專業英語教學論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的專業英語教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
專業英語教學論文1
論文關鍵詞： 林學專業英語 教學模式 現狀 探討
論文摘要： 文章探討了高校林學本科專業英語教學過程中主要存在的問題，主要包括：合格師資相對匱乏、學生英語自身基礎參差不齊、林學專業英語教材可選性較少且內容陳舊等問題。文章針對以上問題探索出了解決途徑，包括：改進授課模式、加強師資隊伍建設、選編適合自己特色的優秀教材、探索適合學生學習的課堂教學模式、讓學生參與教學過程的民主評議活動等。
引言
林學專業英語是高等院校林學本科專業必修的專業課程之一，在當前對外開放步伐進一步加大的新形式下，我國高校對外交流也變的日益頻繁，因而林學專業高等教育對于人才的培養又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語、又具有豐富專業知識的高素質復合型人才，培養的學生不但要具備扎實的林學專業知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語這門工具進行專業交流，學習國外先進技術，把握科技發展動態。因此，林學專業英語教學已經成為培養現代化林學復合型人才的重要環節，但在實際的教學中，基于各校學生自身英語水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學專業英語的教學尚存在許多不足之處。
1林學專業英語目前主要存在的問題
1.1 林學專業英語教學優秀師資相對匱乏在授課過程中，林學專業英語對師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學專業知識，還需具備流利的英語表達能力，這樣才能夠自如地把學科的基本概念、相關理論和學習重點講解透徹。但研究表明[1]，我國高校專業英語教師來源可歸為三類：一是國內高校培養出來、經過培訓的中青年教師；二是留學歸國人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語向學生表達清楚講授內容， 但很難達到英語思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動，這不利于學生的知識和語言應用能力的提高；第二類教師需要將國外的教學經歷和國內實踐結合起來，需要一個熟知的過程，因此難以很快達到預期的.教學效果；第三類教師則由于種種原因難以在國內進行專業英語授課。可見，目前我國專業師資隊伍無論在數量上還是質量上都比較欠缺。 1.3 教學方式陳舊、略顯枯燥目前，多數高等院校在林學專業英語授課環節上，都不同程度的存在著授課環節與實踐脫節、授課方法和教手段落后等問題。表現為：首先，授課時只重視專業詞匯和閱讀,考核偏離實用性，學生僅懂得了很多專業理論和詞匯，但缺乏實際的英語應用能力。其次，多數院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學生簡單的參與讀解一下,缺乏互動式、多媒體等模式教學，削弱了學生學習的主動性和積極性[2]。
1.4 林學專業英語教材可選性較少且內容較陳舊林學專業課程又可分為森林植物學、土壤學、植物生理化、森林生態學等。不同學校開設的專業方向側重點不同，因此各學校針對不同的專業方向選擇適合自己辦學特色的林學專業英語教材十分重要。但目前，多數高校林學專業采用的專業英語教材都是國內學者在國外原版教材的基礎上經過選擇編寫而成的，由于國內教材策劃和出版的周期短，因此教材質量良莠不齊；此外，內容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時代特色和知識的更新性。
2林學專業英語授課模式的改進
2.1 加強師資隊伍建設高素質的師資隊伍是提高林學專業英語授課質量的根本保證。各林學類高校在培養和引進師資隊伍時，應充分兼顧近期急需與長遠規劃的原則，可通過“送出去”“引進來”等多途徑模式建設一支具有專業結構、年齡梯隊的完備師資隊伍，并形成梯隊式師資儲備。此外，應建立定期組織一線教師去其他大學聽課或聘請教學名家示范教學等學習機制，學習新的教學理念和方法。同時還要有引進國外優質教育理念和資源，對專業師資培訓和考核。
2.2 選編適合自己特色的優秀教材在林學專業英語授課過程中要結合國內的特殊背景，對原版教材的結構體系進行合理調整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結合學生已有的知識結構，在此基礎上組織國內外相關學科教育及科研專家，編寫適合于我國現狀的教材。其次， 在教材的選取上專業英語內容要避免和基礎英語教材內容重復，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應補充聽、說、寫方面的內容，使學生能以英語為載體進行專業表達和交流。教材內容應該具有專業知識的邏輯性、連貫性和系統性，循序漸進,由易到難。另外，利用網絡資源特有的共享性、廣泛性和即時性，可即時查閱檢索本專業各方面的資料，隨時對教材內容進行修改、增添和刪除，以便豐富教材內容。
2.3 努力探索適合學生學習的課堂教學模式授課過程中，教師應逐漸探索適合學生自身特點的學習方式。比如，循序漸進地進行教學，剛開始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進教師課堂上演獨角戲的傳統教學模式，讓學生充分參與教學。另外，教師授課要善于總結和運用各種好的教學方法，把枯燥的語言知識教的生動有趣，便于記憶。比如，針對記憶枯燥的專業詞匯時，可采用總結式的授課手法，總結一些常見的前綴和后綴，便于學生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競爭) ；后綴-ology表示“學科”，例： biology生物學；zoology動物學；ecology生態學；virology病毒學；immunology免疫學等等[3]。
2.4 讓學生參與教學過程的民主評議活動學校每學年組織學生對授課教師進行評議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補漏、進一步改善授課質量；同時，也可使學生充分發揮民主監督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責任心。再則，學生評議的結果也可作為教師年終考核的一項指標，便于高校進一步人事管理和規范用人制度。
綜上所述，林學專業英語授課質量的高低，受制于多種因素。只要教師認真轉變傳統教學觀念和模式，科學地將林學專業與英語教學內容相結合，大膽創新,最終會達到提高授課質量的目的。
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專業英語教學論文2
一、學生英語學習現狀
1. 學習態度、能力存在差異性
高招班的學生學習態度普遍比較端正，上課能夠積極、主動地認真聽講，按時完成老師布置的各項學習任務，學習能力和知識接受能力均相對較強，能夠在教師啟發下，進行創造性的思考。
初中起點的學生學習態度則明顯較差，大多數學生學習目的不夠明確，對英語學習不求甚解，但求考試過關，上課聽講不夠認真，不能嚴格要求自己，存在著睡覺、心不在焉、消極懈怠的現象，不能認真、按時地完成老師布置的學習任務，只愿意機械地學習、模仿簡單的知識內容，不愿動腦思考問題，更不善于進行翻譯性的練習。
2. 英語基礎知識掌握情況存在共性
兩類學生英語語言基礎及語言綜合運用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語學習經歷，卻大都不能準確地讀出48 個音標，不知道語法體系包括哪些內容，不能夠運用所學的英語知識來表達自己的思想觀點，沒能養成用英語進行思維的良好習慣。
二、英語教學改革策略
1. 幫助學生樹立正確的學習觀
在教學中，英語教師不但要傳授知識內容，同時也應該有意識地幫助他們轉變學習態度，提升學習意識。此外，學校還可以邀請相關專業畢業生或實習生進行現身說法，通過他們對自身工作經歷的描述，來講授英語學習的'重要性和必要性。
2. 改進教學方法，豐富教學內容
作為傳統的教學方法，講授法易于為教師所操作，有助于學生掌握所學內容。在學校英語教學中，講授法占據著主要地位，然而，這種教學方法也存在著一定的不足，例如，習慣于講授法的學生缺乏創新意識和能力，沒有學過的單詞便不會拼讀，不會用所學過的詞匯和語法知識造句。
為了改變這一現象，在教學中，我們可以采取探究式的教學方法、模式授課。例如，分層教學法、任務性教學法和情境教學法等。根據學生的基礎，教師為學生設置不同的學習目標和要求，在教師的引導下，組織學生通過獨自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學生們完成任務。
3. 組織英語活動，創設英語學習氛圍
學校可以為學生們開設英語角或英語沙龍，安排口語能力較強的英語教師或學生給予相應的指導。此外，學校還可以組織豐富多彩的英語活動，為學生們創設濃厚的英語學習氛圍。我們可以為不同年級的學生設置難易相當的比賽活動，例如，就五年制�？茖W生而言，我們可以組織下列活動。一年級: 英語音標、生詞拼讀比賽; 二年級: 幼兒英語歌曲比賽; 三年級幼兒英語操比賽，四年級幼兒英語故事情境表演賽和幼兒園英語教師用語比賽。高招班的學生，我們也可以選取相應的方式來組織各項英語活動。
4. 豐富圖書館英語音像資料及圖書
學校可以通過英語老師推薦，向同類學校咨詢，或充分利用網絡資源等多種方式，查找適合學前教育專業學生的英語音像制品、朗讀軟件及圖書，為師生提供多種教輔導材料，例如: 英語幼兒英語故事系列圖書和視頻、幼兒英語教師用書等。
5. 開設各類英語小組
學校號召英語教師，根據自己特長和愛好，為學生們開設各種活動小組，如英語歌曲小組、英語故事小組、語法知識小組、英語游戲小組、幼兒英語操小組、幼兒園教師用語小組等。
