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自我管理策略在進行英語學(xué)習(xí)中的作用研究的論文
論文關(guān)鍵詞：自我管理策略 英語學(xué)習(xí) 自主性 英語教學(xué)
論文摘要：自我管理作為一種語言學(xué)的學(xué)習(xí)理念由來已久，并構(gòu)成了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育溝通的基本精神內(nèi)核，也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念的共同之處。而在現(xiàn)代英語教學(xué)當(dāng)中，自我管理策略的應(yīng)用性價值在隨著人的主體性的崛起而進一步凸現(xiàn)出來。本文重點探討自我管理策略在英語教學(xué)中的作用。
一、自我管理策略內(nèi)涵體系概述
自我管理，通俗的講就是個體對自身個體、對自身的思想、理想、價值觀、心理和行為等等表現(xiàn)進行的管理，通過自己對自己的組織、計劃、約束、激勵、控制和思考，實現(xiàn)自己對自己的管理。作為一種語言學(xué)的學(xué)習(xí)理念，很多語言學(xué)家都認同一點，語言學(xué)習(xí)者的元認知策略實質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的自我管理。主要包括計劃，監(jiān)控和評估三個方面。同時，元認知策略屬于高一級的策略，不直接作用于學(xué)習(xí)，而是通過一系列的計劃，監(jiān)控和評估來對語言學(xué)習(xí)起一個宏觀調(diào)控作用。這里的元認知，指的就是最初的認知，即對語言本質(zhì)的一種認知。可以說，語言學(xué)界將對語言的學(xué)習(xí)的本質(zhì)準(zhǔn)確的定位于自我管理范疇，是對自我管理策略的一種深層次的肯定。自我管理策略又在企業(yè)管理領(lǐng)域大量應(yīng)用，其內(nèi)涵表現(xiàn)為員工對各個企業(yè)的基本決策的直接參與形式。在社會化大生產(chǎn)的過程中，其重心在于生產(chǎn)資料實現(xiàn)了社會化，從而歸全體員工或整個社會所有，從所有制基礎(chǔ)上推論，員工在較小的團體中往往采取直接的方式，而在較大的團體中則通過他們在工會或者員工委員會的代表決定生產(chǎn)和收入分配這種最基本的問題，而技術(shù)和業(yè)務(wù)方面的事務(wù)也由他們主持、管理和監(jiān)督。而從更為廣義的層次來說，自我管理策略是民主組織形式在整個宏觀微觀經(jīng)濟活動中的集中表現(xiàn)。各個企業(yè)的承擔(dān)機構(gòu)諸如工會、員工委員會，都會向整個部門和整個經(jīng)濟組織的上級管理部門派遣代表來為其團體利益代言。在每一級的設(shè)置上，自我管理的機構(gòu)載體都要負責(zé)其相對應(yīng)的方針的制定、實施和相對獨立的企業(yè)之間實行協(xié)調(diào)的最高權(quán)威。
二、英語學(xué)習(xí)中自我管理策略的內(nèi)涵表現(xiàn)
涉及到“管理”字樣，就必須要涉及到管轄治理的行為模式，也就是實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列過程。而在英語學(xué)習(xí)中，自我管理往往表現(xiàn)出兩大模式，認知模式和情感模式。認識模式是較易理解的，即強調(diào)個體對自身能力的自省自覺。著名教育心理學(xué)家加涅認為：“認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程內(nèi)部組織起來的程序性知識。它體現(xiàn)學(xué)習(xí)者處理內(nèi)部實際的能力，體現(xiàn)著個體自我控制和調(diào)節(jié)的能力”，認知模式的本質(zhì)就是強調(diào)個體在英語學(xué)習(xí)過程中對自我英語知識、語法、詞匯等認知對象所進行的管理和控制的過程。而情感模式指的是英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者情感控制所形成的強大的作用，具體地說，就是學(xué)習(xí)者的興趣、心態(tài)等。加涅同時還指出，學(xué)生情感因素，包括興趣、動機、態(tài)度、信心、耐力、抵觸、畏難、焦慮、意志和性格心理因素，這些因素對語言學(xué)習(xí)過程分別起到啟動、維持、強化、引導(dǎo)、調(diào)控和制約的作用，并直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。而從課堂授課的一線而言，學(xué)生在英語課堂上的自我管理主要表現(xiàn)在三個方面：認識、情感、意志。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自我激勵、自我體驗、自我克制和自我調(diào)節(jié)，不斷提高情感的自控力；能夠自我認識、自我分析和自我評價，能發(fā)現(xiàn)并保持自己的優(yōu)勢，同時也能看到自己的差距和不足，不斷提高自主意識和自覺性；能夠自我監(jiān)督、自我約束和自我磨練，不斷提高戰(zhàn)勝自己的能力；能夠自我反思、自我感悟，自主維持課堂紀(jì)律，自覺解決課堂出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)師生對課堂管理權(quán)的分享；能夠自我檢查、自我計劃和自我提醒，不斷提高自立、自強能力，在英語學(xué)習(xí)中獲得知識之外的成功體驗。
實際上，自我管理策略是對素質(zhì)教育尤其是新課程精神背景下的重要的教學(xué)理念創(chuàng)新。新課程改革過程中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我管理是學(xué)生自主發(fā)展的必然要求，對學(xué)生獲得英語知識、培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展有促進和加速作用。在課堂教學(xué)的具體環(huán)境中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我管理就是在英語教師的作用影響下，學(xué)生為實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人成長目標(biāo)，調(diào)動自己的主觀能動性，有效利用自己及英語學(xué)習(xí)相關(guān)資源而開展的對自己英語學(xué)習(xí)行為進行自我評價、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正和自我提高的過程。
無論從語言學(xué)、教育學(xué)還是管理學(xué)領(lǐng)域，自我管理策略所表現(xiàn)出的主題，都極大的強調(diào)了人的主體性，通過自我意識的系統(tǒng)性、集中性和功能性的外化和行動化踐行，將人的主體意識和自我實現(xiàn)能力發(fā)揮到社會活動領(lǐng)域之中。
三、自我管理策略對英語學(xué)習(xí)的作用研究
