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英語的論文15篇
在社會的各個領域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的英語的論文，希望能夠幫助到大家。
英語的論文1
隨著社會的不斷發(fā)展，商務英語與茶葉貿(mào)易都在與時俱進地發(fā)生著變化，茶葉商務英語翻譯在內(nèi)容與形式上也在不斷更新。為了保障翻譯內(nèi)容的更加準確有效，在商務英語翻譯的過程中，保證內(nèi)容傳遞的信息對等。茶葉商務過程中的英語翻譯，需要更加明確地運用4Es標準。茶文化的傳播也需要跨文化范圍之間的交際，便需要利用英語媒介。即讓茶文化傳播到世界各地，則需要使用英語這種工具，靈活地應用于茶文化的翻譯實踐中，通過商業(yè)貿(mào)易的手段將茶文化在世界范圍內(nèi)推廣，從而吸引更多的外國友人學習交流茶文化，這對我國的茶葉出口有重大意義。
1商務英語中4Es翻譯標準
1.1商務英語翻譯基本理論從理論的角度對商務英語翻譯進行說明，商務英語是英語翻譯界的一個重要組成部分，英語翻譯又是語言翻譯界的一個重要組成部分。不同的學者對于文化背景研究的方向不同，所以對于商務英語翻譯的基本理論也有差異。從翻譯內(nèi)涵的多元化這一特殊角度來看，不同的翻譯內(nèi)容具有其特有的翻譯標準，不同的語言類型也有不同的翻譯標準。一般來看，不同的翻譯標準均有一個共同的特點———“和諧論”，可以將其理解為不同的翻譯內(nèi)容的前提下，翻譯者需要在翻譯的過程中，對原文進行深刻理解的基礎上添加一些修飾，并將修飾內(nèi)容加以完善，使得翻譯過后的內(nèi)容看起來更加的“和諧”。但是，這一理論的基礎是建立在對翻譯內(nèi)容翻譯精準的基礎之上的。商務英語翻譯作為翻譯的一個組成部分，翻譯者在翻譯的過程中，也應當遵循“和諧論”的標準，在不偏離文本基礎內(nèi)容的前提下，由翻譯者自身結合所學知識將翻譯內(nèi)容進行完善，該過程也為商務英語的4Es標準奠定了一定的基礎。
1.2商務英語中的4Es標準國內(nèi)外的翻譯學者通過對翻譯內(nèi)容的研究，并有多年翻譯經(jīng)驗的積累，為了最大程度上實現(xiàn)翻譯內(nèi)容的和諧化。因此，在翻譯過程中，需要有一套成熟的翻譯標準來對翻譯工作進行指導、完善。為此，國外翻譯學者提出了翻譯的4Es標準。從翻譯的專業(yè)性角度來看，商務英語翻譯與一般的翻譯有所不同，商務英語更強調(diào)的信息靈活。其中，4Es標準主要是指信息靈活的對等性規(guī)范。4Es標準的對等性內(nèi)容涵蓋了四個部分：第一，是語義信息部分；第二，是文化信息部分；第三，是文體信息部分；第四，是商務功效部分。4Es標準從英文字面上翻譯成中文后，包含了翻譯語言信息對等、翻譯文化交流信息對等、商業(yè)影響與語言文本信息對等。從這一標準的第四個方面可以得知，4Es標準的建立很大方面是為了商務英語的翻譯，將其應用于商務英語的翻譯實踐過程中，會使得商務英語翻譯工作進步空間更大，未來發(fā)展得更加完善。由于漢語與英語起源不同，翻譯者也處于不同的生活背景中，根據(jù)不同的文化背景，這均會給商務英語翻譯的工作帶來困難，4Es標準使得翻譯者在對商務英語進行翻譯的過程中引進了許多外來詞匯，加深了人們對于詞匯的理解。如“沙發(fā)”作為外來詞，能夠進一步增加漢語詞匯，幫助我們定義新物品。
1.3商務英語中的4Es標準特征近幾年由于經(jīng)濟飛速的發(fā)展，商務英語所覆蓋的內(nèi)容范圍越來越廣，逐漸開始覆蓋節(jié)日、風俗、傳統(tǒng)文化等我國獨有的文化內(nèi)容，茶文化也包括在內(nèi)。隨著商務英語應用范圍日益廣泛，特征表現(xiàn)日益突出，其中主要體現(xiàn)在更具有我國獨有的文化屬性。在商務英語的翻譯過程中，針對4Es標準，我國的翻譯學者也應當有自身的理解。對茶葉商務英語的內(nèi)容翻譯，不僅僅需要遵循4Es的標準，更多的是應當將我國的傳統(tǒng)文化，特別是傳統(tǒng)茶文化融入其中，對茶文化有更為詳細的描述。另外，在翻譯的過程中還應更加靈活地運用翻譯語言，以保持措辭的嚴謹性與靈活性。
2茶葉商務英語的要素
2.1茶葉貿(mào)易我國茶葉商業(yè)貿(mào)易歷史悠久，唐代絲綢之路開辟以后，我國茶葉對外貿(mào)易發(fā)展迅速。英語是世界上應用最為廣泛的語言，在文化交流中的應用也最為頻繁，不同文化背景的人都可以利用英語進行交流，所以英語也成為交流的重要手段之一。茶葉貿(mào)易雙方文化背景與語言背景存在差異，在進行貿(mào)易交流時往往需要專業(yè)的商務英語翻譯來進行語言翻譯對接，以便保障語言翻譯的準確性。中西文化差異明顯，主要是因為地理位置差異帶來的生活方式、精神文化的區(qū)別，這給茶葉貿(mào)易中的英語商務翻譯帶來了一定的困難。翻譯者如果對西方英語國家的文化沒有深入的了解，在翻譯過程中可能會產(chǎn)生一些語言偏差，在翻譯時也會略為僵硬，這就要求翻譯者在翻譯的過程中需要有統(tǒng)一的翻譯標準。
2.2貿(mào)易人才人才是我國貿(mào)易事業(yè)的中堅力量，人才培養(yǎng)工作是促進我國貿(mào)易發(fā)展較為重要的一環(huán)。目前，我國所支持的人才發(fā)展戰(zhàn)略是在經(jīng)濟全球化的背景下提出的，目的就是利用人才的力量，推動我國的商務貿(mào)易行業(yè)進一步走向世界。我國茶葉商務貿(mào)易在對外貿(mào)易的過程中也借助了人才的力量，許多茶葉貿(mào)易公司選擇與高校合作，利用高校作為貿(mào)易人才培養(yǎng)的陣地，針對商務英語翻譯人才進行重點培養(yǎng)。茶葉商務英語的發(fā)展與貿(mào)易人才的培養(yǎng)是相輔相成、不可分割的，貿(mào)易人才為茶葉商務英語翻譯工作提供幫助，茶葉商務英語的發(fā)展督促高校、茶葉出口企業(yè)。培養(yǎng)更多的貿(mào)易人才來輔助企業(yè)擴展國際市場。大部分高校在茶葉商務英語培養(yǎng)的過程中，不僅僅培養(yǎng)學生的翻譯能力，還利用我國的傳統(tǒng)文化對學生進行文化熏陶，使學生了解更多的文化知識，在商務英語翻譯的過程中能夠?qū)φZ言運用得更加靈活，讓翻譯內(nèi)容更加和諧、準確。
2.3茶文化傳播跨文化之間的商務交際，不僅是實現(xiàn)經(jīng)濟上的交流，而且也是實現(xiàn)文化的傳播。最初，我國茶文化是通過絲綢之路傳播到世界其他國家的，貿(mào)易的發(fā)展對于茶文化的傳播起到了推動作用。茶葉商務英語的發(fā)展不僅帶動了商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，也會推動社會的進步。跨區(qū)域跨文化的交際在一定程度上存在許多交流差異，為了更好地輸出我國的傳統(tǒng)文化，在文化輸出的英語翻譯過程中，翻譯者應當更加精確地對我國文化進行描繪，且描繪的方式應當被西方文化所接受。在了解西方文化生長方式與西方生活環(huán)境的基礎之上，建立統(tǒng)一翻譯標準來使翻譯更加精確、完善，加深西方國家對我國傳統(tǒng)文化的理解，為推動我國文化進一步走向世界而努力。
34Es標準在茶葉商務英語中的實踐
3.1商務英語翻譯4Es標準在茶葉貿(mào)易中的實踐不同的文化背景與語言背景下，翻譯者需要在翻譯過程中運用統(tǒng)一的翻譯標準，4Es標準便由此提出。語言作為生活文化中最為重要的一個組成部分，對文化的發(fā)展也起到一定的推動作用，茶葉的貿(mào)易過程中也離不開統(tǒng)一的翻譯標準。目前，國際上通用的英語翻譯標準為4Es翻譯標準，這一翻譯標準也同樣在商務英語翻譯過程中得到了很好的應用。例如我國的茶葉出口企業(yè)，在宣傳自身企業(yè)產(chǎn)品的過程中，需要對企業(yè)進行專業(yè)的介紹，為了符合西方國家人群的思維習慣，迎合西方市場，在對企業(yè)文化進行翻譯的過程中，需要借助4Es翻譯標準使得翻譯內(nèi)容更加的靈活，從而幫助國外客戶了解該企業(yè)的產(chǎn)品，最終完成我國開拓茶葉對外貿(mào)易市場的目標。
3.2商務英語翻譯4Es標準在貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實踐翻譯人才的培養(yǎng)，尤其是商務英語翻譯人才的培養(yǎng)的過程中還需要更高的翻譯標準。目前4Es標準為商務英語翻譯中要求較高的標準。4Es標準在要求翻譯準確性的基礎上，還要求翻譯的和諧流暢。因此，我國許多高校在培養(yǎng)商務英語的貿(mào)易翻譯人才的過程中，不僅僅關注翻譯詞匯與翻譯內(nèi)容的不斷更新，還會對學生展開西方文學教育。通過西方文學的熏陶，學生在思維方式與語言習慣上更加貼近國外貿(mào)易者的生活。這樣在翻譯的過程中，學生可以活學活用，在4Es標準的基礎之上翻譯得最為準確。高校在培養(yǎng)人才的過程中不僅僅需要課堂教育的培養(yǎng)，還需要實踐教育的加持。高校通過與茶葉出口企業(yè)進行合作，利用企業(yè)的資源來為學生提供更多的實踐機會，這樣能夠使得學生對茶葉商務英語翻譯4Es標準理解的得為透徹。
3.3商務英語翻譯4Es標準在茶文化傳播中的實踐在茶葉貿(mào)易交流中，不可避免要進行茶文化的翻譯和傳播，這就要對茶葉商務英語，提出更高層次的翻譯標準。而英語翻譯中的4Es標準，能夠滿足茶文化傳播翻譯信息的對等需求。比如，在談到茶文化時，可以靈活運用4Es標準。在語義方面，從字面上解釋茶文化；在文體信息方面，盡力使用簡單句，不要加入過多的復雜修飾成分；在文化信息方面，最好結合茶文化的背景、發(fā)展歷程等等內(nèi)容；最后，在商務功效上，要根據(jù)實際情況，闡述對當前談話有意義的方面，以期促進交易達成共識。因此，我國部分高校在茶專業(yè)英語課程學習中，已經(jīng)將4Es翻譯標準列入翻譯人才培養(yǎng)計劃中，依據(jù)4Es標準來安排課程、調(diào)整教材。在翻譯過程中也更加貼合西方國家的標準，能夠?qū)⑽覈栉幕枷敫泳_的表達出來，調(diào)動起許多西方友人對中國茶文化的興趣，推動我國茶文化的大發(fā)展。