6. 科學、合理地進行課程設置
大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。
為了達到這一教學目標，我們應根據學生英語基礎和認知特點，首先制定明確的教學目標，并根據日后的工作需要，合理地開設英語課程。
7. 制定合理的評價體系
就教學評價而言，我們可以采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，來考核學生的學習效果。針對教學的各個階段，我們根據不同的教學目標，制定出相應的評價體系。例如，一年級可以采取平時口語考試和期末筆頭考試相結合的方式來進行。平時檢測內容為音標、生詞拼讀、會話或朗讀，結合學生課上表現給出幾項平時成績，期末考試則重點考察語言應用能力。二年級考核語法知識和聽說讀寫譯的能力; 三年級考核學生幼兒園教師用語運用能力; 四年級考核學生幼兒園英語綜合教學能力。
冰凍三尺非一日之寒。學前教育專業學生英語能力的培養，不可能一蹴而就，是一個不見其增、日見其長的過程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語教師應該適應不同學生的特點，積極主動地探索新型的教學方法和評價體系，從而實現為幼兒園培養合格英語教師這一最終目標。
專業英語教學論文3
一、旅游管理專業英語教學的現狀和問題
1.縱觀學院這幾屆旅游專業的學生錄取分數都不高，大部分學生的英語成績更是低。所以旅游管理專業英語教學的現狀就是學生基礎差，底子薄，缺乏學習興趣。
2.教學課時少。旅游管理專業與其他專業一樣，英語只是�？频谝粚W年開設，加起來總共是136個學時。因旅游管理專業學生畢業出去接觸到外國人的機會要比其他專業的學生要大得多。因此，一個學年136個學時起到的作用不大，不能應用到實際的旅游工作中。
3.教材沒有針對性。旅游管理專業使用的教材也是和其他專業一樣的大學英語教材。教材內容仍過于簡單和沒有針對性。旅游管理專業英語教學應該是使學生掌握英語在酒店業、旅行社、餐飲業、景點景區介紹等范圍內的應用。因此教材的內容應該是圍繞酒店業、旅游社、餐飲業、景點景區等范圍內的業務活動設計教學內容。
4.手段以教師為中心。我院英語課堂很多時候都是教師一言堂，導致有些課堂是教師在上面講課，學生在下面睡覺。傳統的教學手段主要是講授法。而現在我院的旅游管理專業英語教學所使用的教學手段也主要是以講授法、演示法和練習法為主，仍然是“以教師為主”的教學模式。這樣那部分基礎本來就不好的學生就會覺得枯燥無味，學不下去。
二、旅游管理專業英語教學改革對策
1.增加教學耐心，從基礎知識開始教授。針對本院旅游管理專業學生英語基礎差、底子薄、英語學習興趣缺乏的現狀，英語教師應增加教學耐心，根據學生的實際情況因材施教，從基本的知識開始教授。這樣就能避免學生越學越學不會、越學不會就越不想學的惡性循環。
2.增加英語課時數。筆者認為旅游管理專業學生畢業出去接觸到外國人的機會要比其他專業的學生要大得多。英語教學應該是培養旅游管理專業應用型人才語言技能的專門課程。所以在課程設置上應考慮課時的增加。讓旅游管理專業的學生掌握好英語聽、說、讀、寫這幾個技能。尤其要掌握好旅游口語，酒店口語等等。
3.選擇有針對性的教材。旅游管理專業的學生應選擇與其他專業不一樣的大學英語教材，應該更有針對性。教學內容越豐富越專業掌生的學習目標就會越明確掌習的態度也會越積極。教學內容最好包括了英語在酒店業、旅行社、餐飲業、景點景區介紹等范圍內的應用。并且還可以多采用模擬實訓教學手段模擬各種旅游服務業務的工作環境，鼓勵學生用地道專業的英語處理各種旅游服務業務培養學生的'專業思維努力提升學生的專業素養。
4.以學生為中心采取多種教學手段活躍課堂氣氛，增加學生對英語學習的興趣。教學方法的改革筆者認為應該“以學生為中心”充分發揮他們的主觀能動性。如引導式教學教師在講解了語法和句子中的重點和難點后可以使用分組教學法、角色扮演法、任務驅動法。如把一個班學生分成幾組，每個組負責一個景點的英文介紹；又如讓學生們扮演導游和游客到教師設定的景點游玩；這樣既可以人那個學生運用學到的短語句子，又可以活躍課堂氣氛，增加學生對英語課堂的興趣。還可以設定學習任務讓學生在課堂上完成，使得學生在課堂上有事可做，完成了任務之后學生還會有成就感。
總之，在東盟博覽會永久落戶南寧這樣的背景下，我院旅游管理英語教學必須與時俱進。總所周知，當今旅游行業對英語能力的要求越來越高，英語水平的高低在一定程度上影響著就業的好壞，而對于旅游管理專業的高職生來說，英語學習往往被視為一大難題。隨著我國國際旅游的蓬勃發展和適應旅游服務和國際接軌的客觀要求，高校旅游管理專業大學英語教學改革前景廣闊而且迫在眉睫，因為大學英語是專業英語的基礎和保障。因此對于我院旅游管理專業的實際情況，設置好課時數、選好針對性的教材、采用多樣的教學手段來進行英語教學尤為重要。
專業英語教學論文4
摘要：隨著世界經濟一體化快速發展，我國急需既有較好專業知識又有較強外語能力的機械專業復合型人才。為滿足新形勢下國家對工科人才的培養目標，本文結合自身專業英語教學經驗體會，分析了機械類專業英語教學的現況與存在的問題，從教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了教學改革研究，并提出了相應的建議和對策。經過教學實踐改革方法可使學生的專業英語應用能力明顯提高。
關鍵詞：機械專業；專業英語；教學內容；教學改革
目前，全球經濟一體化發展迅速，我國機械制造企業與國外同類企業的合作交流愈發緊密，英語作為國際上通用語言是人們交流的主要工具，也是開展科學研究的重要工具。這就要求高校機械類專業學生既要精通專業知識，又要熟練應用專業英語，成為具備國際技術交流能力的機械行業高素質人才。機械類專業英語作為高校本科教育階段明確規定的必修課程，一般安排在大學英語及專業基礎課程之后。通過該門課程的學習，使學生能夠掌握專業英語的詞匯和語法特點，準確地閱讀和翻譯專業資料和科技論文，熟練地運用英語書寫科技論文，為實現更好地應用英語進行專業學習和技術交流打下基礎。近年來，雖然對專業英語課程教學研討和改革在不斷進行，提出了一些有特色的教學方法和創新實踐[1-3]，但高校專業英語教學水平卻始終沒有得到較大提高[4]。許多機械類本科學生雖然大學英語成績較好并通過了大學英四、六級考試，但對于查閱、翻譯英語專業文獻仍感到困惑，對撰寫畢業論文英文摘要感到迷茫、無從下手，在學術交流活動中無法準確、流暢地使用英語溝通。因此，對高校機械類專業英語課程進行教學改革勢在必行。本文針對筆者所在學校機械專業的專業英語課程教學中所出現的問題和現狀，在教學內容、授課方法和考核方式等方面進行改革研究，初步探討了提高機械專業英語的教學質量改革措施。
一、教學現狀與存在問題
�。ㄒ唬⿲W生的基礎差、信心不足，學習目標不明確
高等學校機械類學科男生數量普遍遠高于女生，而該學科男生的英語基礎和成績也普遍低于女生。這個現象造成機械類專業的學生對外語課學習的焦慮度明顯高于其他學科[5]。英語水平低的學生普遍對學習專業英語有明顯的消極態度，認為自己英語基礎差，對學好該課程信心不足。此外，許多學生對學習專業英語課程重要性認識不清，大部分學生把精力主要用于國家英語四、六級考試及研究生入學英語考試，而對專業英語的學習大多認為僅是為了掌握特有的機械學科專業詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業的英語文獻資料即可，以致出現在對英語文獻進行翻譯時采用先用機器翻譯軟件翻譯，再進行修改等現象的發生。以上現象表明學生對專業英語學習存在誤區，沒有意識到專業英語是強化專業知識、獲取最新專業信息的重要途徑，對英語四、六級考試和考研英語學習具有促進和輔助作用，是實現個人專業素質進一步提升的重要學習內容[6]。
�。ǘ┙虒W內容陳舊，無法滿足新課綱要求
機械類專業英語主要利用英語學習環境向學生介紹本學科專業發展的新動態、新技術等，培養學生將英語作為專業信息載體的使用能力，實現學生從英語語言學習到應用語言學習專業知識的轉變。因此，在內容上應緊密聯系機械學科的專業知識，緊跟工業技術應用的最新趨勢，反映學術領域發展的最新動態。但目前國內出版的具有權威性、實用性和時效性的機械類專業英語教材較少，已有的專業英語教科書大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內容，但時效性較差，有些內容早已陳舊無法反映機械制造領域的最新發展狀況，這往往造成教師對教學內容安排的困難。由于缺乏最新的專業領域方面的內容，致使學生對教學內容缺乏興趣，不利于實現教學的時效性和系統性，難以提高專業英語的教學效果。
�。ㄈ┙虒W方法單一，教學組織不合理
機械專業課程涉及內容廣泛，專業用語較多，許多專業知識抽象不易理解。在采用英語學習這些專業知識時，學生往往會感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學方法[7]，加之授課學時所限，通常只能注重專業詞匯的解釋，對復雜句子的語法講解以及重要內容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學內容，而忽略了對學生自主學習積極性的調動。教學方法單一，現代教育、教學手段的缺失，導致了學生在學習過程中被動跟隨教師、缺乏交流互動，嚴重影響了學生學習興趣的培養。在這種授課情境下，學生只能被動服從教師的安排，機械地完成指定的教學任務，思想的束縛使得教學效果不理想。
二、教學改革措施
針對教學過程中出現的上述問題，筆者結合機械類專業英語教學實踐中自身的經驗與體會，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學效果。
�。ㄒ唬┟鞔_教學目標，激發學習熱情
