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當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文（精選5篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文 篇1
【摘 要】在學(xué)生教育過程中，音樂教育是一個十分重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展是未來音樂教育的發(fā)展趨勢，對于傳統(tǒng)音樂教育改革有很大的幫助，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂大眾化。本文對素質(zhì)教育時代音樂教育過程中的問題和策略進(jìn)行分析與探討，旨在促進(jìn)音樂課堂教學(xué)水平不斷提升。
【關(guān)鍵詞】音樂；音樂教育；問題；策略
引言
我國素質(zhì)教育理念的不斷推廣，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)是現(xiàn)代教育過程中的重要目標(biāo)，在教育過程中，不僅要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程，在教育過程中所占的比重也越來越高，音樂教學(xué)是藝術(shù)教育過程中的重要內(nèi)容，在教育過程中，加強(qiáng)對音樂教育的創(chuàng)新，可以提高學(xué)生對音樂課程的認(rèn)知，并且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)功底，是音樂教育的目的。當(dāng)前在音樂教育過程中還存在一些問題，教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中采用千篇一律的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)過程沒有特色，學(xué)生也容易對音樂課程失去興趣。在教育過程中也要遵循素質(zhì)教育理念，以音樂教育為例，教師應(yīng)該要經(jīng)常自問：音樂課到底應(yīng)追求什么，到底應(yīng)體現(xiàn)什么，如何才能讓音樂成為學(xué)生真正喜歡的學(xué)科？作為藝術(shù)教育，在音樂教育過程中，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得音樂教育的核心本質(zhì)能夠得以體現(xiàn)，并且也能促進(jìn)音樂文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展。
一、當(dāng)前音樂教育存在的問題
（一）對音樂課程缺乏正確的認(rèn)知
在我國音樂教育的發(fā)展進(jìn)程中，部分教師采用傳統(tǒng)的說教式理論教學(xué)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生對音樂課程失去興趣，而且導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解也有偏差，認(rèn)為音樂課程就是唱唱歌，做做游戲。
�。ǘ⿲�(shí)踐教育力度不夠
音樂課堂是輕松的，是和諧的，在音樂教育過程中要給學(xué)生營造一種適宜進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的氛圍，對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的各種問題進(jìn)行解決。當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中對實(shí)踐教育的重視程度不夠，沒有及時將課堂教育和課后教育結(jié)合起來，因此導(dǎo)致音樂教學(xué)的.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)能力有待提高
從當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上，很多教師多是通過播放一些音頻、視頻資料來進(jìn)行授課與演示，沒有真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的，導(dǎo)致音樂課程在小學(xué)教育中的作用甚微。
二、音樂教育策略
（一）活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對音樂的興趣
傳統(tǒng)課堂教育是單純的講解一些音樂知識、給學(xué)生播放音樂作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，在這種教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生對這些枯燥的音樂理論知識并不感興趣，而且認(rèn)為音樂課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)唱歌。學(xué)習(xí)演唱技巧是音樂教育的一個重點(diǎn)內(nèi)容，但不是全部內(nèi)容，音樂是一種精神藝術(shù)，必須要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，才能加深對音樂的認(rèn)知，在演唱歌曲的過程中對樂曲的內(nèi)涵與主旨進(jìn)行分析和理解。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，為了激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣愛好，應(yīng)該要加強(qiáng)各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的應(yīng)用，從而使得音樂課堂變得更加有趣、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。例如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，關(guān)于音樂，不同的學(xué)生有不同的領(lǐng)悟，在音樂課堂上，應(yīng)該要給學(xué)生更多思考的機(jī)會，給他們提供討論的空間，讓學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，提高自己對音樂的理解水平。例如給學(xué)生播放音樂作品之后，不只是讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行演唱，還要進(jìn)行深入教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，就歌曲的背景、歌曲的情感、作品中的音樂特色等方面進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生思想上的激烈碰撞，給學(xué)生提供寬闊的學(xué)習(xí)空間，在討論學(xué)習(xí)的過程中加深對音樂藝術(shù)的認(rèn)知。
�。ǘw現(xiàn)音樂課的審美性