4結論
茶葉貿(mào)易在我國外貿(mào)交易中占有重要的地位。隨著我國茶葉企業(yè)的發(fā)展，進一步推動我國茶葉貿(mào)易的國際化發(fā)展離不開茶葉商務英語的翻譯。茶葉商務英語翻譯作為茶葉貿(mào)易中交流溝通的重要手段，將不同地域文化的人們?nèi)诤显谝黄穑軌驅(qū)崿F(xiàn)跨文化的交流，茶葉商務英語在其中發(fā)揮了其重要的作用。4Es標準在茶葉商務英語中應用，能夠進一步幫助我國茶葉貿(mào)易拓展國際市場，最終實現(xiàn)我國茶文化的推廣。
參考文獻
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[3]劉曉莉.商務英語翻譯的4Es標準研究[J].普洱學院學報,20151(6):106-108.
英語的論文2
一、對“微學習”的理解
（一）“微學習”之“微”字注解要解釋好“微”，無非兩個字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，這似乎很難定義。但有一點是可以達成共識的，就是“微學習”的學習資料，內(nèi)容要少，著眼點要小，重點要突出。如果借用“翻轉課堂”中對于教學視頻的要求來看，“微學習”的學習過程要控制在10分鐘以內(nèi)。
（二）以智能手機為依托的“微學習”是一種自主學習建立在智能手機平臺上的“微學習”是兼顧了狹義和廣義的自主學習兩個范疇的。“微學習”需要教師提前選定或者制作好學習內(nèi)容，通過網(wǎng)絡媒介發(fā)布到公共平臺上，讓學生在自我監(jiān)控的環(huán)境下，通過手機終端開展學習并反饋學習效果。
（三）“翻轉課堂”的理念豐富了“微學習”的內(nèi)涵“微學習”從某種意義上講就是另一個模式的翻轉課堂。首先，教師上傳的“微學習”資料可以是文字、圖片、語音，也可以是“翻轉課堂”中所提到的教學視頻。其次，學生在完成網(wǎng)絡“微學習”以后，可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉課堂的教學形態(tài)。
二、“微學習”在高中英語教學中的實踐
（一）大眾化“微學習”———我是“軟件學習狂”打開任意一款智能手機的“AppStore”（應用軟件商店），我們會發(fā)現(xiàn)，除了大量的游戲類應用、娛樂類應用，其實還有很多的學習類應用。比如用來自學英語的“新概念英語”“四六級詞匯”“看美劇學英語”應用軟件等等。如果搜索“高中英語學習”，還能查到一些關于高中英語學習的手機應用。在條件允許的情況下，教師可以選擇一兩款比較好的輔助學習應用推薦給學生，請學生在自學某一板塊的知識后，第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。
（二）個性化“微學習”———我是“微博學習控”隨著微信的流行，原本的微博狂熱似乎已經(jīng)漸漸退去。但是，利用微博平臺來開展“微學習”卻是一個不錯的選擇。首先，微博平臺是個公開的平臺，只要有學生想學，都可以加“關注”。其次，微博有字數(shù)限制，可以幫助教師控制并精簡“微學習”的學習材料。再次，微博的評論平臺，可以當做學生的作業(yè)反饋平臺，也可以當做教師檢查學生自學情況的簽到平臺。
三、結語
總之,“微學習”輕松了學生，但是“為難”了教師。因為我們很多人都可以在課堂上輕輕松松、洋洋灑灑地講上兩個小時，可是我們又有多少人能做到10分鐘內(nèi)講完一個重點課程，一條微博講清一個學習要點。“微學習”的道路并不容易，讓我們一起且行且努力。
英語的論文3
一、選題緣由。
目前，大學生英語口語能力隨著我國在全球范圍內(nèi)經(jīng)濟政治的發(fā)展而受到社會各界的廣泛關注。所以，英語口語水平的高低己經(jīng)成為衡量新世紀人才的標準之一。但是目前我國大學生的英語口語水平卻總是不盡人意，原因如下：主觀方面：
1）學習者由于口語能力不高，盡量避免說英語的機會和場合。
2）蔡云艷通過研究指出教師在口語教學過程中過分重視對學生可理解性語言的輸入而忽略流利準確的語言輸出。
3）學習者習慣用漢語思維主導英語口語的學習，忽視英漢文化和語言思維的差異。
客觀方面：
1）大學生英語語言基礎薄弱。
2）目前國內(nèi)大學英語口語教學所秉持的觀念陳舊、教學方式傳統(tǒng)刻板、教學內(nèi)容枯燥乏味不夠新穎。
二、論文的結構和內(nèi)容。本文共分成四部分：
第一章引言，闡明了美劇作為英語口語的輔助工具的目的和意義，并說明了論文的研究思路。
第二章目前國內(nèi)外英語口語教學現(xiàn)狀研究。
第三章美劇輔助大學英語口語教學的實證研究設計。
第四章結束語，是整個研究的總結，我想談談這篇論文和系統(tǒng)存在的不足。
三、論文的創(chuàng)新點和意義。
①研究方法的創(chuàng)新：本論文以行動研究方法為主要的研究方法，探討如何利用美劇培養(yǎng)大學生的口語表達能力。
②研究內(nèi)容的創(chuàng)新：本文在論證了美劇與提升大學英語口語教學效率正相關的基礎上，設計出了利用美劇提升大學英語口語有效教學的新型口語教學模式。
由于本人思維邏輯性不夠嚴謹以及個人知識能力水平有限，探討不全面等諸多方面的不足，與老師期望達到的水平仍有較大的差距，請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。
以上就是我的答辯自述，謝謝各位老師！
英語的論文4
一、少兒英語教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題分析
１．實習期短（實習時間通常為６個月），學生得到講課的機會少。企業(yè)培訓完學生不久就離開，企業(yè)經(jīng)濟利益損失大。由于實習期短，而且學生大多來自于省內(nèi)其它市，外語培訓機構在剛剛培養(yǎng)完學生之后，學生就以回家就業(yè)等各種理由離開了實習崗位，造成企業(yè)需要重新招聘人員進行培訓。
２．學生思想不成熟，實習中遇到問題不是向?qū)W校老師訴苦，就是自己以淚洗面，消極面對。由于現(xiàn)在的學生都是九零后，在家里都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，在實習過程中難免會與培訓機構的領導還有學生家長出現(xiàn)矛盾，在消化矛盾的時候?qū)W生的自我意識太強，以至于不能心平氣和地解決問題，而是選擇逃避，提出了更換實習單位的想法。
３．個別學生實習態(tài)度不端正，沒有把實習與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，把專業(yè)頂崗實習看作是一件沒有多大作用的事，所以總出現(xiàn)遲到、早退、請假等情況，缺乏責任心，對其他同學也造成了不良的影響。
二、少兒英語教育人才頂崗實習中的問題解決策略
針對學生在頂崗實習中遇到的問題，學校和企業(yè)共同協(xié)商，積極解決，從而形成了校企合作共同培養(yǎng)少兒英語教育人才的有效策略。
１．實施“教學設計能力終極考核”制度：外語系成立少兒英語教育人才教學設計能力達標評委會，由學校教師和企業(yè)一線骨干教師組成，在學生實習之前要求學生必須展示一堂完整的少兒英語課程，以優(yōu)異成績通過“終極考核”的學生可以優(yōu)先推薦到聲譽好、層次高的外語培訓機構，成績不理想的學生要反復磨練，直到通過“終極考核”為止。
２．嚴把英語質(zhì)量關，極大提高學生的英語專業(yè)知識和技能水平。學生實習前學校教學要嚴格把關，尤其是英語語音和口語課程一定要培養(yǎng)學生過硬的口語教學能力和交際水平。針對不能通過語音和口語課程的學生要多次給學生達標機會，直至學生完成專業(yè)需要達到的標準。
３．注重企業(yè)利益和學生的個人職業(yè)發(fā)展。以往的集中實習方式不能很好地兼顧學生的職業(yè)發(fā)展，頂崗實習后學生往往離開實習機構回到自己的家鄉(xiāng)工作。鑒于此，我們將采用集中實習與分散實習相結合的形式，優(yōu)化少兒英語教育人才校企合作培養(yǎng)機制。在集中實習出現(xiàn)很多不能解決的矛盾的情況下，爭取兩年之內(nèi)遼寧省內(nèi)每個城市都建立一家規(guī)模較大的外語培訓機構，解決好實習和就業(yè)難以統(tǒng)一的矛盾。
４．優(yōu)化教學方法，提高學生的教育設計能力。實習學生可以安排有趣的上課方式，通過唱英文歌、玩游戲、做動作等方式來教孩子學習。首先，課前熱身是必須環(huán)節(jié)，把孩子的注意力集中到課堂上來，可以帶孩子跳舞，做做動作等。上課過程中，游戲是必須環(huán)節(jié)，通過游戲，孩子們會學得很愉快。對于學新概念的學生，由于涉及到語法，不能用游戲進行教學，而要編排出有趣的語法規(guī)則，比如，我用ａｍ你用ａｒｅ，ｉｓ用于他她它；變疑問ｂｅ提前，句末問號莫丟棄；變否定更容易，ｂｅ后ｎｏｔ莫忘記；疑問否定隨你變，句首大寫莫遲疑等。這樣孩子會學得很輕松。
５．備課問題對策。學生在校期間就要熟悉目前少兒英語教學常用的幾種教材，認真研讀，積極探索教學方法，做好教學設計。此外，實習期間，學生在備課時要估量好時間，把每部分的時間都分配出來，再看究竟能完成多少，同時要備得認真，不能急于完成。
６．加強對學生的思想教育工作。實習過程中學生遇到問題是難免的，所以學校在實習之前就要做好學生的思想工作，使學生認識到專業(yè)頂崗實習的重要意義，并鼓勵她們要勇于面對實習中出現(xiàn)的困難，克服困難會為她們的一生工作打下良好的基礎。
７．端正學生的實習態(tài)度。實習是工作的前提，良好的實習是工作的保證。因此，每一位實習生都要以工作的態(tài)度去對待，及時到崗，工作時不亂分心，勤勤懇懇，及時完成上面留下來的任務。做老師，最重要的就是時時刻刻都要有一顆負責任的心，遵循學校的各項制度，做好自己，讓領導滿意，讓學生愛戴，讓家長敬佩，讓自己成功。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)少兒英語教育人才的路途上還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和困難，但是學校和企業(yè)只要以“一切為了學生”的教育理念去培養(yǎng)學生，校企合作必然開出燦爛之花。