要獲得良好的教學效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學生自身。因此，課堂教學應積極地調動學生的學習熱情，使學生充分發揮其主動性和創造性。在授課之初就必須指出專業外語課程的重要性，激發學生學習該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時，首先需向學生介紹當今世界機械學科的發展狀況，明確我國與發達國家在本學科領域的差距，使學生意識到專業英語是獲取專業前沿研究科技資料的主要途徑，是進行國際學術交流的有力工具。此外，還要幫助學生分析專業外語課程對今后學習深造和工作發展的有益影響，使學生了解到較好的專業英語素養是他們就業的一個良好的階梯，也是他們在未來職場發展的一種優勢技能。還必須指出，即使在校學習階段專業英語也是一門必須很好掌握的應用課程。在畢業設計階段，只有較好地完成畢業論文才能順利畢業，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內容。通過以上的介紹，學生會對專業英語課程的學習意義有較深刻認識，明確今后的.學習目標，能夠充滿激情地投入到學習中去。
�。ǘ┻x擇合適教材，豐富教學內容
教材作為教學內容的主要體現，會直接影響教學效果。在教材的選擇上應本著以學生為本，因材施教的態度，選擇適合本專業內容、本專業學生水平的英語教材。引進國外優秀英文原版教材可以讓學生領略到國外專業的工程英語寫作模式和特點，加深學生對專業詞匯、專業語法和科技文體表達的理解，提升學生使用英語學習專業知識的應用能力[8]。同時，通過原版教材可接觸到專業學科最前沿知識和學術研究成果，有利于開闊學生的視野，跟蹤國際學術發展的最新動態。但英文原版教材一般主題研究較深入、內容較多，而目前專業英語教學學時較少，通常為一個學期32學時左右。在教學學時受限時，教師可根據教學大綱對教材內容進行取舍，選取學生感興趣的技術較先進的內容進行講授。同時，為滿足學生在畢業求職和提升工作能力的需求，應增加英語應用文寫作內容，訓練學生畢業論文英文摘要、求職簡歷和學術報告等的寫作技能。此外，還應該在課堂教學中增加聽說內容，開展英語演講和口語會話，糾正學生常見發音錯誤，利用現代通訊交際工具QQ、微信等提供聽說練習的英文原聲資料，為學生參加國際學術會議，用英文做學術報告打下基礎。
�。ㄈ└母锝虒W方法，完善考核方式
為提高教學質量，應堅持以學生為根本，對教學方法進行創新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動式教學模式，提升教學的趣味性、實用性，提高學生運用語言的主觀能動性。1.在教學過程中轉變傳統的填鴨式講授方法，激發鼓勵學生成為專業英語教學課堂的主體。通過激勵式教學，對肯于主動回答問題、積極參與互動的學生給與成績獎勵，鼓勵學生參與教學活動全過程，激發學生自主思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.通過合作學習模式，將英語成績中的好生與差生搭配組成學習團隊，以團隊作為評價對象，創造一個寬松愉快的課堂學習環境。依靠團隊的互助方式，使英語基礎較差的學生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學的輕視，幫助基礎較差學生恢復英語學習自信心。3.創新教學方法，采用“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式，通過增強師生互動，生生互動，更好調動學生參與教學活動的積極性，更好地完成教學任務。4.還應注意專業英語是一門實踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學習，還需要積極開展有關課外的實踐活動。例如，學習如何通過網絡數據庫獲取本專業相關的國際文獻，了解高端英文學術期刊雜志中本專業的最新發展趨勢，并通過翻譯查閱的文獻，發現自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業論文摘要打下良好的基礎。5.完善課程的考核方式。改變過去主要依靠期末試卷定成績的方式，將考核貫穿于教學過程的始終�？己顺煽儜ㄆ綍r的課堂回答問題、參與活動等表現，課后作業完成情況，以及最終的課程考核成績。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權重，既可真正考察學生的學習效果，又可以在整個教學過程中不斷督促學生，在調動學生學習積極性和創造性的同時，不斷激發學生的學習和創造能力。
三、實踐效果
20xx年開始，在遼寧工業大學機械制造及自動化專業的專業英語課程中進行教學改革實踐。通過對授課內容的調整和補充，強化了教學目標教育，采用多種教學方法增強學生參與積極性，實施了綜合考核評價方式，實踐和應用的效果良好。具體表現為：學生學習專業英語興趣和積極性普遍提高；合作學習模式活躍了課堂氣氛，增強學生參與教學活動熱情和信心，學生在課堂出勤率、聽課效果、回答問題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式的實施使學生的專業詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進步，進而體現在學生畢業設計中外文文獻的查閱和翻譯，畢業論文英語摘要寫作等方面應用能力的普遍提升。有的學生由開始不認識、不熟悉單詞導致無法閱讀翻譯課文，隨著學習深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務，并在求職過程中能夠撰寫英文個人簡歷。綜合考核方式的實施，使得學生在專業英語學習的全過程都保持良好的學習狀態，而非僅靠考試前的突擊短時機械記憶取得好成績。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學生的課程學習效果，為任課教師合理地評定課程成績提供了依據。
四、結語
專業英語教學體現了現代高等教育培養專業復合型人才的教學趨勢。機械類專業英語學習將機械專業知識與英語應用技能良好的結合，是一門培養學生成為現代化復合型人才的重要課程。通過對目前專業英語教學實踐中出現問題的分析，結合機械類專業英語教學特點，對教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了改革探索，并提出了相應的改革方法和措施。通過實踐證明：學生的專業英語應用能力得到提高，教學效果得到提升。為順應現代社會對培養專業技術人才要求的不斷發展，在今后的教學中還需對專業英語教學的內容和方法不斷改革，創新教學模式，提高教學質量和教學水平。
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專業英語教學論文5
【摘要】計算機專業英語是計算機學科雙語專業教學中的基礎科目，能夠有效培養學生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學習計算機學科及有關學科的學生來講，專業英語有著至關重要的作用。本文主要闡述結合中職院校計算機專業英語的綜合特征與多年實踐教學經驗，對計算機專業英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標驅動法在計算機專業英語教學中的有效應用。
【關鍵詞】計算機學科;專業英語;分層目標驅動法
前言：
由于目前中職院校對計算機專業英語的認知存在些許差異，所以導致計算機專業英語在授課過程中出現獨有特性體現不足、教學設計不科學等情況。因此，本文將從計算機專業英語的多年實踐教學出發，深度發掘計算機專業英語的獨有特性及教學中存在的問題，并在計算機專業英語授課過程中應用有效的分層目標驅動教學法，使計算機專業英語的教學效果有所提升。
一、計算機專業英語的特點
計算機專業英語不僅具有大學英語學科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專業英語的獨有特色，才能合理選擇科學的教學方法，構建高效教學平臺，有助于學生在未來的教學過程中持續學習，從而有效提升教學效率，為學生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎。專業英語與其他計算機專業學生英語教學科目不同，計算機專業英語的知識范圍較廣、專業性較強、課程內容的更新速度較快、應用性較強，要求計算機英語科目的授課老師全面掌握教學知識點，應用獨特的教學方法，反之將導致教學效率的降低。計算機專業英語與大學英語學科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學生無法順利的閱讀。因此，計算機英語科目的授課老師應在專業英語的授課過程中突出教學重點，對教學難點進行強化訓練，反復攻破。
二、分層目標驅動教學法在計算機專業英語教學中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學形式，但由于學生在計算機專業英語的學習過程中受到種種因素的不良影響，導致學生在課堂中的參與度和學習效率存在較大的.差異。據研究表明，學生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學生在參與教師設計的教學活動中逐漸形成的。語言學習是學生自主積極互動的過程，只有學生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學生在計算機專業英語授課過程中的實際應用能力，是課堂教學的重中之重。想要提升學生對課堂教學參與度，則需要計算機英語科目的授課老師根據學生實際情況，采取分層目標驅動教學方法。分層目標驅動教學方法就是按照學生學科基礎、智力發展及心理發展的個體差異，針對不同學生進行分層，制定合理的教學目標，從而使各層次學生都能充分參與到課堂教學當中。比如，按照備課教案進行分層，由于不同學生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專業學生英語教學在設計課堂教學內容時應考慮不同學生的學習需求。備課教案應充分體現出針對性較強的教學目標、層次清晰的教學內容、科學的教學節奏、合理的教學步驟、活躍的教學模式，滿足各層次學生的實際學習需求。這樣的教學方法不僅能夠保證教學內容面向全體學生，還能兼顧不同層次學生的優化與提升，幫助教師在各教學環節中掌握各層次學生的學習程度。備課教案分層是分層目標驅動教學方法的基礎，也是對學生進行有效分層的支撐。