音樂是重要的藝術(shù)形式，注重情緒表達(dá)，也注重心理和情感上的交流，因此音樂是一門綜合性的表演藝術(shù)。在音樂課堂教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)情感教育，使得音樂更富有情感，更有靈魂呢。情感的激發(fā)，需要一個充滿激情的教師，只有老師將自己的激情展示出來，才能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和帶動，尤其是對于學(xué)生而言，他們很容易受到外界的影響，教師的一言一行都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知，要為他們做好榜樣。因此，在音樂教育過程中，教師要投入積極的狀態(tài)，與學(xué)生一起歌唱、一起合作、一起探究、一起表現(xiàn)，教師的激情狀態(tài)可以體現(xiàn)在語言、體態(tài)上。例如在對《太陽出來喜洋洋》這首歌曲進(jìn)行欣賞的時候，教師可以加強(qiáng)對這首歌曲的反復(fù)演唱，這首歌曲本身就是一首充滿激情的歌曲，熱情洋溢，教師在演唱的時候可以配合鋼琴演奏，將教師的氣氛調(diào)動起來，學(xué)生被教師的激情態(tài)度感染之后也開始變得很活躍，并且和教師一起演唱，有的學(xué)生還進(jìn)行舞蹈表演，豐富了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂課堂上，要將時間留給學(xué)生，比如在對某個音樂作品進(jìn)行賞析的時候，可以讓學(xué)生放松去感受、去體會，對音樂作品進(jìn)行深入分析，對其中的情感進(jìn)行把握，然后再回到現(xiàn)實(shí)中，與其他同學(xué)和教師一起，感受音樂的魅力。
（三）豐富音樂教學(xué)素材
在音樂教學(xué)過程中，不斷豐富音樂素材，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的資料，是提高音樂教學(xué)水平的重要途徑。音樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教材是基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)過程中，必須要對教材進(jìn)行重視，給學(xué)生播放更多的音樂作品，拓展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)音樂教育過程中，教學(xué)素材一般都是大綱教材，內(nèi)容較少，對此，教師可以通過多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生播放更多歌曲，除了中文歌曲，還有英文歌曲，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助各種新技術(shù)平臺，自己從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)掘素材。在多元化時代背景下，音樂的教材不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的理論教材，還應(yīng)該有其他的形式的教材內(nèi)容，比如音像教材、電子教材等，尤其是各種類型的音像教材，可以提高學(xué)生對音樂的直觀感受，使得學(xué)生從視覺、聽覺等不同的感官角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。教師可以在課堂上借助多媒體為學(xué)生播放各種音樂視頻，也可以將音樂視頻制作成系統(tǒng)性強(qiáng)的電子文件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余對其進(jìn)行觀看、模仿、改編，提高學(xué)生的音樂感悟能力。
�。ㄋ模┙Y(jié)合生活進(jìn)行實(shí)踐教育
實(shí)踐教育是音樂課堂教育中的重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生領(lǐng)悟不到音樂的美，領(lǐng)悟不到旋律、語言的美感，所以演唱的時候毫無感情。為了解決這個問題，需要加強(qiáng)學(xué)生在音樂練習(xí)過程中的想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行想象，對歌曲的主題、人物情感等進(jìn)行想象，從而與作詞作曲者產(chǎn)生情感上的共鳴，增加對音樂情感的追尋，才能提高演唱水平。例如在演唱一首兒童歌曲的時候，可以結(jié)合自己日常生活中的樂趣，想象自己在做游戲、郊游等活動中的快樂感受，從而將這些感受融入到演唱過程中，有助于學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，提高歌曲演唱水平。
結(jié)語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，音樂教育在教育過程中所占的比例也越來越大。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的重要過程，在素質(zhì)教育背景下，要加強(qiáng)對音樂教
當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文 篇2
一、學(xué)校教學(xué)中音樂教學(xué)存在的問題
1、音樂教學(xué)中沒有明確定位
當(dāng)今我們的學(xué)校教學(xué)中沒有對音樂教育進(jìn)行一個準(zhǔn)確的定位，就目前來看，學(xué)校的音樂教學(xué)中，沒有能夠充分挖掘音樂教育的作用和功能，音樂的藝術(shù)性和特殊性沒有得到真正的認(rèn)識，音樂教育總是處在一個被動的位置，其實(shí)這樣就淡化了音樂的藝術(shù)特征，沒有使音樂教學(xué)的根本宗旨得到良好的貫徹，到不到音樂教學(xué)的目的。
2、教師教學(xué)方法落后
從過去一直到現(xiàn)在，音樂教學(xué)從來沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。很多教師安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，滿足于過去的教學(xué)模式中。教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥無味，單純的練習(xí)方法，影響了學(xué)生們的興趣，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。
3、課堂注意力不集中
上課的過程中，紀(jì)律比較渙散，很多學(xué)生都錯誤的以為音樂課就是娛樂課，在上課的時候經(jīng)常交頭接耳，注意力不集中，在老師的教學(xué)中，很多學(xué)生沒有跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全按照自己的想法進(jìn)行上課，既影響了教師的上課，又影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂上的注意力不集中，是影響音樂教學(xué)的一個重要的原因。
4、音樂的藝術(shù)性被忽視