英語的論文5
一、新課改背景下對高職計算機英語教學的改革
1.高職院校計算機英語教學定位的改革
對于新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關于定位要準確的把握三方面的因素，一是對于學生自身的提高，二是適應于新課改背景下的教學發(fā)展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素后，進行重新的定位。
2.計算機英語教學內(nèi)容的改革
高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發(fā)展。這就對教學內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對于新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的教學內(nèi)容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，并能夠在具體的實踐中進行應用。
3.計算機英語教學方法的改革
教學方法的變化本質(zhì)就是教師對于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內(nèi)容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創(chuàng)新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師完全可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。
二、新課改背景下對高職計算機英語教學的建議和展望
1.新課改背景下對高職計算機英語教學的建議
對于新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加注重實用性教學內(nèi)容的擴展，高職院校的學生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學習過的內(nèi)容很多，但具體應用的內(nèi)容較少，這不利于學生在社會上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內(nèi)容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對于高職院校的學生來講，他們已經(jīng)具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點完全可以放在開發(fā)學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對于社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。
2.新課改背景下對高職計算機英語教學的展望
新課改背景下計算機英語教學的發(fā)展，會隨著教學模式、教材內(nèi)容、教學思維的改變，而發(fā)展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合于實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發(fā)展才能越來越好。
三、結語
綜上所述，通過新課改背景下對高職計算機英語教學研究，可以了解到在新課改的這個大背景下，高職計算機英語教學的改革是必然的，對于新時期的計算機英語的教學，必須適應于時代的發(fā)展，這就要進行教學定位和教學方法的轉變，教學定位主要是從傳統(tǒng)的應試教學思維的模式中抽離出來，進行實用性計算機英語的定位，教學方法的轉變，就是教學中心由教師向?qū)W生的轉變，積極開拓學生的擴展性思維模式，使學生獨立自主的進行教學內(nèi)容的學習。
英語的論文6
摘要：伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。合理確立計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標，結合計算機專業(yè)英語的學科特點，探討計算機專業(yè)英語的教學，以便充分實現(xiàn)計算機專業(yè)英語在整個教學體系的教學目的，達到相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，是不容松懈的緊迫任務。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學改革 培養(yǎng)目標 學科特點
引言
伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。
為了適應這種需求，國內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
1 計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標
對于高職院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，應按層次確立培養(yǎng)目標。
層次一：培養(yǎng)學生掌握常用學生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。
層次二：培養(yǎng)學生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。
層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。
2 計算機專業(yè)英語特點
高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質(zhì)的區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。
2.2 時效性強 計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。
2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現(xiàn)在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側重也不同，所以要依據(jù)學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。
3 計算機專業(yè)英語教學存在的問題及對策
高職計算機專業(yè)英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業(yè)英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學方法，效果良好，總結如下。
3.1 以具體計算機相關專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術語與相關專業(yè)知識的語言上的天然關聯(lián)，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。
比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學生鞏固所學專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。通過這種方式，實現(xiàn)了在計算機專業(yè)知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業(yè)知識。
3.2 分模塊組織教學內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標選擇模塊實施教學 依據(jù)教學的層次目標和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網(wǎng)絡專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。
“基礎知識模塊”的英語知識可包括：
計算機的分類組成、辦公軟件的應用、網(wǎng)絡基礎知識、數(shù)據(jù)庫基礎知識、常用軟件應用等模塊。學生在鞏固學習專業(yè)知識的同時，掌握到了必備的專業(yè)英語詞匯。各專業(yè)學生在學完“基礎知識模塊”的基礎上，根據(jù)各自專業(yè)方向的不同，學生可以選學相應的 “專業(yè)方向知識模塊”。
比如，軟件方向的就將重點落在不同開發(fā)工具軟件調(diào)試時的出錯提示，可以以C語言、C++、JAVA語言為例實施教學，網(wǎng)絡方向的可將側重點放在網(wǎng)絡的常用命令，網(wǎng)絡的配置命令等知識上。
圖形方向的將重點放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，F(xiàn)ireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應用上。
3.3 合理設置計算機專業(yè)英語課程開設時間 在教學中常常出現(xiàn)計算機專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學步調(diào)不一致的問題，影響教學效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設置計算機專業(yè)英語課程的開設時間。