�。ㄒ唬┳晕夜芾聿呗酝ㄟ^個體差異性來提高英語學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)者個體存在的認知能力和情感體驗的差異性決定了自我管理策略必須介入。前文提到，英語學(xué)習(xí)者的個體差異，往往會涉及認知和情感兩方面，這兩方面也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。首先，英語學(xué)習(xí)者的認知能力主要表現(xiàn)在三方面：學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者新知識的接受程度與現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者能夠有意識將語言學(xué)習(xí)與文化認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的自覺性。而這三方面的因素都會與英語學(xué)習(xí)者的個性特征和思維特點融為一體，加劇個體差異性。在這種個體差異下，英語學(xué)習(xí)者的認知能力、認知意愿和認知方式都會以極度個性化的方式運用到英語學(xué)習(xí)中，因此自我管理能夠最大限度的發(fā)揮個體獨特的風(fēng)格化學(xué)習(xí)方法的效力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而情感體驗也是如此，在現(xiàn)代語言學(xué)教學(xué)語境下，英語語言學(xué)習(xí)不僅僅是相當(dāng)復(fù)雜的認知發(fā)展過程，同時還是學(xué)習(xí)者積極主動的調(diào)控學(xué)習(xí)方法、策略等認知手段之外還需要進一步調(diào)動情感因素的過程。因此自我管理策略還要做到在管理方面的知情合一，自我管理往往是對自我情感體驗的最本質(zhì)最精準(zhǔn)的把握，只有這樣才能有效地學(xué)好英語。
�。ǘ┳晕夜芾聿呗约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我構(gòu)建意識
英語學(xué)習(xí)作為一個自我知識構(gòu)建的過程，決定了自我管理策略的必要性運用。構(gòu)建主義學(xué)者認為，在學(xué)習(xí)過程中，知識不是由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者，相反，他要在主動改造和重組原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替，學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己的知識的過程，這就意味著學(xué)習(xí)是主動的。構(gòu)建主義理論從理性的角度強調(diào)了英語學(xué)習(xí)個體對自身知識獲取過程的主動性的構(gòu)建意愿和能力，是英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程。因此，英語知識、英語思維和英語綜合能力的有效獲取必須要通過自身來實現(xiàn)和完成。而對教師和課本的權(quán)威性過分強調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生往往缺乏獨立自主判斷能力和思維活動訓(xùn)練，使得英語學(xué)習(xí)的整個過程很容易變成對書本單詞、語法及練習(xí)答案機械記憶的過程，從而造成了學(xué)生在知識建構(gòu)中新舊“圖式”的聯(lián)系被割裂。因此以強調(diào)以“學(xué)”為中心為主的自我管理策略指導(dǎo)下，就是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識和能力，讓每一個作為獨立的主體學(xué)生以自己的方式建構(gòu)世界。當(dāng)然，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程并非一蹴而就的順利。在自主學(xué)習(xí)的過程自然會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些都需要學(xué)習(xí)者進行自我調(diào)控，同時需要結(jié)合認知和情感這兩個要素不斷進行自我改善、控制和協(xié)調(diào)，從而探索出適合自身特點的學(xué)習(xí)方法模式，使英語學(xué)習(xí)向著適合自己的良性軌道發(fā)展。
四、如何在英語學(xué)習(xí)中靈活運用自我管理策略
�。ㄒ唬⿵恼J知策略上
認知能力是學(xué)習(xí)英語的技術(shù)性基礎(chǔ)，因此要對這一策略進行靈活運用，就要首先調(diào)控這一策略，因為認知對象和認知結(jié)果都是多樣化的。學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中從事著獲取知識和概念的腦力活動，其中包括獲取、存儲、加工、使用和創(chuàng)造信息的過程，其過程無不與認知關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)全面實施，不能以偏蓋全。針對不同的階段，應(yīng)選擇不同的認知策略。其次是要增強英語運用的自我意識，提高英語學(xué)習(xí)的認知能力。
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自我管理策略的另一個重要能力就是對英語學(xué)習(xí)者的情感控制。因此就需要樹立自我實現(xiàn)人生價值的理念。來提升自我的潛在學(xué)習(xí)動力。同時，建立自我向上的激勵機制。通過榜樣激勵樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)克服困難的勇氣及堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力；通過確定目標(biāo)的實現(xiàn)激勵，喚起英語學(xué)習(xí)興趣；通過自我成功激勵，來增強學(xué)習(xí)自信心；通過合作與競爭，來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情�？梢哉f，英語學(xué)習(xí)的自我管理策略是英語自主學(xué)習(xí)能力的充分體現(xiàn)。
總之，自我管理策略是語言學(xué)習(xí)尤其是外國語學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)理念，通過對學(xué)習(xí)主體自身的主體意識的強化，進而發(fā)揮主體自身的能動性、自我調(diào)控和自我超越能力，從而實現(xiàn)對外國語學(xué)習(xí)尤其是對外國語背后的文化背景認知和體驗的文化層面的領(lǐng)悟。自我管理策略是現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代教學(xué)理念同步重視的理念，對于現(xiàn)代個體意識的培養(yǎng)和提升，都具有強大的示范作用，是現(xiàn)代英語教學(xué)理念中不可多得的瑰寶。
參考文獻：
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