關于體校學生英語作業布置的思考的論文
摘要:體育運動學校因對學生特殊的培養模式使得學生的作業要求隨堂完成。因受時間限制大部分英語作業依舊停留在抄寫、背誦、等傳統的作業形式，這些傳統的作業形式限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維。筆者就此問題提出在作業的布置上的幾點考慮，從而來提高英語教與學的效率。
關鍵詞：體校學生傳統形式作業布置多樣化
作業在教學體系中占據著非常重要的地位，無論對教師還是學生都很重要。它不僅可以讓教師檢查學生對所學知識的掌握情況，提醒教師調整教學重點、教學方法，還能使學生進一步鞏固所學知識，引起其對英語知識薄弱點、空白點的重視。
在傳統的教學模式下，體校英語作業的布置比較單一，常見的就是背單詞、背句型、模仿對話或讓學生完成一些形式固定、答案固定的題目。這無疑能起到一定的作用，但這種毫無新意的模式在某種程度上卻扼殺了學生的積極性和創造性，使其思維日趨僵化，限制其自由發揮的空間和興趣的培養，最終喪失學習的主動性、積極性。而對體校教師來說，效果也往往事倍功半。筆者曾對一批在校生進行問卷調查，６１％的學生反映作業枯燥，完成只是為了應付檢查；29％的學生反映對作業產生反感；還有一部分學生反映作業少，很容易完成。總之，調查結果表明目前的作業使學生感到痛苦多于快樂。在倡導素質教育的今天，課堂教學將成為師生富有個性的創造過程，教師必須引導學生將知識轉化為能力，必須改變每天都在進行著的習以為常的學習行為和方式。因此，作為體校教師，在作業的布置上應考慮到以下幾個方面：
第一、作業形式要符合體校學生特點和教學現狀
教學活動需要堅持“因材施教”的原則。體校學生一般學習基礎差、底子薄、學習惰性大、又要拿出大半時間用于訓練的實際情況，從學生的實際出發，抓住他們好動不好靜的特點，選擇好的作業形式可以很好的處理課堂上的動靜關系，讓學生在課堂能亦動亦靜，以收到良好的教學效果，對體校的英語教師來說是非常重要的。如:在教課文unit1-socialcommunication這篇文章時我給學生布置的表演作業。指導方法：①請同學們認真聽課文錄音，并有意識地模仿課文錄音的語音語調②五人為一組，班里有35名學生，共分七組。同組成員可以利用下周一，周二的時間操練表演內容。周三第一節課是英語，從我們班級的具體情況出發，每隊表演時間5分鐘，這樣利用第一節課的.時間，剛好可以完成這樣比賽。驗收成果：給學生充分的時間完成這項作業，這樣他們在準備的過程中，不斷誦讀課文中的關鍵詞句，在整合表演的過程中，又自然而然地在情境中反復操練課文中的重點詞句。在老師驗收成果時，每支隊伍都能在規定的時間內自然流暢地完成表演。實施的效果：體校學生有極強的表現欲，以表演的方式呈現新語言對于參加表演的學生提供了一個“露一手”的好機會。同學們對演出表現了高漲的熱情。通過有效的操練，同學們對于本單元的重點詞句如：“ihaven’tseenyouforages.that’sverykindofyou.”“thewayyoulookatpeopledoesn’tgivethemagoodimpression”等都能夠脫口而出。取得了好的效果。
讓學生在語境中，能聽懂，會表達，能通過已學知識進行交流對話是我設計這個作業的目的。通過觀察，學生們大多都愿意在同學們面前“露露臉”。所以大家參與表演，完成作業的熱情很高。只要用心指導，精心設計，學生可以從中獲得成就感。
第二、注重培養學生學習興趣，讓英語作業貼近生活
體育運動學校的學生，文化基礎相對薄弱。使得大多數學生對英語失去了興趣，也忽視了英語學習的重要性。為此我告訴學生在雅典奧運會我國的一名射箭選手兩次沒聽懂裁判用英語發出的口令而失誤，痛失金牌，這些將影響到他們未來的發展和進步，從而引起學生的重視。當然“興趣是最好的老師”。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長。因此，教師可根據學生的不同特點，打破常規，布置“特色作業”。讓學生來設計、布置作業，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀，使學習過程成為一個主動的富有個性的過程。千姿百態的作業正是學生自主性得到釋放的結果，這些成功的體驗給他們的學習帶來前所未有的推動力。如教完一些中西方節日以及寫信格式、問候語之后，可讓學生自己親手制作各種賀卡或各種小禮物，然后將這些禮物送給好友或長輩。這樣，學生就可以把收集、積累到的知識應用到與別人的溝通中，使學到的知識與家庭、社會和生活密切聯系起來，
第三、注重培養學生的合作精神
外語學習的最終目標是交際。因此，學生的合作精神也是教學中必須培養的目標之一。在學完課文后，可讓學生開展小組合作，自編英語情景短劇，進行表演，搞社會調查、辦手抄報等。要有效地進行交際，學生的口頭表達能力不容忽視。平時可以通過學唱英文歌曲，講英語幽默、笑話等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。學唱英文歌曲不僅能給人旋律美的享受，也可以通過歌唱，體會其中蘊含的深厚社會文化，同時也培養了學生在實際生活中使用英語思維的習慣。在設計作業時，根據學生的年齡特征和學習風格的差異，可以幫助學生選擇合適的小組學習。如要求學生記錄自己小組所學的內容和所持的態度，學著整理自己的思維，并及時進行反思。在班內可以組織英語qq群，博克等，讓學生能夠嘗試用英文與外界溝通。并且這也使老師與同學之間、同學與同學之間的感情得以加深、升華。除此以外，教師也可以幫助學生建立成果檔案，定期把他們的手工制作品、劇本、語篇記錄本等展示出來，讓學生體會到成功的喜悅。
第四、幫助體校學生尋找好的學習方法
體校學生文化結構現狀使得他們更渴望找到好的學習方法。因此學習方法的培養應該滲透到教學過程中作業這一環節，就是要幫助學生尋找好的學習方法，拒絕那些費時耗力的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。好的學習方法不僅可以提高學習效果，還可以減輕學習負擔。如學生在背unit9-healthanddiseases這一單元的目標語時，我指導學生用表格幫助記憶，加快了背書的速度；增加了作業的趣味性。此外，引導學生自行對本單元的知識點進行歸納總結，提高其思維能力。
總之，英語作業是英語課堂教學的延續和補充，是單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。只要合理地、有效的布置作業我們才能通過作業這一重要的教學環節提高教學質量。
參考文獻：
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