交互式英語教學(xué)模式的思考論文
摘要：英語教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用語言，具有學(xué)以致用的能力。本文在說明什么是交互式英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上介紹了教師在實(shí)際的教學(xué)活動中如何運(yùn)用該模式，同時闡述了該模式對提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重大意義。
關(guān)鍵詞：交互式英語教學(xué)模式;課堂教學(xué);交互活動;語言運(yùn)用能力
語言教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生們順利通過各種書面考試(如四六級考試)，更應(yīng)讓他們學(xué)會如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用語言，這就要求身為教師的我們善于正確運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)模式。好的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和樹立其自信為突破口，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)策略，從而使他們能積極主動地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的英語學(xué)習(xí)潛力，最終達(dá)到成功學(xué)習(xí)的目的。
要落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，在英語教學(xué)中學(xué)生的參與最為重要，而交互式英語課堂教學(xué)模式是目前公認(rèn)的鼓勵學(xué)生積極參與的有效的英語教學(xué)模式。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，選擇和處理好教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)材料為基礎(chǔ)，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕换バ杂⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供合作、交互的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、交互式英語教學(xué)模式
什么是交互(interaction)?眾多語言學(xué)家對此都有其不同的理解。如：1997年Rivers指出交互不僅僅是對信息的簡單發(fā)出和接受，而是在語言交流過程中說話者所表達(dá)的話語引起聽話者的興趣，并對其話語產(chǎn)生共鳴的過程。1 9 8 1年W e l l s指出，語言交互(Linguistic interaction)是一個合作的過程，在這過程中說話者和聽話者以及語境(context)緊密配合。[1]由此，我們可以得出：語言的交互不是一個簡單的過程，它是在一定的語境下說話者和聽話者之間情感的交流，對信息產(chǎn)生共鳴的過程。[1]而交互式英語教學(xué)就是指在課堂教學(xué)的環(huán)境中，通過教師、學(xué)生和語言材料等各因素之間的交互，使學(xué)生在廣泛參與合作中，使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)外語這一目標(biāo)的教學(xué)過程。
在交互式教學(xué)模式中教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等不再是各自獨(dú)立的，而是相互作用、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。這種教學(xué)模式絕不是單向灌輸式的教學(xué)，它的整個教學(xué)活動中都要充分體現(xiàn)“認(rèn)識起源于活動”，體現(xiàn)“認(rèn)識的基礎(chǔ)是主客體相互作用”的結(jié)果，體現(xiàn)“教是為了發(fā)展”。[2]交互式英語教學(xué)模式有其自身的原則、方法、特點(diǎn)。在交互教學(xué)模式下師生之間的角色發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)作用和輔助作用。在教學(xué)設(shè)計上我們要始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，課堂不再是教師的一言堂，互動教學(xué)應(yīng)成為主要的教學(xué)模式，而教師要善于鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
交互式教學(xué)模式不僅僅體現(xiàn)在在課堂教學(xué)中，在課下也可以充分運(yùn)用該模式。可組織學(xué)生積極參與大量的語言活動，使之不斷地鍛煉和積累語言實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其語言能力才會得到全面的發(fā)展。在活動過程中，學(xué)生為了解決問題和獲得知識需要積極思考與觀察，這對學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力起著至關(guān)重要的作用。
教師應(yīng)有效地采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、影視、計算機(jī)等刺激學(xué)生的聽覺和視覺，增強(qiáng)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣;同時還可把文化教學(xué)滲透其中，通過音頻和視頻資料幫助學(xué)生多方面了解英美等國的文化，使學(xué)生們不僅能流利、正確地運(yùn)用語言，而且其語言的運(yùn)用也更加地道和精湛。
二、交互式英語教學(xué)模式的應(yīng)用
前面我們已經(jīng)就什么是交互式英語教學(xué)模式及其原則、方法、特點(diǎn)進(jìn)行了解讀，那么如何在實(shí)際的教學(xué)活動中正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該教學(xué)模式，以下我做一個簡單的闡述。