三、分層目標驅動教學法在計算機專業英語教學中的設計與應用
計算機專業英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學內容較多，因此，在計算機專業英語授課過程中有效應用分層目標驅動教學法需要在實踐教學中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現對學生進行分層，所以，計算機英語科目的授課老師必須改進教學實踐過程中的分層方式。在計算機專業英語的授課過程中可以采用多級分層教學方法，簡單來說就是以學生作為調查對象，以班級作為單位，建立任務組，任務組的成員需選擇一名甲類學生，兩名乙類學生和兩名丙類學生，將班級分為多個任務組，在從任務組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機英語科目的授課老師、甲類學生、乙類學生、丙類學生之間的教學網絡，改善傳統靜態的教學模式，使教師與學生之間進行點對點的教學，從而大幅度提升計算機專業英語的教學效率。另外，教師還可以采取任務驅動的教學方法，在進行學生分組的前提下，采取任務驅動課程教學方法，可以實現多層次的教學目標，從而提升學生對計算機專業英語的學習熱情，激發自身學習興趣。
結語：
綜上所述，計算機專業英語教學具有課程內容較多、知識范圍較廣、專業性較強、課時較少的獨有特性，因此，在計算機專業英語授課過程中應用有效的分層目標驅動法可以提升課堂的互動性、課程內容的利用率。在實踐教學的基礎上，對分層目標驅動教學法進行改善，從而使計算機專業英語提升教學效率。
參考文獻
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專業英語教學論文6
論文關鍵詞 機械專業英語 積極性調動 專業人才培養
論文摘要我國加工制造業以及機械行業國際化進程不斷加快，機械專業英語教學的意義愈發的明顯，為學生今后從事相關的工作打下堅實的基礎。為進一步提高機械專業英語的教學水平，文章結合實際情況，對雙語教學的必要性、存在的問題與困難進行闡述，并針對性對改進教學問題進行探討。
高等院校作為培養高級專門人才的主要機構，面對時代的挑戰，必須更新教學理念、改善教學方法，積極推進雙語教學的策略，向社會提供高層次、高素質的國際化專業人才。
專業語言教學是指以漢語以外的一門外語（多指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學科的教學。雙語教學使學生在學習掌握學科知識的同時，加強和提高英語水平。
1 機械專業英語特點及學習的重要性
現如今我國大部分城市，尤其長三角、珠三角等較發達地區的城市，加工業正在迅速的發展，在機械行業中外商獨資企業以及中外合資企業的數量在不斷遞增。因此在機械行業發展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經遠不能滿足需求，如何實現與國外其他國家進行技術以及合作上的交流，基本的英語學習當然是必要的，而專業機械英語更為實際且重要。筆者在從事大學教育工作之前也曾在企業中工作也有過切身的體會，不要談是外資企業，就是國有企業或者私營企業在這樣的國際化環境下，經常接到國外相應的訂單是非常普遍的，畢竟國內的需求量是有限的，全球化經營才是可持續發展的道路。那么對機械外貿類或者機械專業技術國際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競爭力和發展潛力的。因此我們說機械專業英語在現如今高校機械專業的教育中占有重要的位置。
中國在大學本�？平逃幸恢倍荚趯嵭杏⒄Z考級制度，這種制度的延續使得當代大學生在畢業后基本上都掌握了一定的基礎英語的聽說讀寫能力，可以說是我們達到的較理想的狀態，大學生無論在詞匯量還是語法以及口語寫作等方面都有著一定的扎實基礎。但是針對于我們剛才說闡述的專業英語的重要性，僅有基本的英語能力要想在社會工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業英語，學習了解四年的關于機械的每一個基本名詞都其特定的英語詞匯相對應，這樣才能達到外資或中外合資企業的要求。其中專業英語具有如下特點： 其需要注意和研究。
2 機械專業英語教學中存在問題及專業人才培養應對策略
2.1 據我院情況具體表現為專業英語“專業化”教學師資力量有待加強
本�？聘咝＝處熽犖�，以一般本科院校為例師資隊伍大多由在國內資深正負教授、新進大學畢業的博士、碩士組成。其中有國外深造進修經驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業知識方面非常豐富，專業基礎課、專業課的教學方式方法也科學有效，但是在英語方面可能由于學習年限過長平時接觸較少、使用頻率不高使得在專業英語授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學校畢業不久，一直在進行英語的各種考試和學習，但大多數沒有實際企業工作經驗，在專業知識熟練度和廣闊度方面以及能夠將專業知識與專業英語很好的結合起來能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點之間找到一個平衡點是關系到專業英語教學效果的一個較為重要的'問題，師資力量不夠怎樣才能教授出優秀的學生呢？ "
2.2 口語較差使得學生對于能否學好專業英語并且應用到今后的工作中信心不足
在基礎英語教學中，口語是英語學習的關鍵問題，也是學以致用的一個評價指標。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節音標基礎差不敢讀單詞等使得口語一直是困擾廣大學子的一個問題。對于現如今的高校學生對于英語的學習自初中開始到大學已有六年的歷史。但口語水平仍然較差，專業英語為了能使學生在畢業工作中能夠很好的應用，便會較大程度的注重口語了聽力的聯系。然而由于上述口語較差的原因使得學生在最初接觸這門課程的時候就信心不足。
2.3 傳統的教學方式、單一的教學方法造成學生學習的積極性不夠
專業英語受傳統英語長期教學的影響，老師在有限的教學時間內為了完成教學進度，很少考慮學生到反應、過高估計了學生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學生也覺得云里霧里，在接下來就是聽寫單詞、翻譯文章、課下作業、最后測驗考試，周而復始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個別老師在專業英語課程教學過程中僅僅是將課本上的文章語句逐一進行翻譯，教學課堂沒有生機和活力，嚴重抹殺了學生的學習興趣已經想要學習的積極性。
針對于以上專業英語教學中的諸多問題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進和加強，以達到更好的教學效果。
�。�1）教學與聯系相結合，師生共同參與。教師教授和學生練習相結合，在大量的實踐聯系中培養學生對專業詞匯學習和專業文章的翻譯能力。高校機械工程專業英語課程的重點是培養學生閱讀、理解和翻譯專業文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專業詞匯的學習和專業翻譯能力的他高就顯得尤為關鍵。在詞匯教學中，教師應重點講解高頻詞在專業領域內的用法，并結合范例來加深對他們的印象和理解，在講解中如遇到學生尚未接觸到的專業知識應當加以補充。
�。�2）針對師資方面可以發掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養新一代教學中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時間盡快充實自己的機械專業知識，并且加強英語口語的練習，多深入到企業中去，爭取進行出國交流學習。在備課以及試授課中不斷磨合，開創新思路多向經驗豐富教授們請教，開辟一條新的雙語教學道路。
�。�3）針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協調掌控的現狀，一英語基礎水平的高低位劃分標準，把班級學生劃分為幾個學習小組，根據每個小組的具體情況設置不同的教學任務，真正做到因材施教。
�。�4）充分利用多媒體教學硬件條件，播放國內外先進機械加工技術的外文介紹短片，生動的畫面對于激發學生的學習興趣是很有益處的，在了解國外優秀企業的先進技術明確學習努力方向之外，同時可以鍛煉英語聽力，為全面專業教學打下基礎。
�。�5）課前布置每位學生準備一部分專業相關的語句，自行課下進行理解翻譯，在上課初進行交流，計入平時成績由基于隨機抽查學生均會積極準備，積極準備的過程就是一個提高的過程。為學生提供有被動接受到主動求學的機會。隨著交流的深入也可以按照興趣愛好，學生自主選擇感興趣的專業方面話題，以類似演講、辯論等形式進行課堂預熱與練習。
3 結論
機械專業英語教學是個在當前大環境之下的一個艱巨且意義重大的任務，通過廣大院校機械專業教師們不斷自我提高、勇于創新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學子所認可的方式方法。注重專業化人才的培養，讓學生多與企業交流使其在校期間就充分認識到學習專業英語的必要性。那么我們就會看到機械類學生更加廣闊的就業前景以及更為輝煌的明天。
注釋
①高等學校工科專業課雙語教學中的關鍵環節[J].創新教育，20xx(6):105-106.
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③丁雙紅，張學輝，理工科專業英語教學特點及改革意見[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.
④王冬敏，關于機電類專業英語課堂教學的思考[J].內江科技，20xx(3):17.