可以從大學一年級就開設專業(yè)英語課，使專業(yè)英語、公共英語貫穿大學整個三年的學習，并與專業(yè)課程的設置同步，并且專業(yè)英語課程的內(nèi)容應與本學年、本學期的專業(yè)課程緊密相關。這樣，一方面學生所學的專業(yè)英語，學有所用；另一方面，也及時解除了學生在專業(yè)課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業(yè)課的學習起到積極配合和促進的作用。
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標以及計算機專業(yè)英語教學在高職教學體系中的地位和作用，不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學的關系，不斷修正高職學生學習計算機專業(yè)英語的目標，相信會更好地實現(xiàn)計算機專業(yè)英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業(yè)的培養(yǎng)目標。
英語的論文7
摘 要：我國傳統(tǒng)的英語教學主要以提高學生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強的應試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學必須與時代接軌，進行教學創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。
關鍵詞：高職院校；英語教學；改革；創(chuàng)新意識
隨著我國改革開放步伐的不斷推進，我國的高職英語教學也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學中，注重句子結構的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學死了，造成很多學生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學方法，接受新思想的熏陶，并將其運用到英語教學中，培養(yǎng)出對社會有用的英語高素質(zhì)人才。
一、高職院校英語教學的現(xiàn)狀
1.高職院校學生英語學習能力欠缺
高職院校的學生一部分是參加高職升學考試的學生，這部分學生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學生。這導致高職院校的學生的英語基礎普遍較差，沒有系統(tǒng)的學習英語的能力，甚至懼怕學習英語，對應于學習缺乏應有的熱情。
2.高職院校老師教學經(jīng)驗不足
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質(zhì)量就難以保證。現(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳慕虒W經(jīng)驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學方法，長此以往，英語教學就長期處于低水準狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學水平有待提高。
二、現(xiàn)代創(chuàng)新意識與高職英語教學相結合的教學方法
根據(jù)以上對高職院校的學生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應的解決方案，盡可能多地將英語教學時代化，使之更加符合社會需求。
1.跨專業(yè)同步教學
英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學得多，忘得快”的難題，我們可以通過調(diào)整專業(yè)設置的方法來解決這一難題。比如，學習friendship這一單元的內(nèi)容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的`就是進一步地加深鞏固，既是對其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關聯(lián)，構成知識網(wǎng)框架，知識得以融會貫通。學習當然也會順風順水。
2.英語課堂用語英語化
在日常的英語教學中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應該重視的英語。因而，在常規(guī)教學中，老師應盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運用到課堂上，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3.增加師生互動
傳統(tǒng)的英語教學存在老師滔滔不絕地講，學生稀里嘩啦的聽
的問題。為了提高學生的口頭表達能力，老師應盡量多的與學生交流，讓學生敢于表達，樂于表達。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進行交流，并且用英語進行活動小結的演講。在活動中，學生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學過的英語詞匯，從而達到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習俗大揭秘：學生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進行展示，在互相展示和比較的過程中，學生既拓展了知識面，又獲得了英語學習的樂趣，還了解了外國文化，增添了學習英語的興趣。
時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學習的重要性，英語作為一種運用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學習。傳統(tǒng)的英語學習模式已經(jīng)難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進去，讓英語學習深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。
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英語的論文8
摘 要 在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。
關鍵詞 閱讀教學問題;策略問題;情景教學
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
(1)教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
(2)日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
(3)教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲，促進學生英語閱讀水平的提高
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點的閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的旅游勝地，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對 “問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1.“語言點問題”的設計與作用
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。
2.“整體理解性問題”的設計與作用
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力。
3.“趣味思考性問題”的設計與作用
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決(接著可以進行朗讀和表演訓練)，課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃，教學效果很好。
對于“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是有效新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學的符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
英語的論文9
一、語料庫語言學的發(fā)展現(xiàn)狀分析
處在語言學習的高級階段，高中英語教育的知識面廣、語法知識深度達、語言運用技巧復雜。使用傳統(tǒng)機械化教學方法，會大大削弱英語教育的魅力，使學生在背誦、記憶、分辨英語詞匯、語法上面臨諸多困難。語料庫中的近義詞辨析、詞語搭配概括、詞意推測、寫作指導等內(nèi)容，可以幫助學生清晰分辨出相近詞意英語詞匯的具體含義，并結合搭配知識，攻克詞匯學習難題。由此可見，語料庫中設定的語言學習標準、語言實例能夠為學生提供內(nèi)容豐富、真實生動、針對性強、記憶效率高的學習內(nèi)容，同時，還能將英語學習內(nèi)容融合為一個整體，填充進規(guī)范、標準的固有體系中。
二、語料庫語言學與高中英語教育之間的主要關系
語料庫語言學與高中英語教育二者可以看作兩個體系，一個為理論研究體系，一個為實踐應用體系，語料庫語言學為高中英語教育提供豐富、充足的理論知識，高中英語教育在教育實踐中發(fā)現(xiàn)理論問題，進一步填充語言學內(nèi)容，完善語料庫。
