信息技術(shù)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用的論文

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用的論文

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中不可缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了學(xué)校，成為了教師們的得力助手。在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的形成。基于此，本文將對(duì)如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用分析

　　在初中教學(xué)中，英語是一門非常活躍的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生要具備一定的思維能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有一定的知識(shí)運(yùn)用能力。但是，通過調(diào)查分析顯示，在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，大部分教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行合理融合，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　一、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用

　　首先，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮；其次，運(yùn)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，運(yùn)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

　　二、如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)

　　在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，教師需要擺正自身的教學(xué)觀念，不能再崇尚高分至上，而是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。初中英語是一門語言類的學(xué)科。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。(一)信息技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語的聽力教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化的信息教學(xué)，教師可以將圖像知識(shí)以及語音知識(shí)進(jìn)行融合，以此來活躍課堂的氛圍。此外，由于聽力語音中的音準(zhǔn)程度較高，所以，通過該種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能提升自身的表達(dá)能力[2]。在運(yùn)用信息技術(shù)開展聽力教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語視頻或是動(dòng)畫，然后要求學(xué)生聽寫出其中的單詞以及臺(tái)詞，以此鍛煉學(xué)生的聽力水平。此外，教師也可以在課余時(shí)間內(nèi)為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的聽力水平以及交際能力。(二)信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是整體教學(xué)的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生缺乏一定程度的詞匯量，那么其就無法鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力以及聽力水平，自然也就無法提升自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，一定不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這樣，學(xué)生不僅無法記住大量的英語單詞，同時(shí)，也會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的興趣[3]。在此種狀況下，教師可以適當(dāng)?shù)匾�入信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備開展教學(xué)。比如，在當(dāng)今的多媒體設(shè)備中都會(huì)設(shè)有“金山打字”的軟件，教師可以通過這一軟件鍛煉學(xué)生的詞匯能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將單詞變成短篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的詞匯量。(三)信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯量是鍛煉學(xué)生寫作能力的前提。所以，在寫作教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)拓展學(xué)生的詞匯量。前文提及，教師可以通過信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。此外，在寫作教學(xué)的過程中，教師也可以通過信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在寫作初期，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫，然后要求學(xué)生通過寫作的形式將其進(jìn)行復(fù)述，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作技巧后，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生羅列出作文清單，要求學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，以此提升自身的寫作能力。(四)信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是通過調(diào)查分析顯示，當(dāng)今的初中生并沒有充足的閱讀素材以供學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠接觸到的素材只有教材以及試卷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生收集合適的閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的閱讀能力。此外，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提升自身的理解能力。

　　綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在當(dāng)今的初中教學(xué)中，教師不僅要重視提升學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王祖丹.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育探索，2014，05(18)：89-90.

　　[2]穆慶敏.論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，08(10)：12-13.

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