專業英語教學論文7
論文關鍵詞：教學大綱；教學材料；教學方式；測試方式
論文摘 要：該文通過問卷調查發現西安體育學院武術系英語教學存在的問題：教學大綱脫離了學生的英語水平；教材的選用和教學方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據學生的實際英語水平設計教學大綱，在新大綱的基礎上選取富于時代性的教材，改善教學方式，依據新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調查結果分析，探討體育、音樂、美術專業學生的英語教學現狀及對策。
1。目前武術系英語教學的現狀
長期以來，武術系的外語教學處于極其傳統落后，停滯不前的狀態。學生缺乏英語學習的興趣，表現為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統的“添鴨式”的教學狀態。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動，又不能完成作業，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內容的陌生，不理解，無法掌握，其結果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學熱情下降。
針對這種教學現狀，本文試圖通過調查問卷發現造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應的解決方式。
2。研究問題
教學行為是教與學的統一。著名的教學法專家（P。 Corder）認為“典型的麻煩是我們總談論教，而不談論教學，教和學是一種結合的行為。不應過分把注意力集中在教上。”所以在研究教學中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關的是教材和教學方式（體現在課堂教學）以及考試結果。在教學過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經指出沒有教材，就沒有教學背景，教材反映了教學思想﹑目的和方法。對學生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現教學目的的指導（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關重要。而在目前的學習環境下，即單純的母語學習環境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑�！巴庹Z教學目標的實現，必須通過課堂教學來實現。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執行過程。其次，對許多中國學生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所。”（束定芳20xx）因此本研究除了圍繞學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內容之一。
2。1如何定位學生的實際英語水平？
2。2學生如何看待現行使用教材？
2。3學生如何評論現行使用的教學方式？
2。4學生如何看待現行的考試方式？
2。5學生期望什么樣的課堂教學形式？
3。研究設計
本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發現以上問題的答案，因此該問卷調查是從學生的角度來設計的。
3。1研究對象
研究對象是武術系20xx和20xx級的部分學生（20xx級75人，20xx級75人），共150人，占該系英語學習人數的75%。回答問卷件調查的150名學生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法
調查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調查對象選擇。
3。3調查結果與分析
問卷調查于20xx年11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學生的實際英語水平偏低
高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的人認為“相當于小學畢業水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業水平”。這一結果表明該系學生的實際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平
陳述3和4是有關教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的`實際英語水平，而且教材內容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。
3。3。3落后的教學方式不能滿足學生的需要
40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結合”。這一結果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現代的計算機輔助教學和傳統的課堂教學相結合的教學模式。
3。3。4學生對目前的測試方式不滿
65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結合”。這樣的結果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學生希望的課堂教學形式
高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結合”。這一結果說明學生厭倦傳統的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設備以及和同伴之間的互動來完成學習任務。
4。解決問題的對策
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據新的教學大綱選用適當的教材、采用適合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據教學內容和學方式采用適當的測試方式方面來探討解決以上問題的相應對策。
4。1修訂教學大綱
教學大綱是對語言教學內容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內容，并為教學內容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內容，并且反映語言的教學理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制訂是針對學習者而言的，其出發點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。
目前的教學大綱對學生的英語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規定的教學內容陳舊，語言呆板，不能反映出學生學習英語，以期實現交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生偏低的英語水平，滿足學生實現交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是目前改變兩個系英語教學狀況的當務之急。
4。2選用適當的教材
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學內容、課程內容和教學對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學內容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學內容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養；（3）知識性原則：教學內容中要包含學生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內容和形式生動有趣；（5）科學性原則：語言要規范，解釋要科學，內容的組織要符合語言規律和語言學習規律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學類型、那一種可型、那一種教學對象等。劉珣（20xx）把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學性，趣味性，系統性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實際情況是選用的教學內容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去了針對性和實用性。由于教學內容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學生對英語學習失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學停滯不前的狀況，根據教材通用性原則選用適合武術系學生英語學習的教材刻不容緩。
4。3采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式
根據修訂的教學大綱，結合選取教材的特點以及對學生的問卷調查結果，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的英語學習處于良性上升狀態。
通過傳統的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統的英語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養成的學習習慣，二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規則�！保–arroll）而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經驗聯系起來，選擇和創造合適的情景教學�！保–arroll）因此，通過傳統的課堂教學，可以有效的使學生初步了解和掌握英語語言的基礎理論知識，為進一步的學習打下良好的基礎。而多媒體課堂教學又有效的實踐了建構主義的教學理論和學習理論�！敖處熞芍R的傳授者，灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者”（何克抗1997：36）。建構主義理論認為學生是學習的主體，利用情景、協作、會話等學習環境要素，發揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構建。而多媒體的課堂教學正是這一理論在教學中的運用。兩種教學方式的結合是兩種教學理論體系的結合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學生基礎英語知識的學習，也加深了了他們對基礎知識的理解，提高了基礎知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經濟，文化等等，從而激發了學生學習英語的內在動機，提高了起對英語的學習興趣。
4。4采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式
根據本文前面談到的修訂教學大綱、選用適當的教材、采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式，作者建議采用與教學內容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式（具體細節不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現列入測試分值之一，能有效的督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效的考察學生的基礎理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學生的學習。因此該測試方法適合武術系學生的學習內容和教學方式，也符合學生的要求。
5。結語
體育、音樂、美術專業的學生中有相當多的人從小就把注意力放到了專業學習上，大部分學生的文化知識面相對于其它學生而言比較狹窄，這從他們進入大學的文化課考試成績就可以看出來。當然，英語也不例外。西安體育學院武術系英語教學狀況的調查結果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術專業學生整體的英語教學現狀。所以，本文通過對西安體育學院武術系英語教學狀況的調查，發現該系英語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術專業學生的英語教學有所啟發。
專業英語教學論文8
一、《專業英語》教學改革的方法
1.教學內容的改革
中國加入WTO以來，信息產業高速發展。除了大量引進外資，中國的通信業像華為、中興等一大批的企業也勇敢走出國門，融入全球一體化的經濟浪潮。這就對電子信息工程專業的學生的專業英語水平提出了新的更高的要求。目前，國內的電信類專業英語的教學內容幾乎都只是圍繞著培養學生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業主要知識點的英語學習材料，忽視了對學生解決未來在國際性工程實踐中的實用能力的培養，比如：如何看懂和翻譯通信進口設備說明書、如何看懂國外設計圖紙、如何與外國技術人員進行工程現場的專業英語交流，等等，為此，我們對教學內容進行了改革。因此筆者在授課的過程中，會加入一些相應的教學內容，包括：電信專業英文文獻的閱讀方法、電信專業文獻英漢和漢英翻譯、通信進口設備說明書閱讀與翻譯、專業論文英文標題和摘要的寫作。以后如果教學條件允許的話，還可以嘗試進行電信專業工程現場英語交際、外企求職這樣的一些教學內容。經過改革后，教學內容的特點是：內容新穎、實用性強、適應性好，特別注重對學生在工程實際中應用英語能力的培養，能夠反映全球化背景下的'通信業中最新的科研成果和生產實際。
2.選用好教材