在目前的音樂教學(xué)中，人們經(jīng)常錯誤的把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種手段，忽略了音樂的藝術(shù)性。有一部分老師對教材知識和技能的系統(tǒng)性以及音樂興趣與音樂能力的內(nèi)在聯(lián)系理解不足，音樂課經(jīng)常被變成了一種娛樂性質(zhì)的課，沒有重視學(xué)生全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使音樂的藝術(shù)性得不到真正的發(fā)揮，沒有把音樂的真正作用和功能表現(xiàn)出來，限制了音樂的真正的特色以及特點(diǎn)。
5、學(xué)校自身問題制約著音樂教學(xué)
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，還是有很多的學(xué)校沒有重視音樂教學(xué)，很多地方仍然以應(yīng)試教育為主，他們只注重那些重點(diǎn)科目，盲目的追求升學(xué)率，隨意的去占用音樂課的教學(xué)時間，并且很多時候利用音樂課來從事其他的活動，包括開會、勞動等等，嚴(yán)重的縮短了音樂的教學(xué)時間。另外，很多學(xué)校對音樂方面的資金投入缺乏，沒有專門的音樂器械來進(jìn)行教學(xué)。場地、器械是影響音樂教學(xué)又一個原因。
二、提高音樂教學(xué)的對策
1、在學(xué)校教學(xué)中給音樂一個明確的定位
在現(xiàn)在的學(xué)校音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該重新給音樂一個明確的定位，正確的挖掘音樂的功能和作用，充分的理解音樂教學(xué)的特殊性與藝術(shù)性，突出音樂的藝術(shù)特征，真正的發(fā)揮出音樂教學(xué)的優(yōu)勢，把音樂教學(xué)與真正的素質(zhì)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生們有一個更好的學(xué)習(xí)的空間和舞臺。
2、音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化音樂教學(xué)方法
首先，作為一名音樂教師，要學(xué)會轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的教育模式中出來，改變傳統(tǒng)的'教育模式，充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵他們自我評價、自我管理，充分理解音樂的教學(xué)內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考問題的能力。另外呢，要適當(dāng)?shù)淖⒁庖魳返慕虒W(xué)方法，用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行層次教學(xué)，幫助學(xué)生們樹立真正的音樂意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新性人才。
3、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，只有不斷的創(chuàng)新才能進(jìn)步。在學(xué)校教學(xué)中，音樂教育同樣離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是藝術(shù)是教育功能和價值的重要體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)中，激情洋溢的演唱、雅俗共賞的音樂、生動活潑的舞蹈等活動都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。因此，在學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師要不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，尊重他們的個性發(fā)揮，尊重他們的創(chuàng)造，激勵他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，并且對他們的創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。
4、嚴(yán)格管理，嚴(yán)格教育
在學(xué)校教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生們的紀(jì)律性教育，同時教師要嚴(yán)格教育，嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)的組織紀(jì)律。對違反紀(jì)律的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃`活處理，要深深的了解每一個學(xué)生的原因，不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而淡化紀(jì)律，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生們良好的課堂秩序，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)論
綜上所述，在音樂教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度，把學(xué)校教學(xué)中的音樂教育與社會教育結(jié)合起來，充分挖掘音樂的功能和作用，凸顯音樂的藝術(shù)性，把音樂教育與素質(zhì)教育掛鉤，為我國人口素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文 篇3
一、傳統(tǒng)高校音樂教育模式中存在的問題
�。ㄒ唬┙逃砟铌惻f落后，師資力量嚴(yán)重不足
現(xiàn)今我國高校音樂教育中，拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)用傳統(tǒng)課堂理論講授、教唱的教學(xué)方法，教學(xué)觀念陳舊落后，不能跟隨時代的發(fā)展有所創(chuàng)新，在對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)方面有所欠缺，與現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新教育理念相脫節(jié)。高校音樂教育的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，專業(yè)人才缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)方面有待加強(qiáng)。
�。ǘ┱n程設(shè)置不科學(xué)，缺乏實(shí)踐機(jī)會
高校音樂教育的課程設(shè)置目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的運(yùn)用能力和音樂素養(yǎng)。實(shí)際上，高校音樂教育在課程設(shè)置方面對于實(shí)踐課的安排就有所欠缺，個別高校甚至根本就沒有開設(shè)音樂實(shí)踐課。究其原因，就是高校在音樂教育方面普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂理論知識的教學(xué)方面，對音樂實(shí)踐予以忽略，這是一個普遍現(xiàn)象，亟待改進(jìn)。
