàn)人。2010 年綏化市共有幼兒園451 所,公辦園15 所,私立幼兒園與集體園426所。目前,音樂(lè)教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一,同時(shí)音樂(lè)教育也是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一,但是,在綏化市北林區(qū)開展的音樂(lè)活動(dòng)課并不完善。
第一,從幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂(lè)活動(dòng)課,在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園,在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課,在私立幼兒園中只有一所是一周上一次,其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開設(shè)的,比如,國(guó)慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng),每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目,進(jìn)行集體的聯(lián)歡,共慶佳節(jié),每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂(lè)活動(dòng),但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行�？梢�(jiàn)幼兒園對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的重視程度并不高。
第二,從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中,有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào),多數(shù)以唱歌為主,對(duì)于幼兒對(duì)打擊樂(lè)器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的重要性,并能與游戲相結(jié)合,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
第三,音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查,80%的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué),有20%幼兒園會(huì)集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊,形式單一。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ�)教學(xué)條件差,方法單一
幼兒園條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低,嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園條件簡(jiǎn)陋,活動(dòng)空間狹小,限制幼兒的活動(dòng)范圍,降低幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。樂(lè)器的缺失,導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)課的死板呆滯,知識(shí)通過(guò)影像資料,失去音樂(lè)活動(dòng)課為幼兒代來(lái)的快樂(lè)及美的享受。
教師在音樂(lè)活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看,教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué),在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句,舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教,通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒(méi)有給幼兒想象創(chuàng)造的空間,用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)樂(lè)器的使用頻率少,幼兒很難直觀的感受音樂(lè)的高低、快慢及銀色的變換。[1]
�。ǘ�)教師專業(yè)素質(zhì)水平底
北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱,大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)方面不夠過(guò)硬。第一,幼兒園教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業(yè)生,只有部分人員受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn), 對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生,但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的,專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差,加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又沒(méi)有較高素質(zhì)的教師,致使教學(xué)水平提高緩慢。第二,幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感和享受,而非會(huì)唱幾首歌,跳幾只舞那樣簡(jiǎn)單。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過(guò)程中注重的是幼兒的樂(lè)理知識(shí)掌握多少,老師和家長(zhǎng)也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見(jiàn)影看的見(jiàn)的進(jìn)步,而音樂(lè)情感的熏陶是長(zhǎng)時(shí)間才能看到的成績(jī),通常這種成績(jī)家長(zhǎng)重視程度較低。第三,幼兒教師工資待遇偏低,師幼比例偏低,教師任務(wù)繁重,導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
�。ㄈ�)注重知識(shí)傳授,忽視幼兒能力的培養(yǎng)
《幼兒園綱要（試行）》指出,要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”,“用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)[2]。因此,教師在教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng),多為幼兒提供機(jī)會(huì),并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),許多教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感,認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見(jiàn)且效果明顯,在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為,只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行,對(duì)于那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶,他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí),隨年齡的長(zhǎng)大和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的,所以多數(shù)都依照家長(zhǎng)的意思去辦,導(dǎo)致最后惡性循環(huán),家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不是很了解,教師應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹,而不是一味的依照家長(zhǎng)的想法教學(xué),這樣就是去了其幼兒園教育的意義,更失去了音樂(lè)活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí),一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的,二者缺一不可相輔相成,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離,沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯,幼兒接受不好等負(fù)面影響。
三、對(duì)策及意見(jiàn)
�。ㄒ�)提高教師音樂(lè)素質(zhì),增強(qiáng)專業(yè)技能
第一,幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主,提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn),學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的,有效把握課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
第二,幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的,通過(guò)直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí),并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象,推陳出新。
（二）改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
第一,改變舊的教學(xué)模式,循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候,應(yīng)以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度,在讓幼兒感受音樂(lè),體會(huì)音樂(lè),欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上,對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí),同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如,在小班開設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主,通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作,初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感,到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏,并交一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。
第二,提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容,并對(duì)其進(jìn)行深入剖析,通過(guò)最有效最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法,每次的課都是一樣的,這樣的幼兒會(huì)失去好奇心,從而產(chǎn)生厭學(xué)的。要多加些創(chuàng)新的成分,使課堂生動(dòng)活躍。切忌,教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏,太多。最好設(shè)定在兩到三個(gè)。
第三,教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書,能夠充分引起幼兒的興趣,書中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂,便于幼兒理解記憶,在選擇歌曲時(shí)要注意節(jié)奏感鮮明,旋律優(yōu)美的音樂(lè)。另外對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作,及打擊樂(lè)等樂(lè)器的使用,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。
�。ㄈ�)加大支持力度。
幼兒園應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹相關(guān)知識(shí),讓家長(zhǎng)全面了解幼兒音樂(lè)教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。是家長(zhǎng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育,加強(qiáng)家園合作的力度,構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]高星星. 音樂(lè)活動(dòng)在幼兒園開展存在的問(wèn)題與解決對(duì)策,2010,4.
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》,江蘇教育出版社2002年4月.
[3]李曉虹。淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)教育中有效策略的應(yīng)用[J]。當(dāng)代學(xué)前教育2007（2）.
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