教材是教學的手段之一，是教學大綱和教學內容的具體體現，直接影響著教學效果。電子信息學科的發展日新月異。因此，專業英語教材的選擇必須體現“新穎性、知識性、實用性和時空性”以及語言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內容是否緊扣當代信息技術的基礎或前沿，英語教學是否體現了綜合性和應用性;同時要注意教材知識結構中強調學生應用能力的環節與內容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養學生英語應用能力的基礎。
3.加強師資隊伍建設
通過專業知識的介紹來提高學生的英語水平。所以各高校要對專業英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力物力的投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺學習型教師，與專業英語教學改革進程同步發展，同時還要采取積極措施，優化穩定教師隊伍，提高教師的教學動力。
4.豐富教學模式
教學模式的改革應強調以學生為主體，教師為主導，教學方法與手段的改革應以提高教學效果為目的，教學內容和課程建設的改革均需要通過教學方法和手段的改革來實現。要改變目前專業英語教學方法陳舊、呆板的現狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學生上課抄筆記、考試背筆記的教學模式。教師應基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，充分發揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡最大可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據電子信息工程專業的特點，專業英語的教學不應只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學業評價方法
電子信息工程專業英語的考核應該不同于英語專業的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學生綜合應用英語解決相關專業問題的水平。這是培養學生英語應用能力的保障。學生總成績的計算要包括4個部分：出勤成績(10%)、課堂參與表現成績(10%)、讀書筆記成績(20%)、期末測試成績(60%)，重視培養學生的自主學習能力，重視學習過程考核�？己祟}目內容涵蓋課程的大部分內容，注重應用能力的考核。通過這樣的改革，使學生更加重視每一個考核環節，從而也提高了學習的興趣，促進教學質量的提高。
專業英語教學論文9
[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
一、廣告專業學生英語學習的重要性
中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。
二、廣告專業英語教學現狀
目前，國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業英語，沒有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。
三、廣告專業英語教學模式
1.模式一:全面英語教學
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的`不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高�？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式
廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。
專業英語教學論文10
摘要：文章分析了汽車專業英語學習的必要性及汽車專業英語的教學現狀，在此基礎上，從強化專業英語教學的專業特點、注重專業英語與專業課之間的銜接與配合、校本教材開發、充分發揮職業技能鑒定的導向作用等方面對專業英語的教學模式做了進一步探討。
關鍵詞：職業學校；專業英語；教學模式
近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車“后市場”發展的同時，也給相關行業帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質的從業人員，另一方面高素質從業人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車運用與維修專業列為優先確定的四個專業領域之一。這對設有汽車運用與維修專業的職業院校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關的專業課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業畢業生的崗位職業能力，是每個職業教育工作者不得不思考的問題。專業英語作為維修人員必備的一項專業基本技能，其教學質量的高低直接關系著能否培養出滿足新技術時代要求的高素質人才。本文根據筆者多年從事職教工作的經驗，結合我校汽車類專業英語的教學現狀，從學習汽車專業英語的必要性、汽車專業英語的教學現狀及可行有效的教學模式三個方面做一些探討。
汽車專業英語學習的必要性
加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進口汽車以及國外的先進維修設備和維修技術進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設備，不懂專業英語就不能掌握和操作這些設備。許多維修企業進口設備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業知識的人才。因此對以“面向企業，培養企業需要的人才”為己任的職業學校來說，不僅有必要進行汽車專業英語教學，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業從業人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術的掌握，影響自己業務水平的進一步提升。
汽車專業英語的教學現狀
由于長期以來社會對職業教育的偏見，往往是文化基礎比較弱的學生才進入職業學校，而汽車專業中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數學生對汽修行業的認識僅限于傳統思維，對社會緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學生認為自己到職業學校是學技術的，而不是來學文化課的，學習英語沒有多大用處，學生主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。
由于汽車專業英語沒有統一的綱領性要求，職業學校專業英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎本來就差的職校學生來說，很難激發他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是很多內容比較陳舊，脫離實際需要，更不能達到通過專業英語的學習來與國外新技術接軌的目的.。
目前汽車專業英語的教學方式也比較單一，教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點放在詞語講解等語言技巧方面的訓練上；另外專業英語課大多由基礎英語教師擔任，這些教師往往沒有什么專業背景，難以結合專業知識進行英語教學，不利于學生對課文內容的理解，提升學習興趣，不能體現專業英語為本專業服務的特點。
可行有效的汽車專業英語的教學模式
突出對職業崗位英語應用能力的培養，強化專業英語教學的專業特點國家教育部、交通部等六部委在《關于確定職業院校開展汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關文件《中等職業學校汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》、《兩年制高等職業教育汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養指導方案》中，均強調提高學生的職業能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業外文技術資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術資料。目前職業學校的英語教學分為基礎英語與專業英語，基礎英語安排在第一學年的兩個學期，專業英語安排在第二學年的第一個學期。時間安排上一前一后，教學內容上自成一體。個人認為這種安排不很合理，一是不利于學生認清學習英語的目的，二是不利于強化專業特點。具備一定的英語基礎才能學好專業英語，學習專業英語不是最終目的，而是為了能夠運用英語獲取專業信息，提升自己的專業水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎英語教學課時，淡化基礎英語和專業英語的界限，以突出專業英語為本專業服務的特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學生的實際應用能力最終得以提高。
注重專業英語與專業課之間的銜接與配合學校在排課時，應把專業英語課安排在專業課之后，至少與專業課同步，專業英語課教師與專業課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業英語講授內容的基礎上，才能提高學生學習專業英語的興趣，進一步去掌握專業英語的主要詞匯和表達方式。嘗試對專業英語實行“理實一體化教學”，強調對學生英語實際應用能力的培養，而不僅是英語知識的積累。
嘗試開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業英語教材難度、所需授課時間與學校課時緊以及教材內容陳舊與汽車新技術更新快等多種矛盾，職業學�？蓢L試開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材。在教材內容的設計上，增加職校學生畢業后將會接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內容。加強實踐性教學，提高職業學校對企業需求的反應能力，體現以市場需求為依據的職業教育辦學理念。
充分發揮職業技能鑒定在相關工種的高技能人才培養過程中的導向作用職業教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業，特別是勞動部門的支持�？梢钥紤]在相關工種的高級職業資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業英語解答的考試項目，使具有行業指導作用的職業技能鑒定體系與職業學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業的從業人員的素質得以提升。
參考文獻：
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[2]劉淑艷.汽車專業英語（第1版）[M].北京:中國勞動社會保障出版社，20xx.
專業英語教學論文11
一、專業英語課程的教學現狀
為了讓學生適應職業的需求，實現職業、技術、素質“三維一體”的人才培養模式，培養數控企業生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能人才，數控專業英語課程被確定為是數控技術專業的職業基礎課。通過該課程的學習能讓學生提高英語應用的能力強化職業技能。但現今的數控專業學生整體英語基礎薄弱，很多同學厭倦英語的學習，甚至是懼怕英語課堂，給專業英語的教學帶來很大的問題。授課教師也存在一定的問題，很多教師都是從事專業課教學的教師，英語書寫能力過關，但由于未曾參加過專業的英語口語培訓，口語表達方面與英語教師有差距。專業英語教材中的句子多是復雜句、長句學生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學生產生厭學的情緒。現在的教學方法幾乎還是原來的板書教學，沒有新意，不能調動學生學習的積極性，課文中出現的專業內容通過板書很難給學生表達清楚，學生理解不好。為了能夠實現專業的教學目標，培養出高素質的技能型人才，數控專業英語作為本專業的職業基礎課，需要對其進行教學改革，而且勢在必行。
二、教學改革的探索
�。ㄒ唬┮巹澱n程設置
在人才培養方案中數控專業英語課程是數控技術專業的專業必修課，在學生已經有基礎英語和專業知識的基礎上才能學習專業英語課程，所以開課學期應該是在修完大學英語、數控機床、數控加工技術、數控加工工藝與工裝等專業課之后才能開設。以前是與這些專業課并行開課，但教學過程中發現，很多時候學生還沒有學習到的專業內容在專業英語課程中首先出現，這樣就使英語教學帶來一定的問題，學生根本理解不了。專業英語教師不得不利用部分時間給學生講解專業知識，進行解釋，否則學生根本理解不了專業英語課文中的內容。在課程設置上，如果教師夠用的話，不妨考慮分級教學，鑒于學生英語水平參次不齊，可以以大學英語為標準，把學生分級分班，不同班級講授內容的難易程度不同，設置網絡課程等項目讓學生自主學習，通過因材施教、個性化教學培養他們自主學習能力，提高英語水平。
�。ǘ┙虒W內容分配
以往的數控專業英語教學教師的`授課計劃就是按照教材的內容順序完成的，學生的收獲就是會分析句型，能翻譯不同內容的課文。專業英語教學讓學生能夠翻譯讀懂專業文獻只是其中的一部分，還需培養鍛煉學生應用英語的能力。考慮到這方面的問題，教師在制定學期授課計劃的時候就需要改變原來的方式，整個教材按照教學內容分為幾大模塊，像認識機床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個模塊中添加相應的英語應用能力內容，例如，在工藝制定這個模塊中，教師可以添加一個應用練習項目，讓學生自己制定一個加工工藝單，這樣學生即會翻譯英文的資料，還能自己應用這方面單詞去制定工藝，提高學生的應用能力。而且可以在每個模塊中增加一些模擬的口語練習，鍛煉他們的聽說能力，讓幾個同學模擬工廠、企業相關車間、工種的對話，培養學生英語交際的能力。
�。ㄈ┙虒W方法