1.正向關聯(lián)
語料庫創(chuàng)建的目的在于提高我國英語體系水平，為廣大學生英語學習提供必要的基礎知識。從關聯(lián)角度分析，語料庫與高中英語教育是相互影響的，通過理論建設，語料庫能夠讓英語教育在規(guī)范的體系中發(fā)展建設，如語料庫中的資料被格式化，則高中老師、學生都會陷入盲目、混亂的教學、學習狀態(tài)中。因為英語語言在全球范圍內(nèi)，其使用規(guī)則、規(guī)律設定是不斷變化的，沒有規(guī)范體系設定標準，老師根本無法敲定某種詞語搭配、詞匯運用是否正確。從獨立角度分析，語料庫與高中教育是相對獨立的，因為學校有教育目標，所以語料庫中的詞語使用規(guī)范和錯誤指示并不能融入高中英語教育中，只能作為一個獨立的專題，而不能作為主要模本。
2.主次關系
在教育環(huán)節(jié)中，每個教學任務都是明確的，與語料庫語言學相比，高中英語教學更側重語言文化的交流、語言詞匯使用技巧的掌握，而語料庫更注重理論，在體系中辨析分類詞匯的使用特性、語法運用的標準規(guī)律。因此，在現(xiàn)實教育中，教師應學會決策、選擇，矢量選用語料庫中針對性專題知識，來鞏固學生英語詞匯、語法等知識體系，不能全盤接受、引用。如果高中英語教育過分依賴語料庫，則語言教育便會失去感染力，使學生們望而卻步。
三、在高中英語教育中引用語料庫的對策分析
1.詞匯分類
在高中英語教育中，聽、說、讀、寫教學涉及的詞匯量數(shù)目眾多，很多高中生備受困擾，因為詞匯、詞意、詞語分辨力不強，學生很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實詞意。語料庫匯集了眾多使用頻率高、分辨混淆率高的詞匯、詞組，將這些分類詞匯組建成一個體系，對比分析，對比教學，學生能從中找到不同點和設定規(guī)律，進而有效分辨記憶詞匯。如現(xiàn)在式、進行式、未來式、現(xiàn)在未來式等，句式時間變化是通過變化be動詞、實義動詞來展現(xiàn)的，動詞的變化規(guī)律大體相同，并存在確定規(guī)律，這些規(guī)律性內(nèi)容在語料庫中均有體現(xiàn)，老師和學生都可以借鑒。
2.語言分析
因為高中英語教育中外文寫作是一大教學難題，所以教師也應主動學會利用語料庫，幫助學生掌握大量寫作應用詞匯。學生寫作完成的文章，并不符合真實英語語境，變成了中式英語，為此，老師需將語料庫使用、學習等教學行為轉變成若干個學習任務，讓學生利用網(wǎng)絡查閱資料、分析個別詞匯的使用特點，歸納總結相關規(guī)律。之后，設計學習議題，將階段時間內(nèi)的規(guī)律性詞組、詞匯集合起來，讓學生按照語料庫中的詞匯總結方式，進行語言分析，歸納這些詞匯的使用標準。經(jīng)過自主學習，學生的語言分析能力會大幅度提高，同時，也使語料庫從中發(fā)揮了引導和借鑒作用。通過上文對語料庫語言學和高中英語教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析可知，在現(xiàn)代教育中，語料庫建設、語言學開發(fā)是基礎教育必不可少的一項工作。高中英語教育應中的應加大高職英語語料庫投入，構建資源共享網(wǎng)絡、創(chuàng)立語料庫教學平臺讓語料庫語言學在高中英語教學中得到充分利用。
英語的論文10
摘要：本文對初中英語教學的基本狀態(tài)進行說明，解釋了情感教育在教學中的作用機制，說明初中英語教學中情感教育應用的必要性，并對情感教育的具體應用提出了相關的方法，希望本文能夠為初中英語教學的發(fā)展提供幫助。
關鍵詞：初中英語;情感教育;應用
英語是初中教學中的重要科目，不僅對學生中考、高考都有重要的影響，還關系到學生語言水平的發(fā)展。是學生通過語言的應用打開外界世界大門的基礎。初中英語教師一直以來致力于提高學生的英語水平，但是，學生的英語考試成績提高了，英語的應用能力卻始終上不去，這一方面與語言環(huán)境相關，另一方面，與學生對英語的認知和學習情緒相關。很多學生學不好英語的最根本原因是“不喜歡”，教師從學生學習態(tài)度和學習心理發(fā)展角度進行教學，是目前英語教學發(fā)展的重點。
一、初中英語教學中情感教育的必要性
情感教育是以學生情緒和感受發(fā)展為出發(fā)點的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結果都指向?qū)W生學習心理的發(fā)展，表現(xiàn)為學生真正對學習內(nèi)容感興趣、喜歡，學習的過程和學習成果，給學生帶來的是積極的情緒反饋，學生能夠從學習的過程中獲得自信、自我認同，并對學習的內(nèi)容有著來源于自身的理解，對知識的應用更積極和主動。對于初中英語教學來說，教會學生體驗英語學習中的積極情感，使學生真正地發(fā)自內(nèi)心地去喜歡英語、應用英語，主動了解英語知識，比強調(diào)學生背多少個單詞更有效，也是調(diào)整目前初中英語教學中學生學習興趣不高，對英語學習存在“被強迫”的心理狀態(tài)的主要策略，是有必要在教學中進行應用的一種方法。
二、初中英語教學中情感教育應用的途徑
（一）改變教學方法，突出情感教育
教學方法是初中英語課堂教學中，將知識點和學生的學習貫穿起來的關鍵，教師選擇怎樣的教學方法，課堂教學就有怎樣的氣氛，學生對英語學習的直接情緒感受，也是從教學方法的感受中形成的。教師在課堂教學中使用較為刻板的方式，那么學生自然會感到英語學習是枯燥無味的。例如，在學習九年級上冊ｕｎｉｔ２“ｃｏｌｏｕｒｓ”一課時，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對應，讓學生死記硬背，通過練習題進行記憶，那么學生的感受只限于：難，題目做不對很灰心，我不會。如果教師改變教學方式，使用新穎的教學方法，例如，分組做游戲，請學生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語描述，然后被描述的人猜單詞的意識，在自己的身上指出來，這樣輕松愉快的游戲，會使學生想要盡快完成游戲，進而能夠更加主動地去記憶單詞，學生的學習感受也就自然而然地變成“有趣”。又如，聽英文歌，“Ｉｃａｎｓｉｎｇａｒａｉｎｂｏｗ”是說顏色的歌曲，“ＴｅｎｌｉｔｔｌｅＩｎｄｉａｎｂｏｙｓ”是關于數(shù)字的歌曲，聽英文歌會幫助學生在潛意識里記憶單詞，增加英語詞匯積累，鍛煉學生的英語聽力，也可以鍛煉學生的英語語感。在平時英語學習中運用語感來識別一些英語句子中的錯誤，聽英文歌可使英語接受方式從被動轉為主動，輕松地掌握語言。這樣的教學方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導學生的學習情緒從消極轉為積極，對英語學習的情感體驗更加樂觀。
（二）創(chuàng)新教學模式使學生體驗情感
英語是一門外語，要使學生對這門語言產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的理解，除了改變教學方法之外，還需要進行教學模式的創(chuàng)新，使學生感受到語言學習和文化、情境的相關性，通過這樣的創(chuàng)新，使學生在學習過程中獲得與文化認知相關的情感體驗。在學習九年級上冊ｕｎｉｔ７“ｆｉｌｍｓ”時，利用現(xiàn)代媒體設備投影儀、計算機多媒體等教學器材，播放《ＩＣＥＡＧＥ》《ＴｈｅＣｈｒｏｎｉｃｌｅｓｏｆＮａｒｎｉａ》等英文電影，使課堂變得更生動有趣，吸引學生的注意力，營造良好的語言學習環(huán)境，讓學生從生動的畫面中學習英語。在學習八年級下冊的ｕｎｉｔ２“ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ”一課時，帶學生去博物館、圖書館，去了解有關英語國家的航海文化、政治發(fā)展狀況，給學生安排小組合作完成的作業(yè)，上網(wǎng)調(diào)查英語國家經(jīng)濟、文化與中國的經(jīng)濟文化的對比，了解英語國家發(fā)展的歷史，然后再進行相關內(nèi)容的學習，這樣一來，學生的知識面更廣，在學習過程中能夠真正理解教學內(nèi)容，體驗到英語國家語言與母語的區(qū)別，也能對英語學習形成更全面的認知，進而形成積極的情感。
（三）建立良好的師生關系鞏固情感教育
初中生的情感發(fā)展還不十分穩(wěn)定，教師作為“權威他人”在學生的日常學習和生活中扮演非常重要的角色，如果學生在學習過程中與教師的關系不佳，那么會影響他們整個學習的過程以及對學習結果的理解和判斷。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。心理學理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發(fā)揮。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性的目的。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如“ｈｅｌｌｏ，ｎｉｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕ”“ｓｅｅｙｏｕｌａｔｅｒ”“ｔｈａｎｋｙｏｕ”等。并在平時課堂內(nèi)外多用英語和學生打招呼，鼓勵他們適時適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與教師對話時，教師也應非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺與教師是平等的伙伴，其對英語學習自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在初中英語教學中應用情感教育應注意的問題