（三）音樂教育模式缺乏創(chuàng)新
雖然一再提倡教育模式改革，但是因?yàn)槎喾矫嬖虻南拗疲芏喔咝Ｔ诮逃Ｊ缴瞎淌赜趥鹘y(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上都沒有變化。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，對于高校音樂教育來說，必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新教育模式，進(jìn)一步提高我國高校音樂教育的水平。（四）高校音樂資源缺乏，阻礙了教育管理模式的發(fā)展步伐從我國高校音樂教育資源來看，很多高校都存在著不同程度的資源缺乏情況。雖然在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高�；蛘呓�(jīng)濟(jì)條件較好的高校，在音樂教育資源方面比較豐富，但是從我國高�？傮w音樂資源配置程度來看，音樂資源缺乏的情況還是很普遍的。音樂資源的缺乏使音樂教育模式改革的發(fā)展受到限制，也阻礙了音樂教育水平的提高。
二、高校音樂教育管理模式創(chuàng)新的途徑
�。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)、獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)
在我國大力發(fā)展素質(zhì)教育的方針指引下，根據(jù)我國高校教育管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)際，我國高校音樂教育管理模式的創(chuàng)新首先應(yīng)該建立科學(xué)的、獨(dú)立的教育管理機(jī)構(gòu)。高校的教務(wù)處負(fù)責(zé)對本校音樂教育的管理工作，教研室負(fù)責(zé)音樂教學(xué)工作的開展，音樂教育在高校教育中占有的地位同其他學(xué)科是一樣的，沒有高低貴賤之分，相應(yīng)的音樂教師與其他學(xué)科教師一樣享受相同的待遇。
（二）構(gòu)建和完善音樂教育課程體系
我國高校的音樂教育要實(shí)現(xiàn)管理模式上的創(chuàng)新，就需要建立起一套完整的課程體系，配合教育管理工作的開展執(zhí)行。音樂課程的制定要具有計劃性和科學(xué)性，根據(jù)高校音樂教育所具有的特征，根據(jù)我國高校音樂教育的實(shí)際情況，建立符合我國高校音樂教育發(fā)展的教學(xué)管理模式。高校音樂教育課程體系的建立可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：
1.理論知識的教學(xué)
課堂上關(guān)于音樂理論知識的教學(xué)課程主要指基礎(chǔ)性音樂知識的教學(xué)，如音樂入門、音樂創(chuàng)作、音樂樂理、歌曲創(chuàng)作、聲樂知識等。
2.實(shí)踐教學(xué)
音樂技能教學(xué)素質(zhì)教育下的音樂技能教學(xué)主要是通過實(shí)踐教學(xué)的.方式讓學(xué)生對音樂知識更加深入的理解和掌握，從中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂實(shí)踐教學(xué)主要是采用音樂演唱和音樂演奏的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，掌握音樂技能，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
3.音樂欣賞
在音樂教育中融入音樂欣賞課程對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)十分有利。在高校音樂教育中，音樂欣賞課作為獨(dú)立的必修課程存在，課程設(shè)置不僅包括器樂欣賞、聲樂欣賞，還包括音樂基礎(chǔ)知識相關(guān)的樂曲欣賞，內(nèi)容可涉及到多種音樂種類和多個國家的音樂風(fēng)格。
4.課外藝術(shù)活動的開展
高校根據(jù)自身的資源情況和教育需要，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供課外藝術(shù)活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，全方面的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法
高校音樂教育與專業(yè)音樂院校的音樂教育在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都有說不同，首先，高校音樂教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)性方面不能與專業(yè)院校相提并論，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐技能。教師在教學(xué)形式的選擇上要充分考慮到高校音樂教育的特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法。其次，高校的教學(xué)對象是青年學(xué)生群體，正是他們?nèi)松^和價值觀建立的重要時期，因此在音樂教學(xué)中藥注意音樂對學(xué)生在文化層次上的正面影響。在對音樂作品欣賞的同時更是對音樂風(fēng)格、音樂形式以及音樂創(chuàng)新上的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該要充分認(rèn)識到音樂的審美價值及所具有的功能，將最能表達(dá)人類優(yōu)秀文化的音樂講授給學(xué)生。
三、結(jié)語
高校要實(shí)現(xiàn)音樂教育管理模式上的創(chuàng)新，還要注意音樂資源的配置。重視音樂設(shè)施的完善，不斷充實(shí)音樂教育資源，同時打造專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，建立和完善高校音樂教育體系。高校音樂教育管理模式的創(chuàng)新需要高校領(lǐng)導(dǎo)層、教學(xué)管理層、教師共同重視和配合，將新的教學(xué)管理理念貫穿落實(shí)，不斷研究和開發(fā)新的教學(xué)方法，完善課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)音樂教育水平的提高。
當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文 篇4
論文關(guān)鍵詞：音樂活動 幼兒園 教育
論文摘要：通過調(diào)查，對綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問題進(jìn)行深入剖析，認(rèn)為音樂教育活動的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏底，教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因，并提出改變教育教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)等對策，使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)綏化市北林區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。