傳統的教學方法就是“黑板+粉筆”，隨著科技的進步，現在的高校教室基本都是多媒體教室，數控專業英語教師也可以應用現代的教學手段-多媒體授課，為每個教學模塊設計多媒體課件，借助教學錄像，電影等視頻讓學生觀看國外的工廠、車間的情景，通過視頻中的英文對話鍛煉學生的聽力。通過多媒體給學生演示具體的教學內容實施的過程，激發學生的學習興趣。還可以借助機床上零件加工的程序，一行一行對照加工講解，加深學生對專業知識的掌握程度。可以在實施教學內容時，靈活增加一些英文寫作方面的練習，比如在認識機床這次課中，讓學生寫點對專業內容的了解，鍛煉學生查閱單詞、應用專業單詞構詞的能力，通過自己對英文語法的掌握組合成句，增強學生寫作能力。通過本課程的學習全面提高學生的“聽、說、讀、寫、譯”能力，以滿足現代社會國際化交流培養的需要。
�。ㄋ模⿴熧Y培訓
由于現任的專業英語教師都是專業課的教師，讀寫能力均可，但是聽說能力稍差。在教學過程中發現，和學生的英語交流還是比較少，多數時間還是漢語授課，這就影響學生的聽說能力的鍛煉。建議專業英語教師如果能送到專業的英語交流培訓機構培訓一定時間，定會大大提高教師的口語表達能力。這樣課堂的教學就可以以英語教授為主，同樣可以在教學中增加與學生交流的機會，提高自身的同時也提高了教學質量。
�。ㄎ澹┱n程考核
課程考核應該是課程結業的形式，也是反映學生對本門課程掌握程度的一個尺度。很多學校包括我們學校，專業英語課程設置課程性質都為考查課，很多教師在考核時候也是基本采用過程考核，根據學生平時的表現打分。但專業英語課程具有雙重性質，既能反映學生對英語掌握的能力，又能反映對專業知識掌握的程度，所以考核應加重考核項目，不可采用單一考核方式。在考核過程中能體現出學生對專業英語“聽、說、讀、寫、譯”這幾方面的能力，學生作業、出勤等平時表現以百分數形式計入總成績，“聽、說”可以采用學生對話的形式考核“，寫”可以采用寫個英文的說明書或者操作注意事項等內容“，讀、譯”可以采用拿設備的說明書或者不同系統的機床操作面板等內容考核�？傊�，就是通過多個項目考核真實反映學生對專業英語這門課程的掌握程度，能做到“學有所用”，把高職的學生能真正培養成國家的技術技能型人才。
三、結束語
隨著高校教學改革的深入，培養實用型和應用型人才已成為高職教學的核心內容，在職業教育中貫穿素質教育，提高職業院校的辦學水平，課程改革也是重中之重，為了使學生能夠滿足社會的需求，從課程的設置、教學內容、教學方法、師資隊伍、課程考核等諸多方面都要進行改革，全面落實分層次教學和培養學生的綜合英語應用能力，提高學生的綜合素質，鍛煉其自主學習能力，成為對國家有用的人才。
專業英語教學論文12
摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020）年》提出了發展學前教育的重要性和普及學前教育的目標，為學前教育迎來了發展的春天，家長讓幼兒學習英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養高素質的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實際來看，幼兒園的英語教育現狀遠沒有達到培養目標的要求，這種現象對學前教育專業英語課程的教與學提出了挑戰。
關鍵詞：高職高專；學前教育；大學英語；問題與對策
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問題
�。ㄒ唬⿲W生基礎薄弱，學習積極性不高，態度不端正
眾所周知，高職的學生與普通院校的學生有著很大的差別。就英語學習來說，大部分學生英語整體水平較差，基礎薄弱，學生在學習英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學習，形成了一個惡性循環，最終慢慢地就失去了學習英語的興趣。由于基礎薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學生學習英語的態度不端正。課堂上睡覺、玩手機的比比皆是，作業不做或抄別人的現象司空見慣。還有的學生認為英語與自己的專業課聯系不大，只要學好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等專業課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學方式與其他專業一樣
各個院校的年輕英語教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學前教育專業大學英語的教學經驗。老教師雖然教學經驗豐富，但是大部分依然采用傳統意義上的教學模式，注重英語語言知識的學習和語法的講解，卻忽視了對學生實際應用能力的培養。高職高專教育英語課程的教學目的是：經過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。結合學前教育專業學生的就業來看，大學英語教學的目標應該是服務于培養具有較強英語應用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業的教學方法和內容來從事學前英語教學。
�。ㄈ┱n時壓縮，大班教學
在課程設置上，不少學�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙I，輕基礎”的現象，英語課時一再被壓縮。除此之外，很多學校為節約成本，或者由于教學條件達不到而進行英語教學大班化，結果造成教學效果不理想。
�。ㄋ模┙滩牟缓线m
到目前為止，筆者還沒有發現一本令人滿意的學前教育大學英語的教材。不少學校使用的是和其他專業一樣的教材，這樣學生學起來感覺和專業關系不大，興趣不高。已經出版的學前教育大學英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學使用。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔W生積極性
針對高職學生特點，為英語學習營造一個寬松的氛圍，讓學生在一種輕松、舒適的環境中參與學習，教師應該以口頭語言以及肢體語言對學生進行鼓勵。對于學生回答的問題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進行糾正，讓學生有成就感，有了成就感，學習興趣就會慢慢上來。改變原有的考核方式，提高平時成績在總成績中的比重，也是提高學生學習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學生產生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績分為兩部分：平時成績和卷面成績，并且提高平時成績所占比例，這樣既能動態觀察學生學習情況，又能提高學生學習積極性，改變了過去一張試卷定成績的考試方式，讓學生看到了希望，從而參與課堂活動的積極性也會提高。學習方法不合適也是學生學習英語興趣不高的一個原因。針對這種情況，教師除了日常的`教學之外，還要給學生講一講如何學習英語的方法，引導學生課下自主學習。
�。ǘ┟鞔_教學目標，改變傳統教學方式
作為學前教育專業的大學英語老師不僅應該了解大學英語的教學目標，也應該了解學前教育的教學目標，二者缺一不可，只有將二者有機結合起來才能培養出符合社會需求的學生。學前教育培養的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學方式上也應該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動畫、影片等形式。這些形式與傳統教學方式相比比較新穎，學生感到比較新鮮。通過這些形式，學生不僅在新鮮勁中不知不覺學到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學手段。
�。ㄈ┳匀话嗷�
為壓縮課時或節約教學成本而進行的合堂教學效果非常不理想。學生自我控制的能力本來就不高，加之學習英語的興趣不高，人數又多，不少學生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機等現象很普遍。一節課的時間總是有限的，老師不可能每節課都點名，不可能花費大量時間來維護課堂秩序。所以，為了提高教學效果，還應堅持自然班教學。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學前教育專業有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專業的教材相同，應該選擇符合實際學情和社會需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵摵暇幹平滩�。
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯系
校企合作是目前很流行的一種辦學模式，對于學前教育來說就是學校和幼兒園的合作，這種方式對學校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學前教育行業的標準，了解幼兒園常用教學方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實踐，教師自身豐富了教學經驗，也利于以后有針對性地培養學生運用英語組織幼兒園教學的能力。前面提到自編教材的問題，這個問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項很復雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學前教育的行業標準、社會實際需求。高職高專的大學英語老師具備英語知識，但對于學前教育各個方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學習需要，滿足社會需求。定期派學生到幼兒園見習。學生在自己的學校學到的理論性的東西多一些，通過見習，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學習中會更有針對性，明確了學習方向。
三、結語
總之，學前教育專業大學英語的教與學是一項系統工程，教師在教學中要因材施教，采用靈活實用的教學方法，不斷加強學習和研究，為培養優秀的幼兒教師而不斷努力。
參考文獻
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[3]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.
專業英語教學論文13
一、以應用能力培養為目標的英語教學改革途徑
1.合理選擇或編排專業教材
一套好的中職計算機專業英語教材應符合以下要求：職業性、應用性、英語綜合能力的培養。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業英語和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業密切相關，同時突出計算機專業學生畢業后的崗位工作特點。其次，根據計算機專業學生畢業后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業學生在實際計算機業務中所需的知識模塊。
2.優化英語教學內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專業英語教學方法，就必須合理優化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的.興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現英語教學內容與學生英語應用能力培養和市場需求的有效統一。
3.優化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業英語教學模式，還必須合理優化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專業英語教學，應該注重優化和創新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性�！坝H其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養出符合社會發展需要的計算機專業的中職生，提高他們的綜合素質，專業英語是他們綜合素質中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內容的合理優化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創新，改變傳統的教學模式；適當對學生進行人文關懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業率。
專業英語教學論文14
1染整專業英語的教學現狀
1.1教學手段——教材
高職院校采用較為普遍的專業英語學習教材是國家部委級規劃的高職高專教材（《紡織染專業英語》，羅巨濤主編），該教材中設計的紡織工藝以及紡織材料內容較多，而有關染整工藝以及國際貿易方面的知識相對較少，因此以此教材教學時需要選擇重點選用章節，并且需要補充一些實用染整生產工藝以及國際貿易實務內容。
1.2教學模式——理論教學
目前染整專業英語的教學模式多為傳統的理論教學，即以教師講授為主，整個教學過程基本上著重翻譯和閱讀，但是對于學生的聽說訓練較為缺乏，忽略了學生展示英語專業知識以及處理實際問題的能力，乏味的教學過程也導致了學生對專業英語學習興趣的缺乏。同時本課程的考核主要是以平時成績和期末考試成績為主，平時成績約為30%，主要是到課率、作業以及課堂回答問題準確率構成；期末考試則占總成績的70%，主要是詞匯、短語以及段落的翻譯。該考核評價辦法較為單一，未能充分考核學生的運用專業英語的表達和處理問題的能力，也不利于學生的主動學習能力的培養。
2染整專業英語的教學內容改革
2.1教學內容設計原則
染整專業英語學習的主要目的是一方面教會學生將學習過的專業知識用英語熟練表達，另一方面則是回顧和加深學生的專業知識和國際貿易知識相聯系的英語表達，從而提高學生對英語的掌握和應用，而且考慮到染整專業學生畢業后將會有較多同學從事紡織品的外貿及相關工作，因此將紡織品外貿工作流程帶入到教學中可以在有限的課時中提升學生的.實際英語使用水平。因此外貿英語函件的學習，染整工藝流轉單的英文翻譯就顯得較為重要。同時為了避免學生英語口語較弱的問題，在課堂教學中，還將引入常用工科英語知識，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語表達，常用單位的英文讀法以及化學方程式的英語解釋等。因此染整專業英語在教學內容進行改革是設計原則是重視及加強實踐能力和應用能力，是教學內容具有較強的實用性和針對性，達到以能力為本的教學目的。