情感教育的最終目的是通過學生英語學習心理的轉變，實現(xiàn)對學生的鼓勵，最終使學生不再畏懼學習英語，不再“提起英語就覺得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進行英語學習，通過學習逐步提高英語成績和實際應用水平。在教學過程中重視學生個體差異和心理建設，以師生關系建設為基礎，體現(xiàn)對學生的正面評價，通過課堂互動和生動的英語教學活動，使學生對英語學習產(chǎn)生新的認知和理解，并形成積極的學習心理。這一系列教學都以良好的課堂紀律以及教學目標的實現(xiàn)為基礎，因此，教師在情感教育應用中應注意，情感教育包括對學生適當?shù)墓膭睢W生的情緒和心理的關懷，而并不是“絕對不能批評”，整個課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學重點仍需要放在教學內(nèi)容的展示和英語知識的練習方面。教學目的的最終達成，才是檢驗情感教育有效性的絕對指標。四、結語綜上所述，在初中英語教學中應用情感教育，有助于學生逐步形成對英語學習的全面的、積極的認知，能夠從根本上改善學生“被動學習”的狀況，對全面提高英語教學質(zhì)量有很大作用。初中英語教師應該采用活潑的教學方法、創(chuàng)新教學模式、與學生建立良好的師生關系，以實現(xiàn)情感教育，并注意情感教育的適當應用，使英語教學的最終目的得以實現(xiàn)。
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英語的論文11
摘要： 在經(jīng)濟全球化的進程中，我國與世界各國的經(jīng)濟合作越來越頻繁，國際商務領域日益廣泛，商務英語已成為重要的交流工具。因此，商務英語教學越來越受到人們的重視。本文探討了聽說法在商務英語實際教學過程中的運用情況。
一、前言
聽說法是第二語言教學史上一種理論基礎非常雄厚的教學法流派，于20世紀40年代末產(chǎn)生于美國，50一60年代期間在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。六十年代發(fā)展達到了頂峰，并流傳到世界各國，蜚聲世界外語教學界。
隨著經(jīng)濟全球化的日趨深化，我國與世界各國經(jīng)濟合作日益加深，在世界經(jīng)濟中發(fā)揮越來越大的作用，國人對商務英語的需求也與日俱增。這種背景使得我國越來越重視對適應市場需求的“懂業(yè)務、英語精”的復合型應用人才的培養(yǎng)，各大高校紛紛開設了商務英語專業(yè)，引進了許多國外先進的教學方法，大開了英語教學工作者的眼界。
二、商務英語教學現(xiàn)狀分析
在飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟互動的呼喚下，商務英語已形成一門單獨的學科。它不僅可以幫助商務人員提高英語的實際運用能力，還可幫助英語人才掌握商務方面的基本知識。因此，各大高校紛紛開設商務英語專業(yè)，社會上也充斥著各種各樣或以幫助學員考取商務英語證書為目的，或以幫助學員跨越工作當中的語言障礙為目的的商務英語培訓班。
商務英語教學不同于一般的英語語言教學，它具有較強實踐性、應用性，和專業(yè)性。因此要求商務英語教學工作者不僅要具備扎實的英語知識，還要掌握相應的專業(yè)知識。如果商務英語教學者沒有相關的專業(yè)知識，可能削弱教師在學生中的威信。
而對學生而言，他們不僅要具備英語語言的基礎知識還要熟悉一定的商貿(mào)知識，并自如運用英語從事商務活動。然而高校中商務英語專業(yè)低年級的學生普遍沒有工作經(jīng)驗，也沒有很強的語言技巧和語言能力。
三、關于聽說法的具體說明
聽說法在第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到養(yǎng)日語聽說能力的教學法。
（一）聽說法的理論基礎
聽說法是第一個自覺地把系統(tǒng)的語言學和心理學理論作為自身理論基礎的教學法體系。它的語言學理論基礎是強調(diào)第二語言教學要從口語開始，從說話開始，通過掌握語言結構學會目的語的美國結構主義語言學。其心理學基礎是行為主義心理學的創(chuàng)始人華生提出的刺激一一反應s— r)論。
(二)聽說法的優(yōu)缺點
1．聽說法的優(yōu)點：以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主；強調(diào)句型的訓練。創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓練方法：限制使用母語但不排斥母語的作用；通過母語和
外語對比確立教學重點和難點；運用現(xiàn)代化視聽手段進行教學。
2．聽說法的缺點：強調(diào)聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機械性操作，句型操練脫離語境。不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。
(三)聽說法的歷史意義
在多種商務英語教學法中，無論是在理論基礎、體系還是方法方面，聽說法都較其它教學法更系統(tǒng)和全面，內(nèi)涵也更豐富。聽說法將現(xiàn)代語言學和心理學的研究成果與外語教學結合起來，并自覺地將語言學的理論作為外語教學理論的礎，這在外語教學的歷史上還是第一次，這是外語教學發(fā)展的一大進步。
四、聽說法在商務英語教學中的運用
1．聽說法在商務英語教學中的流程
聽說法在商務英語教學中的有五個階段，分別為：
(1)認識(rec0gniti0n)階段：教師通過直觀手段或上下文、情景等手段向?qū)W生發(fā)出語言信號(主要是句型)，表明語言信號所表達的意思，讓學生把信號和它所表示的意思聯(lián)系起來，即“聽音會意”。
(2)模仿(imitati0n)階段：讓學生通過仿說一糾錯一再仿說，同時記憶。
(3)重復(repetiti0n)階段：讓學生重現(xiàn)通過模仿已經(jīng)記住的語言材料，作各種記憶性練習，一直到能正確理解和背誦為止。
(4)變換(variati0n)階段：為了培養(yǎng)學生活用語言的能力，作各種不同的變換句子結構的練習。如，替換(substituti0n)、轉換(c0n—versi0n)、擴展(expansi0n)等操練活動。
（5)選擇(s日ecti0n)階段：讓學生從已學的語言材料中選用某些詞匯、成語和句型，描述特定的場面或事件。即綜合運用，進一步培養(yǎng)學生把學過的語言材料運用于實踐的能力。
2．聽說法在商務英語教學中的重要性
商務英語教學與普通英語教學一樣，包含聽、說、讀、寫四步驟。在整個過程中，聽說被放在了首位，由此可見聽說的重要性。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，筆頭能力的高低不能確切的說明英語知識掌握的多少，究竟聽到了多少，能講多少英語才是評定英語能力最重要的指標。而聽說法或口語法是以掌握口語為目的的教學法體系。
其語言理論基礎是結構主義語言學“語言是言語，不是文字”的理論，以口語為中心，以句型或結構為綱是聽說教學法的主張。聽說法把語言結構分析的研究成果運用到外語教學中，使教材的編寫和教學過程的安排具有科學的依據(jù)。教材用會話形式表述，強調(diào)模仿、強記固定短語并大量重復，極其重視語音的正確，尤其強調(diào)語調(diào)訓練，廣泛利用對比法、并在教學中有針對性地加以解決。這對提高外語教學的效果，加速外語教學的過程無疑是非常重要的貢獻和進步。
五、結語
隨著我國與世界各國的經(jīng)濟合作日益增強，懂英語、懂商務、會財會等的商務英語人才被社會所青睞，越來越多的院校先后開設商務英語課程。商務英語課程的建設與發(fā)展，也成了各院校極為關注的一個大問題。聽說法是被探討的重點課題之一。與以前傳統(tǒng)的教學法相比，聽說法具有明顯的優(yōu)勢，學生可以依靠更簡潔的形式、更有效的操練學習活商務語言。因此，聽說法被引入商務英語教學．給商務英語教學注入了新的活力，在理論和實際兩方面同時促進了商務英語教學法的發(fā)展。
英語的論文12
9月17、18日，天津市教研室化學研究室組織各區(qū)縣的教研員和我們這些兼職教研員來到漢沽區(qū)召開20xx年度學會工作會議暨化學教學研修活動。18日上午，我們參觀了天津化工廠。
天津化工廠位于天津市漢沽區(qū)，地處渤海之濱，毗鄰天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)化學工業(yè)區(qū)，北接京山鐵路，京沈高速，東連長蘆鹽田，資源豐富，交通便利，地理位置優(yōu)越。
天津化工廠是國家級大型氯堿化工企業(yè)，1938年建廠，現(xiàn)有員工一萬余人，占地330萬平方米，固定資產(chǎn)20億元，隸屬于天津渤海化工有限責任公司。
天津化工廠具有完善的管理體系、雄厚的技術力量和配套的公用設施。主要生產(chǎn)燒堿、聚氯乙烯、糊狀PVC、一氯化苯、環(huán)氧氯丙烷、鹽酸、液氯等多種產(chǎn)品，型號齊全、質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)品行銷全國各地，并出口美國、日本、澳大利亞、香港及東南亞等十幾個國家和地區(qū)。天工牌商標馳名海內(nèi)外，企業(yè)于1996年通過國家GB/T19002和國際IS09002質(zhì)量體系認證。
在參觀天化中，工程師們重點給我們介紹了燒堿的制備情況。不看不知道，一看才真是感覺到書本與實際相差的多么懸殊。我們教高中化學的老師們知道，制備燒堿的原料是原鹽，經(jīng)過粗鹽的提純后，用離子膜電解法制備氫氧化鈉溶液，再經(jīng)蒸發(fā)得到不同濃度的燒堿溶液或是片狀燒堿。在天化的實際生產(chǎn)中，僅就粗鹽提純的程序來說，是先用稀的氯化鈉溶液(便于形成飽和氯化鈉溶液)在65℃(加快溶解速率)的情況下溶解原鹽，加入并不足量的氯化鋇溶液，形成硫酸鋇沉淀除去硫酸根離子(剩余硫酸根離子的含量符合要求即可)，再加入足量(也有定量的要求，要求過量的碳酸根離子應在一定的范圍內(nèi))碳酸鈉溶液，形成碳酸鈣沉淀除去鈣離子，隨后加入足量氫氧化鈉溶液，形成氫氧化鎂膠體包裹碳酸鈣沉淀一同沉淀以除去鎂離子，下一步使我們這些化學老師們沒想到的竟是加入泥漿，利用膠體的原理，使先前的沉淀聚集成大的顆粒便于沉降，初步得到氯化鈉的清液，緊接著再利用虹吸原理，使氯化鈉溶液得到進一步的精制，達到離子膜電解的要求。而這些除雜程序，在工廠是不可能任意顛倒的，也應該是最佳的。這就跟過去課本上解決粗鹽提純問題有多種方案是相悖的。新課程的化學教學，如何解決化學與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系的問題，這就需要我們化學教師多向生活去學習、向?qū)嵺`去學習。