第一，從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂活動課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設(shè)的，比如，國慶節(jié)的時候就會組織幼兒進(jìn)行一些活動，每個班級都會出節(jié)目，進(jìn)行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行�？梢娪變簣@對音樂教育活動的重視程度并不高。
第二，從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對于幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
第三，音樂活動教學(xué)方法的調(diào)查，80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué)，有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
二、存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件差，方法單一
幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。
教師在音樂活動中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué)，在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個一個的動作教，通過反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學(xué)過程中，教師對樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。
�。ǘ┙處煂I(yè)素質(zhì)水平底
北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識和文化素質(zhì)方面不夠過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少，老師和家長也一致反映這些知識的學(xué)習(xí)是立竿見影看的見的進(jìn)步，而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
（三）注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動[2]。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會，并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質(zhì)意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過程中游戲與教學(xué)相分離，沒有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。
三、對策及意見
�。ㄒ唬┨岣呓處熞魳匪刭|(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能
第一，幼兒園在招聘教師的時應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會。通過對理論知識的學(xué)習(xí)，增加教師對專業(yè)知識的認(rèn)識，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的'公開課�？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識，并且對自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應(yīng)鼓勵教師大膽想象，推陳出新。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動課的時候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認(rèn)識和理解。
第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個。
第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。
�。ㄈ�)加大社會支持力度。
幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識。是家長能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。
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當(dāng)前音樂教育存在的問題與對策論文 篇5
一、存在的問題及其原因分析
學(xué)校是傳承民族音樂文化的重要基地。音樂教師是傳承民族音樂文化的重要橋梁。音樂教師的教學(xué)能力是影響音樂教育質(zhì)量的決定性因素。在內(nèi)蒙古地區(qū)，民族音樂教育尤其是蒙古族民間音樂并未得到足夠的重視，這在一定程度上給民族音樂的傳承帶來危機(jī)。
１．中小學(xué)音樂教師對民族音樂教育認(rèn)識不足。由于審美價值體系的不同從而嚴(yán)重影響對民族音樂的認(rèn)識：“由于歷史原因，我們的近現(xiàn)代音樂教育是以西洋文化和西洋模式為基礎(chǔ)建立起來的。音樂學(xué)院乃至師范院校的音樂專業(yè)教育，無論教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置，基本上仍沿襲這以歐洲音樂為中心的教育體系。這導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生無論在審美觀念、音樂語言和音樂技法的掌握運(yùn)用上都是西方的標(biāo)準(zhǔn)，并以此種標(biāo)準(zhǔn)來批評和輕視中國傳統(tǒng)音樂。”由于“歐洲音樂中心論”的長期影響，無論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師還是學(xué)生都會對民族音樂的審美產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這個問題并不是能夠在短時期得以解決的，需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂文化的傳承和發(fā)展的高度和危機(jī)感來提高中小學(xué)音樂教師的認(rèn)識和責(zé)任感。