首先，要確保交互式教學(xué)模式的實(shí)施，我們應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心的培養(yǎng)，這是該模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。許多教師經(jīng)常抱怨說：“我精心設(shè)計了許多教學(xué)任務(wù)，提了很多的問題，為什么課上還是沒人舉手發(fā)言?”面對這種情況，人們往往把原因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)不好，上課不認(rèn)真聽講。但事實(shí)上，教師在設(shè)計任務(wù)和提問時沒有更多考慮學(xué)生的情感需求。另一方面，由于缺少自信，學(xué)生自身的確不知道該如何表達(dá)自己。這就要求身為教師的我們不僅要設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的、時代感強(qiáng)的問題，而且還要善于激勵學(xué)生積極主動地回答問題;同時還要特別注意：在學(xué)生回答問題時，無論對錯都要給予鼓勵，而且鼓勵性的話語還不能千篇一律。這樣，學(xué)生不僅不會因?yàn)榇疱e了問題而丟面子，反而卻樹立了自信心。
其次，在學(xué)生對英語有足夠的興趣以及自信心大幅度提高的基礎(chǔ)上，身為教師的我們要在交互式教學(xué)模式理論的指導(dǎo)下認(rèn)真地設(shè)計課堂教學(xué)活動。我們應(yīng)該堅持“啟動——助動——聯(lián)動——能動”這一基本思路[3]。在以往大學(xué)外語教學(xué)中，尤其在精讀課上我們只注重課文的講解，由于學(xué)生對這些無法跟上時代的文章產(chǎn)生了很強(qiáng)的厭倦感，所以課堂教學(xué)根本談不上互動。針對這種情況，黑龍江大學(xué)外語學(xué)院重新制訂了教學(xué)教案，教師可根據(jù)本班的基本情況進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在此，我以《新視野大學(xué)英語》第四冊Unit 2Charlie Chaplin為例，介紹一下交互式英語教學(xué)模式的具體運(yùn)用過程：在啟動環(huán)節(jié)，問學(xué)生們是否喜歡喜劇?你最喜歡的喜劇明星是誰?由此引出Charlie Chaplin。接下來，進(jìn)一步問他們：你知道Charlie Chaplin的哪些作品?在助動環(huán)節(jié)，我們可以給學(xué)生們觀看課文中提到的有聲電影Modern Times，以加深學(xué)生們對文章的'理解。
在聯(lián)動環(huán)節(jié)，讓感興趣的學(xué)生以角色扮演的方式表演Charlie Chaplin的作品，以加深他們對CharlieChaplin的印象。
在能動環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己總結(jié)和復(fù)述文章內(nèi)容。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生不但了解了Charlie Chaplin本人和他所生活的年代，而且掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更熟悉了當(dāng)時的文化背景。
再次，在具體的教學(xué)活動中，任務(wù)型活動是實(shí)施交互式課堂教學(xué)的有效途徑。通過任務(wù)把教師、學(xué)生以及語言有機(jī)地結(jié)合起來，在任務(wù)中形成雙邊或多邊的互動，在任務(wù)中也可更好地運(yùn)用語言。為了完成任務(wù)，學(xué)生們就會不斷主動、自覺地回顧和收集有用的知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及其認(rèn)知情感的需要。
黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院在夏季學(xué)期開設(shè)了口語課程，以提高學(xué)生的口語水平為目的，學(xué)生所學(xué)的不再是啞巴英語，而是能夠?qū)嶋H應(yīng)用的語言。在口語課上，我們選取的《大學(xué)英語基本口語教程》貼近學(xué)生的實(shí)際生活，里面有Communicating in English;Dif-ferent Kinds of People;Travel and Tourism等等，充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)活動的實(shí)用性。在口語課堂上，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行角色表演。在準(zhǔn)備任務(wù)時學(xué)生用英語進(jìn)行熱身，在表演中每一個學(xué)生都能把自己的情感投入到所運(yùn)用的語言中，課后學(xué)生們樂于準(zhǔn)備教師留下的話題。
當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生們完成任務(wù)是不夠的，在任務(wù)型教學(xué)活動過程中教師要隨時給予指導(dǎo)，及時糾正錯誤，這樣才會使學(xué)生正確無誤地掌握語言技能。
三、交互式英語教學(xué)模式的意義
交互式英語教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的參與課堂活動的機(jī)會，讓教師更加了解學(xué)生的語言掌握程度，更好地設(shè)計教學(xué)活動，這樣一來就形成了一個良性循環(huán)的教學(xué)過程。學(xué)生一旦融入到活動中,其對英語的學(xué)習(xí)興趣就會不斷地被激發(fā)和提高，從而在活動中不斷樹立學(xué)好英語的自信心，其英語水平自然會有很大的提高。交互式英語教學(xué)模式下教師將成為多媒體的使用高手，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的綜合素質(zhì)。運(yùn)用交互式英語教學(xué)模式最有意義的方面在于英語文化的導(dǎo)入，任何語言都脫離不開文化，只有更好地了解語言的語用規(guī)律、風(fēng)土習(xí)俗、文化背景和語言內(nèi)涵，才能更好地運(yùn)用語言[4]。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院對經(jīng)過了兩年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)了“跨文化”這門課程，從而加深了學(xué)生對語言的理解。
總而言之，交互式英語教學(xué)應(yīng)該成為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)模式，它不但可提高教師的認(rèn)知水平，以適應(yīng)學(xué)生和時代的需要，更重要的是:使學(xué)生在這樣的模式下能夠提高其自我學(xué)習(xí)意識和能力，從而真正掌握和運(yùn)用語言。
【參考文獻(xiàn)】
[1]互動式教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中.
[2]戴林.交互理論在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.
[3]高中英語課堂互動教學(xué)的探究 .
[4]初中英語教學(xué)中小組互動合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐
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