英語的論文13
摘 要：淺析高職高專公共英語課程教學 引言 隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。
關鍵詞：英語課程論文
淺析高職高專公共英語課程教學
引言
隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經(jīng)驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。
一、當前我國高職高專英語教學所顯現(xiàn)的問題
首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。
其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內(nèi)容去分析和思考。
再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現(xiàn)代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現(xiàn)語音所具備的交際性和應用性的本質(zhì)特征。
最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。
二、高職高專院校實施英語教學的建議
首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會在學生當中產(chǎn)生怕學和難學的心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。
其次是要做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學生應用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調(diào)動。針對高職高專學生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發(fā)音進行糾正，這樣使得學生能夠?qū)ψ约旱倪M步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發(fā)出學生的自信心，這樣就從內(nèi)心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節(jié)省，還可以對學生自主預習能力進行培養(yǎng)。
再次是加強對學生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養(yǎng)學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。
最后是在教學當中加強對現(xiàn)代教育和多媒體技術的應用。為實現(xiàn)語音交際性和應用性的本質(zhì)特征，則應該在英語教學當中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。
結語：
在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調(diào)動，使得學生英語應用能力的充分全面發(fā)展，并且學生的自學能力得到提高。
英語的論文14
一、前言改革開放30年來，我同一直處于一個與時俱進，開拓進取的年代，岡而，教育，作為一項關系到國家進步，人民發(fā)展和民族繁榮的大事業(yè)，也正在跟著時代的步伐做出適當?shù)恼{(diào)整。縱觀以前，我國傳統(tǒng)的教育一度以行為主義理論為核心指導理論，應用到外語教學中主去，就出現(xiàn)了外語教學結構皆以教師為主，學生為輔從而使我們的外語教學一直處于事倍功半的不良狀態(tài)。但隨著建構主義理論在我國的日益流行，同內(nèi)越來越多的外語學專家和教師才開始將注意力慢慢投向外語學習的真正主體一一學生。此外，國家教育部也在20xx年了啟動大學英語教學改革的試點工作。同家教育司亦于20xx年頒布了《大學英語課程教學要求》其中提出新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導逐步提高其自主學習的能力。因此，在當前新的時代背景下，只有認真研究大學英語的自主學習模式才能真正實現(xiàn)我同大學英語教學的最終目的，培養(yǎng)出適應時代要求，能夠真正為現(xiàn)代化建設貢獻一份力的人才。
二、自主學習概念自主學習是近年來外語教學研究領域的一個熱門話題，陳水清認為自主學習就是學習主體主導自己的學習，它是在學斗目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。筆者結合大量文獻，總結出自主學習即學習者能夠自主確定學習目標、學習內(nèi)容、學習進度、選擇恰當學習策略，進行自我檢測和自我評價以求自身發(fā)展約能力o自主學習是隨著認知心理學和人本主義心理學理論的興起而逐漸產(chǎn)主和發(fā)展起來的，它是一種現(xiàn)代化的學習方法和模式，能適應終身學習和獨立學習的需要o 20世紀70年代中期，西方程言學界就開始了對自主學習模式的探討和研究，并掀起了一輪輪對外語自主學習的狂熱浪潮。而我國對自主學習的研究則起步較晚，始于20世紀90年代，并且奮以上的研究都屬于一般性的理論探討，實證性研究少之義少。
三自主學習模式一般來說自主學習模式是指學主在明確的學習目標要求之下，以及英在教師的正確指導下，根據(jù)自身認識結陶和需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具本學習任務的一種教學方式。自主學習具體模式有:1.問題式學習模式，2.錨式情境教學，3.協(xié)作學習，4.交互式教學。這種教學模式有其實踐的必要性小具本如下:傳統(tǒng)外語教學法為我國的教育發(fā)展陽人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻，但目前已凋顯滯后，存在著各種嚴重弊端。自主學習教育模式有其優(yōu)越性。自主學習教育模式的提出主要出且于以下兩苦:一是隨著豐杜十會的迸步以人為本發(fā)展完善自我的價直取向成為社會發(fā)展的必然。在教學理念上以學生為中心，在傳授知識和技能拍同時特別注重語言的運用能力和自主學習能力的培養(yǎng)，在課程體系上也充分本現(xiàn)了分類教學的思想，注重個體差異，散學手段要求多樣化，教學測評更重視學生的語言運用能力和過程性評估。另一方面.英語教學的效果很大程度上依于學習者不同的學習動機、學習態(tài)度、學習方法及努力的程度.在教學過程中合予學習者更多的自主權會幫助他們認只自己的自主能力，并能幫助他們在學習方法上做出相應的調(diào)整以提高學習效率。可見，我同的外語教學必須順應形慘的發(fā)展，積極培養(yǎng)大學生的自主學習能力。
四、大學英語教學閩題及對策大學英語課是非英語專業(yè)的大學主必修的一門基礎課，其知識量大，技能音養(yǎng)復雜，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學是根本無法實現(xiàn)的。學生本身在課外的自主學3就能成為傳統(tǒng)課堂的有益補充。然而，自主學習能力不是與身俱來的，目前的自學英語教學現(xiàn)狀有待改進。
1.多年應試教育使絕大多數(shù)學生在嚴習中失去了自我，他們本能的認為，學牙語言只有在傳統(tǒng)的課堂中接受教師的旨導才能成功，這就限制了學生知識和也力的擴展，缺乏自主性和創(chuàng)新性，一旦主學習中需要自己去確立目標，制定計劃并進行自我監(jiān)督的時候，學生們往往此顯得一片茫然。那么，針對這種情況，生師就應該以學生為主體，培養(yǎng)自主學司的能力，要求學生在學習過程中積極主動面對全然不同于舊的枯燥的學習莫式，學生們自然會欣喜開心，教師就要主整個教學過程中做好自己關鍵性的指手作用，帶領學生順利過渡，正視自身存汪的問題，并認真分析并解決問題，最終建立起對英語學習的自信心。
2.學習只有學生自主才能真正獲得立功，那種被動強制的灌輸只可能是對嚴生主體學習的一種變相摧殘，其效率量很低的。因而，大學英語要充分發(fā)揮學習的主體性，充分釋放學生的學習興趣咀熱情，積極培養(yǎng)其積極性和創(chuàng)造性。教幣要非常配合地出讓自己的主體地位，不僅要把精力放在教學的具體內(nèi)容上，主要把如何導人、如何組織課堂放到重喜的日程上去。對于新知識的汲取，理解口運用，要恰如其分的放手讓學生自主形成，不能隨意的全部放手，畢竟學生的一體性和自主性并不是與身俱來的，而從其有限的知識當中慢慢培養(yǎng)出來軋只有教師和學生合作探究，才能把學習的自主性提高到一個真正實用的高否則會得不償失。