2.2教學內容的三大模塊
�。�1）基本教學內容
基本教學內容是以教材為基礎，提煉出和染整相關的專業英語知識，通過課堂教學將專業詞匯、工藝流程的英文表達以及相關課文的閱讀、語法、翻譯等進行講解，旨在提高高職院校染整專業學生的英語聽、說、讀、寫等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統的理論教學方法進行，同時盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學的生動性。
（2）實際操作應用
該部分的教學內容主要是染整相關技術的英語交流、紡織染整產品的銷售及技術支持、大型展會的產品交流以及檢測、常用染整設備的產品說明書以及外貿英語函件的撰寫等。這些內容主要從行業職場需求以及生產實踐應用角度，還原職場工作的具體情景和工作流程，在教學中設置學習背景，進入實例，將英語學習的基本能力和職場工作有機結合在一起，可以較好的培養語言的實際應用能力。
�。�3）科技文獻的閱讀及撰寫
用專門的課時來分析具有代表性的英語科技論文，同時講解英語科技論文的文獻檢索方法以及英語科技論文理解及翻譯方法，希望通過對英語科技論文的閱讀開拓學生的學習視野，幫助他們具備初級的學術交流能力，通過英語科技論文的講解后讓學生走上講臺，嘗試用英語表達該論文的實驗方法以及結論，提高其英語的口語表達能力。通過這幾個模塊的相關貫穿學習，讓學生學會將書本知識運用到實際工作中，培養技術熟練并且善于交流具備較好的英語交流能力的復合型人才。
3染整專業英語的教學方法改革
《染整專業英語》是門偏重實用性的且對英語有較高要求的課程，如果在課堂教學中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會使課程乏味，而且顯然不能適應學生對這門課程的要求。為了更好的組織課堂教學，從教學模式中入手進行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學手段
除了對句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的教學手段，特別是加強對學生的口語練習，根據一些外貿實務案例，安排學生進行分組談論教學，嘗試用英語撰寫進出口合同、填寫有關單據以及相關的外貿函件流程。課堂上盡量避開課本的束縛，盡量采用課堂教學與課外自學相結合的方式，例如學習纖維部分時，可以首先將纖維分類，并分別舉例說明，將纖維性能的詞匯進行匯總，通過圖表的形式強化專業單詞的學習。在進行生產工藝流程講解時，將生產流程用箭頭按順序標清楚，并對應說明每道工藝及所用設備以及助劑的英文拼寫，在授課時提醒學生進行主動聯想，努力在課堂內將學習到的專業詞匯得到鞏固和加強。
3.2任務教學法
教材上的課文排列順序為纖維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿實務，這樣的排列順序對于教學來說和實際生產工作并不相符，因此改變教學思路，根據企業的實際工作中的典型人物組織教學，我們將教學順序大致整合如下：
�。�1）對產品進行英語說明（融入纖維相關英語知識）；
�。�2）在客戶的要求下介紹產品的生產過程（融入染整工藝相關英語知識）；
�。�3）對設備進行說明和講解（融入染整設備相關英語知識）；
（4）進入商務訂單的談判和具體合同的撰寫（融入紡織品外貿的相關英語知識）；
�。�5）相關報檢報關單據的填寫（紡織品外貿單證的相關英語要求）�？梢詮倪@些任務中看出，強調實踐及應用的相關知識可以很好的將枯燥的書本知識轉為生動的實踐技能，可以很好的提高學生的英語學習興趣及得到較好的學習效果。
3.3現場實踐教學
由于一味的理論教學較為單一，在專業英語學習中，學生走出教室，來到實驗室，比如我院的校內合作企業，讓學生們通過對平時比較忽視的設備標簽、顯示器以及說明書進行觀察，可以學會設備相關的英語單詞，同時進一步講設備和染整工藝相結合，學會用英語闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語說法，通過這樣的教學拉近教學與實際工作之間的差距。在現場教學中，除了讓學生觀察之外，還可以將學生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達到較好的教學效果。
3.4評價體系改革
正確的考核評價體系可以起到導向作用，促進學生的學習熱情并且能夠公平公正地對學生進行多層次、全方位評價，并帶來良好的教學效果。因此在染整專業英語學習過程中，采取了理論考核和實踐考核相結合以及過程考核和總結考核相結合的評價體系。學生考核主要是從綜合英語素質考核、實踐過程考核、英語口語考核以及理論考核四部分相結合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對學生的課堂出勤率、相互協作精神、專業英語使用能力以及任務完成情況進行評估。
4結語
綜上所述，紡織高職院校的染整專業英語教學應該遵循著基于工作過程，通過在染整專業英語的教學中實施了上述的教學方法，發揮了學生學習專業英語的主動積極性，并具有較好的教學效果，真正達到專業英語的教學目的。
專業英語教學論文15
論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專業英語教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法、教學手段、學生認知和效果評價等方面，對如何優化物流專業英語教學，提高物流專業英語教學效果提出了建議和對策。
論文關鍵詞：物流專業英語 教學 優化 高職
隨著國內物流業向國際化的迅速發展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發揮著越來越重要的作用。物流專業英語是針對物流專業學生開設的一門專業課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學生完成從基礎英語學習階段向英語應用階段過渡的任務。我國物流業起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學院第一家高校開設物流管理專業起至今不過九年的時間。物流專業英語教學實踐時間也較短，教學過程中存在一些問題。本文結合筆者的物流專業英語教學實踐，對如何優化物流專業英語教學做了一些探討。
一、優化物流專業英語教學的必要性
1、獲取先進物流發展理念的要求
在物流發展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發源地，從20世紀50年代物流發展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術開發一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經驗和發達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業（包括生產、流通、第三方物流企業等）信息系統的開發，而且這方面已經十分發達。而我國物流發展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發達國家特別是美國的物流發展經驗，只有搞好物流英語教學工作，才有更多的機會獲取先進的物流發展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業的發展，提高我國企業的國際競爭地位。
2、社會對物流英語專業人才的需要
從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產企業中使用較多。用人單位普遍重視物流專業員工的英語應用能力，特別對于技術人員的英語應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經充分認識到英語對單位或個人發展的`重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業人才，但更傾向于物流專業基礎好又掌握相應語言技能的非英語專業人才。
二、高職物流專業英語教學所存在的問題
1、對高職教育專業英語的忽略
物流專業與英語息息相關，學生只有具備了一定的英語能力與知識結構才能贏得現代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學一般分為兩個階段：即基礎教學階段與專業英語教學階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學而忽視了對專業英語教學的要求。認為基礎英語教學才是對學生的英語技能的培養，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，實質上違背了高職高專以適應性人才為培養目標和以市場為導向的教學要求。
2、教師教學方法和手段單一
與基礎英語教材相比，物流專業英語學習內容的專業性強，文章風格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學生的互動較少。
3、學生興趣淡薄，對專業英語的學習重視不夠
由于高職學生的生源復雜，一個班級的學生英語水平參差不齊。一類學生已經完成了高職英語基礎階段通過AB級考試的學習任務；一類學生英語基礎幾乎為零。加之物流專業英語有其特定的句型特點，長句較多，專業詞匯多且難記，學生記憶起來很吃力，容易令初學者尤其是英語水平較差的同學感到學起來很困難，久而久之就會使學生產生厭煩的情緒，從而降低學習的興趣。同時還有些學生沒有把英語學習的重要性與就業的職業要求相聯系，而且有些學生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎薄弱，學習自主性較差，造成了學生專業英語不過關，畢業后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。
4、學習效果評價機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來考察學生的物流專業英語水平，雖然能夠考察學生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學生的英語綜合能力。
三、優化高職物流專業英語教學的建議和對策
1、以市場為導向，以培養“技能型人才”為目標來改革高職物流專業英語教學
國內物流業向國際化的迅速發展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現代物流人才的需求，高職物流專業英語在教學中應更加受到重視，改革現有的教學模式，提高教師的業務素質，調動學生學習英語的內驅力，力圖把教、學和實踐結合在一起。 2、采用多種教學手段和形式
（1）利用多媒體輔助教學，創造輕松的學習氛圍
充分利用多媒體進行教學，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學生展示自動化立體倉庫的結構和工作過程，創造一個寬松、愉悅的學習氛圍，然后讓學生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。
�。�2）充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺
當今社會資源極為豐富，應充分地利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺，特別是網絡平臺，教學不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環境的束縛。利用網絡溝通的快捷性，可以建立教師與學生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業英語學習，為有限的教學資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學氛圍，提高教學效果。
（3）開展校企合作，激發學生將英語應用于實踐
開展校企合作，實現互惠互利。首先，高校具有人才優勢，可以利用高校的教師力量為物流企業開展專業英語培訓，如口語和聽力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學校的校外實訓基地，使物流英語的教學形式多樣化。實訓同時也為專業英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學生在相關物流企業頂崗實習，激發學生將英語應用于實踐的熱情，既彌補了學生課堂上知識結構的欠缺，又培養了學生的實踐能力。
3、強化學生自主學習的能力和愿望
�。�1）教師要了解學生的英語水平和他們的期望
在授課過程中教師首先要了解所授課班級學生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學的建議，以平衡各層次學生的期望。幫助英語水平低的學生找出薄弱環節以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學習的興趣，以盡快趕上其他同學的進度。
�。�2）讓學生了解學習專業英語的重要性
要培養學生學習物流專業英語的興趣，在于使學生產生、堅持并強化自覺學習的動力，使他們明白物流專業英語對鞏固其基礎階段所學語言和知識技能是至關重要的。它既是進一步提高學生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內容。
4、完善學習效果評價機制
學習效果評價是專業英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業、匯報演講、基地實訓等靈活多樣的形式，考察學生在整個學習過程中的學習情況，根據各部分所占比例計算出學生最后的成績。對學生的學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生的全場參與。
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