�。玻晒抛迕耖g音樂課程的教材不夠豐富完善、不夠系統(tǒng)健全。我國目前的音樂史類教材，大多數(shù)都是以漢族音樂史為主體的，少數(shù)民族音樂歷史知識介紹的很少。中華民族的文化歷史是由５６個民族共同創(chuàng)造的，同樣，中華民族的音樂歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長河中共同創(chuàng)造的，缺一不可。作為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師有責(zé)任和義務(wù)將蒙古族民族音樂記入我國音樂史冊，讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂在內(nèi)的完整的中國音樂歷史，了解作為中華民族不可分割的組成部分少數(shù)民族音樂文化，了解蒙古族民間音樂在中國音樂歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中大多只有一門“民族民間音樂”，而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂教學(xué)內(nèi)容少之又少。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生導(dǎo)致音樂教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就沒有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)蒙古族的音樂歷史及相關(guān)的民族音樂的課程，因而音樂教師自身的認(rèn)知水平就有一定的局限性，勢必影響和制約學(xué)生認(rèn)知能力的提高。可以說，加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師對蒙古族民間音樂教育的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn)，是提高內(nèi)蒙古地區(qū)廣大的中小學(xué)生對蒙古族民間音樂認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。
二、加強(qiáng)民族音樂教育的對策
�。ㄒ唬┨岣呓處煹拿褡逡魳匪仞B(yǎng)
�。保行W(xué)音樂教師自身要注重加強(qiáng)蒙古族音樂知識的學(xué)習(xí)。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長調(diào)和短調(diào)民歌以外，優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是：“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外，其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目；蒙古族的民間說唱藝術(shù)，如好來寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中；近年來內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂家已經(jīng)對蒙古族的音樂進(jìn)行了大量的研究，形成了較為完善的理論體系。主要成果有：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專著《蒙古族長調(diào)民歌概論》、內(nèi)蒙古師范大學(xué)潮魯教授的專著《蒙古族民間歌曲與說唱音樂研究》、內(nèi)蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂調(diào)查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)資源調(diào)查研究與開發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂教材內(nèi)容及理論成果加以推廣和普及。
�。玻畠�(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)音樂教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂，親身感受民族音樂的魅力，以更好地傳達(dá)蒙古族民間音樂的精髓。身為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū)，運(yùn)用蒙古族語言學(xué)習(xí)并演唱，會起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來學(xué)習(xí)掌握蒙古族語言，盡量用蒙古族母語來演唱，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民歌只有運(yùn)用蒙古族的母語發(fā)音才能準(zhǔn)確表達(dá)蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力，否則總有“隔靴搔癢”之感。
３．要注重蒙古族民間器樂的學(xué)習(xí)。教師如果有可能，要盡量掌握一種蒙古族器樂的演奏，即使不會器樂的演奏也應(yīng)該對蒙古族的傳統(tǒng)樂器有所了解和認(rèn)識。蒙古族的代表性樂器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂器———馬頭琴。馬頭琴的音樂藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認(rèn)可。如果音樂教師對蒙古族的民間器樂“一知半解”不甚了解，那學(xué)生更會是興味索然、一無所知。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
多媒體計算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，是當(dāng)前適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)音樂教學(xué)仍是以聽和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用，但形式比較單一陳舊。當(dāng)代中小學(xué)生充滿青春活力，思想活躍，這樣的授課方法容易將音樂課講成枯燥的理論課，達(dá)不到音樂課程所帶來的視聽結(jié)合的.音樂美感體驗(yàn)�！敖逃睦韺W(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺�！憋@然，信息量主要是依靠視覺和聽覺來獲取的，所以要采用多媒體技術(shù)，采取“視聽結(jié)合”、“聽唱結(jié)合”、“聽講結(jié)合”等多種方式開展音樂課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺以及身體語言多種感官的功能。試想一下，當(dāng)學(xué)生們在屏幕中看到一望無際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫面，此時除了蒙古族的長調(diào)民歌，伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚(yáng)牧歌以外，再也沒有能夠與此情此景相匹配的音樂了。這種美感的情感體驗(yàn)會升華出學(xué)生們對草原音樂的熱愛，對家鄉(xiāng)的自豪和眷戀。