3.學生的自主學習離不開現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡工具，其為培養(yǎng)學生的自主學習能力的確提供了很大的便利，但很多人對網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習存在一定的認識誤區(qū):在自主學習中，很多人把網(wǎng)絡交流簡單的理解為可以代替師生之間的傳統(tǒng)交流。這是不恰當?shù)摹ｋm然說多媒體教學技術能夠為學生提供文字、圖象、影像等生動的的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，但并非說學生只要參與到網(wǎng)絡交流活動中去就會自動進入學習狀態(tài)，因為，我們知道，多媒體網(wǎng)絡具有蘭種交互性，即師生與計算機的交互、學生與教師的交互以及學生與學生之間的交互。而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互，因而說現(xiàn)代網(wǎng)絡交流方式并不能完全取代師生傳統(tǒng)的語言交流。
具體對策:教師在合理利用網(wǎng)絡交流技術等交流方式的同時，不可輕言放棄師生間面對面的交流機會。因為，學生的自主學習能力是有限的，教師仍應根據(jù)目標及時干預，指導和修正學生的學習過程，使學生在正確理解的基礎上獲得知識。有時候教師的一舉一動，一個眼神，一個微笑等都能影響到學生的學習心情，學習態(tài)度以及學習效果。因此，教師在學生的自主學習中必須起到積極的引導和啟發(fā)作用，不能放任學生過度的自由。
英語的論文15
[摘要]本文結合我院的實際情況，以就業(yè)為導向，從課程定位、教材改革和教學模式等方面著手，探索高職《商務英語翻譯》課程的改革方向，以期優(yōu)化該課程教學設計，有效提高教學質(zhì)量，為學生的就業(yè)崗位需求服務。
[關鍵詞]高職;商務英語翻譯;課程改革
1引言
根據(jù)《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)》，《商務英語翻譯》課程是“高等職業(yè)學校商務英語專業(yè)學生的職業(yè)技能課”，在整個專業(yè)課程設置框架及人才培養(yǎng)體系中的地位不可忽視。然而，目前該課程普遍存在“課程設置和教學內(nèi)容本科化、缺乏職業(yè)針對性、師資學科型”的問題。(江晗，20xx)針對這些問題，本文結合東莞職業(yè)技術學院(下稱“我院”)的實際情況，就課程定位、教材改革和教學模式等方面進行初步探討，提出高職《商務英語翻譯》課程的改革方向。
2課程定位
高職英語專業(yè)翻譯課容易走入定位不清的誤區(qū)。有的學者提出“現(xiàn)有高職、高專已經(jīng)成立的翻譯系或翻譯方向最好主要以證書培訓為主要目標”(穆雷，20xx);有的院校干脆將課程目標單純定位為通過全國商務英語翻譯考試、獲取證書。但是，通過走訪我院用人企業(yè)得知，外語等級證書和翻譯證書都不是企業(yè)所看重的指標或用人條件，真正的實踐應用能力和職業(yè)素養(yǎng)才為用人單位所器重。因此，不適合將考取翻譯證書作為該課程的定位和目標，但可作為輔助手段，提高學生的學習興趣和動力。筆者認為，高職《商務英語翻譯》課程的定位，取決于學生自身的能力水平及畢業(yè)后的就業(yè)崗位所需。一方面，高職學生的外語水平基礎較差，特別是雙語轉換能力較弱，即使經(jīng)過一學期或一學年的翻譯課程學習，也難以勝任高端的會議交替?zhèn)髯g，更不用說同聲傳譯，只適合進行初級的口、筆譯工作;另一方面，就我院以往畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，沒有專門從事翻譯行業(yè)的專職譯員，所以不能照搬培養(yǎng)專職譯員的外語專業(yè)本科或研究生人才培養(yǎng)模式來對高職學生進行教學，而應該按實際情況來做出切實的課程定位，以指導該課程的開展，培養(yǎng)畢業(yè)生工作所需的相應翻譯能力。通過對我院應用外語系20xx屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計及個別訪談得知，我系畢業(yè)生就業(yè)單位主要是小微涉外跨境企業(yè)，而這些企業(yè)基本上沒有設置專職翻譯崗位。畢業(yè)生從事的崗位群主要集中在外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)跟單員、跨境電商崗位操作員、跨境電商崗位推廣及運營專員，從事銷售、采購、跟單、商務策劃、接待、客服等工作，他們在工作中的翻譯活動主要包括涉外商務談判、商務營銷、接待應酬、國際會展、公司及產(chǎn)品介紹、日常文書和郵件處理等。這些工作任務的性質(zhì)，突出了高職翻譯的交際功能，決定了高職學生需要的翻譯是一種初級實用型商務翻譯;畢業(yè)生身兼數(shù)職，既要做好本職工作又要在涉外場合兼顧翻譯的角色，也決定了高職商務英語專業(yè)所培養(yǎng)的學生是“復合型譯員”。(姚嘉五，20xx)根據(jù)這兩點，我院高職商務英語專業(yè)的翻譯課程應定位為中英雙向初級商務文本筆譯和一般商務情景的涉外陪同口譯，課程培養(yǎng)目標是能勝任小微涉外企業(yè)與翻譯有關工作的復合型人才。
3教材改革
高校的傳統(tǒng)翻譯教材編排，一般沿用兩條主線，一為“專題型”，關注的重點是不同專題的內(nèi)容及表達;二為“技能型”，關注的重點是技巧訓練。“專題型”教材包含的某些專題，如政治外交演講、政府會議、時事、科技、體育方面的材料，或難度偏高或與高職畢業(yè)生的實際就業(yè)崗位關聯(lián)較小，不適合用于高職的翻譯教學;“技能型”教材對學生的技能訓練要求過高，往往超出他們的能力范圍，容易讓學生產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。以上兩種教材，都不太符合高職教育“實用為主，夠用為度”的原則。回顧筆者所使用過的翻譯教材，存在紕漏、拼寫或語法錯誤等，部分內(nèi)容要么過于陳舊，要么缺乏與區(qū)域經(jīng)濟相符合的素材，而且缺少音頻或視頻，也沒有配套的教師用書，口譯對話練習并不是英漢穿插而是全英或全中文，并不適合用來做翻譯練習。基于以上現(xiàn)狀，教材改革勢在必行。首先，在難度上，要貼近高職學生的能力水平，“重信息傳遞、淡化翻譯技巧”(曾昭濤，20xx)。傳統(tǒng)的翻譯教材對翻譯史、翻譯理論和技巧有較為詳盡的闡述，但這往往對注重實用和實踐操作的高職生缺乏吸引力，因此應該淡化，轉而關注高職翻譯的核心交際功能，即“信息傳遞”，不苛求翻譯技巧的處理。其次，在內(nèi)容上，應該對接職場，摒棄政府報告、外交辭令、大型會議翻譯的題材，選取與學生就業(yè)崗位需要相吻合的口、筆譯素材，體現(xiàn)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點，融入當?shù)靥厣袠I(yè)元素。以東莞為例，作為廣東三大展覽基地之一，該城市每年舉辦各種展會30多個，因此將會展口譯納入高職翻譯教材很有必要。東莞還有明顯的特色經(jīng)濟，已形成電子信息、電氣機械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品、食品飲料、化工等八大支柱產(chǎn)業(yè)，所以翻譯內(nèi)容也要考慮選取與這些行業(yè)相關的文本，以體現(xiàn)翻譯教材的行業(yè)性。再次，在章節(jié)編排上，不宜把主題安排得過于廣泛，應遵循典型翻譯工作任務流程，把翻譯課程項目化、模塊化，這樣既符合高職“工學結合”的教育內(nèi)涵，又體現(xiàn)高職教材的特色。教材改革的重擔落在高職院校一線任課教師身上，教師可以在原教材的基礎上，有所取舍，再擴展補充與區(qū)域經(jīng)濟、特色行業(yè)相關的內(nèi)容，也可重新編寫出符合學生學情又滿足就業(yè)需求的教材。教材的改革需要教師積極到企業(yè)單位進行調(diào)研和實踐，了解實際翻譯情境需要，收集具體崗位工作可能接觸到的語言素材，編寫真正實用的課本，更好地服務于教學。
4教學模式改革
由于高職翻譯課的老師多為科班出身，上課容易落入本科翻譯教學的俗套，即采取老師講授、學生練習、老師點評的方式，課程模式比較僵化，學生沒有真正參與到知識構建中來，同時脫離了真實的商務翻譯情景，學生學習興趣低，容易產(chǎn)生倦怠情緒，自然難以取得理想的教學效果。根據(jù)高職學生的學情和人才培養(yǎng)目標，商務翻譯課程應以典型翻譯工作流程來設計教學環(huán)節(jié)，真正將職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位需求結合起來。例如，以會展陪同翻譯這一模塊為例，可安排以下仿真商務活動流程：國際名家具(東莞)展覽會與外賓初次接觸——參觀家具廠、了解產(chǎn)品——商務合作洽談——合同簽訂——慶功宴會——機場送行。實踐教學中可穿插項目化教學法、模擬情景教學、角色扮演和合作學習法等，各種方法各有側重、相互滲透、靈活多變，從“以教師為中心”轉為“以學生為中心”，從注重“理論教學”轉為“實踐教學”，從“被動學習”轉為“主動學習”，真正凸顯高職教育特色。此外，還應加強語音室和口譯實訓室的建設，設立校企合作實訓基地，做到教學、實踐、服務一體化，為學生提供真實的職業(yè)氛圍，讓翻譯教學更貼近實際、貼近市場、貼近崗位。
5結語
社會和市場對翻譯人才的需要是多層次、多元化的，既需要能擔當國際會議的同聲傳譯，更需要能勝任企業(yè)基層工作、懂商務又懂英語翻譯的人才。高職英語專業(yè)的商務翻譯課應該走出自己的特點，積極探索具有高職特色的翻譯教學改革，采用切實的定位、合適的教材和有效的教學方法，才能優(yōu)化翻譯教學，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職高專實用性、復合型翻譯人才，服務于社會各行各業(yè)。
參考文獻
[1]江晗.高職翻譯課程設置與教學內(nèi)容改革研究[J].順德職業(yè)技術學院學報，20xx(4):53.
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[3]穆雷.建設完整的翻譯教學體系[J].中國翻譯，20xx(1):43.
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