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初中英語教學中英語詞匯教學探析論文
【摘要】詞匯對于初中生學習英語有重要的作用，除了能增強學生的詞匯量，更有利于培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。因此教會學生一定的構詞技巧，讓學生通過反復練習以增強詞匯記憶的目的，從而提高學生學習與記憶詞匯的效率，滿足初中英語詞匯教學的需求。
【關鍵詞】構詞技巧;詞匯教學;英語語境
在初中英語詞匯教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生短時間時間內(nèi)增加了詞匯量，但也只是暫時性的記憶，由于這些生硬的記憶僅停留在單詞的字面意思，而非它的內(nèi)在意義，學生對詞匯的記憶越來越淡直至完全忘記詞匯。因此，想要更好的學習并掌握英語詞匯，不僅要讓學生掌握基本的單詞構成與詞義，還要讓他們掌握詞匯的使用環(huán)境、文化背景以及慣用法等多個要點，這才是做好初中英語詞匯教學的關鍵所在。
一、掌握構詞法，尋找構詞技巧
要掌握單詞，除了掌握發(fā)音技巧和使用規(guī)則，還應該從單詞的構詞入手，英語目前的詞匯量已達到兩百多萬，而隨著社會的不斷進步，它也在隨之衍生擴大。但對于初中生來說，常見的詞根和前后綴加起來也就四百多個，因此如果能做到觸類旁通的掌握并熟練運用構詞法，就可以有效的擴大詞匯量。英語單詞很大部分都是派生詞，由詞根及詞綴構成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而來，詞義也都以base為核心。詞綴有前綴和后綴之分，加前綴能夠改變詞的內(nèi)容，加后綴則就能賦予它們不同的詞性，它們和詞根的不同組合方式將派生出很多新詞。如前綴ab-與不同詞組合就可產(chǎn)生不同的派生詞，與normal結合變成abnormal（不正常的）。由于同一詞根加不同的前綴或者后綴，會派生出以該詞根為核心的一系列新詞，因此想要真正掌握并靈活運用一個單詞時，需要了解該詞以及其衍詞的變化規(guī)律，這樣既無形中提高了該詞在記憶中的出現(xiàn)頻率，有效擴大了詞匯量的同時，又使兩者產(chǎn)生差異化對比，從而有效強化了記憶。此外，由于不同的后綴能夠改變該詞根的詞性，這就要求我們在不一樣的語境中，學會恰當運用英語單詞，才能獲得更好的學習效果。
二、反復強化詞匯使用，加強詞匯記憶效果
學好英語要做的不僅是記住單詞，關鍵是要真正掌握單詞的使用。實踐證明，所有的單詞和詞組也只有通過反復運用，學生才能更好的認識并使用這些詞匯進行聽說讀寫。可以說，這些單詞和詞組是學好英語的基礎，只有具備一定的詞匯量，學生才有能力將這些詞匯運用自如。新課程所提倡的交際教學方法的真諦，正是主張學生反復使用、反復操練所學的語言知識，在具體實踐中才能發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，以達到掌握好語言的目的。英語中有許多單詞可謂一詞多義，使用較為頻繁，其意義如果生搬硬套，無法真正領會該單詞和語法的靈魂，就談不上對英語詞匯的靈活運用。比如，以increase、rise、goup三個詞組為例進行分析，它們都具有增加的意思，但相互之間也有所區(qū)別，為了讓學生更好的可以掌握這些詞語，就需要學生反復練習，如采用通俗易記的對比例句，熟練后進行再歸納，最后反復于不同語境實際運用，以達到加強記憶的目的。
三、靈活選用詞匯，注意搭配不同產(chǎn)生新的意義
英語學習中會經(jīng)常運用到詞組，它們都是由固定結構和固定搭配組成的，在許多情況下，這些詞組的詞義已經(jīng)不是組成它的固定結構和固定搭配詞原有含義的疊加了，它們已經(jīng)被賦予另一種新的意思，需要學生更好的認識與掌握這些詞語的多義情況，依據(jù)語境靈活選用詞匯來正確表達意思。例如：about與不同的詞搭配，它的詞義已經(jīng)不是原有的意思了。thinkaboutsth可以翻譯為考慮某事，lookabout則為環(huán)顧或考慮之意，leaveabout就帶有亂放的意思。由此可見，詞匯的記憶與掌握在英語學習中舉足輕重，運用好詞匯就要求學生在內(nèi)化各種詞匯知識的基礎上，注意詞語搭配產(chǎn)生的新意思，才能達到真正記憶和掌握單詞的目的，為進一步學好英語奠定堅實基礎。
四、舉一反三，增加詞匯積累量
單純孤立的記住這些單詞的本身含義是遠遠不夠的，一定要掌握它們和不同的詞組合所生成詞組的意義和用法，只有這樣才能使學生迅速地掌握和記憶。除了某些固定搭配，還有很多不同形式的搭配，要舉一反三，掌握不同的搭配方式才能更好的理解詞匯的使用方式，增加詞匯量的積累。其中，名詞和固定動詞、介詞搭配構成動賓結構，如pentowritewith可以翻譯為用筆寫，這更符合西方人的英語表達習慣；而形容詞也和固定介詞搭配，可以一起用于賓語之前，起到形容的作用，比如，becarefulabout比單純的使用careful更有小心謹慎的感覺，由此可見，通過不同詞語的相互搭配，可以為學生學習詞匯提供豐富的聯(lián)想語境，學生可以輕而易舉的記住，這樣的記憶方式還可有效避免在詞匯的死記硬背，學生也由此可以獲得更好的英語學習體驗。
結束語
綜上所述，詞匯教學需要在實際教學中反復實踐并總結經(jīng)驗，靈活運用各種方法，結合具體語境不斷探索與反思詞匯學習情況，并能夠按照不同的教學情況采取不同的詞匯教學模式，培養(yǎng)學生建立起對學習英語詞匯的信心和興趣，使他們感到有法可循，從被動讓我學變主動我要學，才能提高初中英語的詞匯教學效果。
參考文獻
[1]謝容梅，初中英語教學中英語詞匯教學的探討[J]，中國校外教育，2016（12）
[2]李紅，初中英語教學中英語詞匯教學分析[J]，學周刊，2016（04）
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