（三）針對中小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
中小學(xué)音樂課課時極為有限。在有限的音樂課上，教師要結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內(nèi)容。比如結(jié)合蒙古族的歷史故事學(xué)習(xí)蒙古族的民歌《嘎達(dá)梅林》：清朝末期，政府開墾大片草原，牧民失去了賴以生存的牧場，不滿情緒日益高漲，甚至背井離鄉(xiāng)。嘎達(dá)梅林多次到墾務(wù)局反對開墾，被免去職。為了保護(hù)牧場，嘎達(dá)梅林于１９３１年４月５日組織隊(duì)伍發(fā)動起義，后在戰(zhàn)斗中被包圍，最后戰(zhàn)死。嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古族牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。這個歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過民歌了解蒙古族的歷史，會加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌，也應(yīng)該成為內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂教育，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其教育教學(xué)的特點(diǎn)，注重對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式特點(diǎn)、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方式、方法。在音樂課程的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對蒙古族音樂的熱愛，音樂教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的傳授：
�。ǎ保┟晒抛迕耖g音樂的形成與發(fā)展，音樂與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系，音樂與時代、地域等的聯(lián)系。
�。ǎ玻┻x用恰當(dāng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂語言，體會蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。
�。ǎ常┟晒抛逡魳返男问郊捌鋫鞒袉栴}。
（４）蒙古族音樂的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。
�。ㄋ模┳⒅貙�(shí)踐活動的開展
教師在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生蒙古族音樂教學(xué)實(shí)踐活動的展開，使學(xué)生在實(shí)踐活動中真正體會到蒙古族音樂所帶來的審美享受。
�。保M織活動讓學(xué)生“主動參與”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和技能。如組織小型民樂隊(duì)，組織有器樂演奏特長的學(xué)生演奏蒙古族民歌；組織“民歌大賽”，讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌；開展“蒙古族音樂知識競賽”，讓學(xué)生通過知識問答的方式了解民族音樂知識，如蒙古族的樂器有什么？蒙古族的民歌有哪些？蒙古族的什么儀式唱什么歌？通過組織這些活動來豐富中小學(xué)的音樂生活同時傳達(dá)蒙古民族的音樂知識。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生以“親身感受”的方式，參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動，如那達(dá)慕大會、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮、祭祀敖包活動，都包含有豐富的民族音樂活動。
�。常ㄟ^“請進(jìn)來”的方式，邀請民間藝術(shù)家來校指導(dǎo)、表演、講座，進(jìn)行蒙古族民間音樂展示，讓學(xué)生受到面對面的熏陶。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來對蒙古族音樂的發(fā)展和傳承做了大量的工作，進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院于２０１１年９月由內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、內(nèi)蒙古長調(diào)藝術(shù)交流研究會主辦，學(xué)院團(tuán)委協(xié)辦“天驕之聲，唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長調(diào)走進(jìn)校園活動。活動中，藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場的學(xué)生和嘉賓展示了蘊(yùn)含不同地方特色的長調(diào)，對于弘揚(yáng)民族精神，傳承長調(diào)與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動次數(shù)較少，參與活動的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說明，蒙古族音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注，同時也必將帶來蒙古族音樂傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤在民族音樂的環(huán)境中，并以開放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂文化，這應(yīng)是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)音樂教師的使命。音樂教師肩負(fù)著傳承音樂文化的重任，在已有的教學(xué)內(nèi)容中引入蒙古族音樂內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師對蒙古族音樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂教育，以文化為載體拓寬中小學(xué)生對蒙古族音樂的認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)造了解認(rèn)識民族音樂的土壤，是我們內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師必須要承擔(dān)的職責(zé)。
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