初中英語語言藝術課堂教學論文

初中英語語言藝術課堂教學論文

　　一、提問語言要做到生動靈活

　　教師的語言藝術可以有很多不同的體現，其功效也可以在很多方面得以發揮。首先，在提問的過程中是對于教師的語言藝術的一種非常直觀的考察，這也是教師應當良好把握的一點。在提問的過程中教師要有充分的考慮，既要把握住教學內容的特點，也要考慮到學生的認知水平，還要在提問的方法與形式上有所創新。教學提問不一定要拘于形式，并不是只能對于課本知識進行提問，教師也可以借助提問過程來和學生展開積極的交流互動。這會讓教師更了解學生的一些思維習慣與思維方式，并且能夠讓教師和學生間的距離更近。這些都是生動靈活的教學提問可以為課堂教學帶來的教學促進。教師要善于借助提問的過程和學生間展開更多積極的交流互動，這會讓學生在課堂上更加投入，也是對于學生基本語用能力的一種鍛煉。例如，剛升入初中的第一節課，在課堂上我向學生提出第一個問題：“Doyourememberyouroldteachers?”然后又問：“Whatdoyourememberaboutthem?Doyoulikedislikehimher?Why?DotheyhelpyouinEnglish?”這些問題的提出，立刻引起了學生的興趣，仿佛使他們又回到了童年。學生們都紛紛談論起自己的老師，并且對于過往的學校生活展開了回憶，課堂教學氛圍也十分融洽。這很好地為后續的教學過程提供了鋪墊，并且讓學生在課堂上有效地展開了自身的口語表達的鍛煉。

　　二、體態語要做到恰當得體

　　體態語是一種很好的教學語言，能夠有效地利用體態語則是對于教師教學語言的一種考察。教師在課堂上要盡量做到體態語的恰當與得體，要透過體態語來很好的輔助課堂教學的展開。體態語的功效可以有很多直觀的體現，不少理論知識都可以借助體態語來更加立體生動的得以體現，教師的體態語還能夠充分調動學生的思維與情緒，讓大家在英語課堂上更加積極與投入。在使用體態語時教師一定要做到恰當與得體，要結合教學內容與具體的教學過程來靈活的使用這一語言方式。這不僅體現著教師自身的施教水平，這也會更好的發揮體態語的教學輔助功效。教師在課堂上對于學生展開教學評價時可以結合體態語的使用進行，如果能對學生的具體情況進行具體的分析并恰如其分地評價的話，就能收到更好的效果。如“YoumaderapidprogressinyourspokenEnglish.Goonplease.Iwishyouwouldworkharderthanbefore”，并對學生豎起大拇指，這會帶給學生極大的鼓勵與認可。又如：教師在說“Speakloudlyplease.Ican'thear”時，單手放在耳后，身體稍稍前傾，做出一副想聽清的樣子，這樣不僅豐富了教學語言，而且還鼓勵了那些膽小的學生多說、敢于說。恰當得體的體態語能夠極大地豐富學生的課堂體驗，并且能夠幫助學生在課堂上有更多收獲與進步。

　　三、教學評價語言要注重情感流露

　　教師對于學生的教學評價是最能夠體現教師的語言藝術的一個方面，這也會極大的影響學生對于英語課程的學習興趣與學習信心。教師在給予學生教學評價時要注重情感的表達與流露，要采取更多人性化的教學評價方式。對于學生的問題要技巧性的指出，并且引導學生找到改善的方法與策略；對于學生好的學習表現則要積極給予鼓勵與認可，并且激勵學生再接再厲。這才是真正好的教學評價方法與評價模式，在這種積極的教學評價體系下才能夠促進課堂教學效率的不斷提升。教師的教學評價方法與評價模式對于學生的影響會非常直觀。教師充滿感情的語言能喚起學生的積極思維，也能激發學生的熱情，師生之間產生感情上的共鳴，可以收到很好的教學效果。如：教師可嘗試把書面語言運用到作業批改中。教師在批改作業和試卷時要注意到他們的作業態度及學習水平的變化，同時給予學生恰如其分的激勵語，這些鼓勵性的語言對學生的影響很大，甚至可以改變學生的一生。教師要充分發揮教學評價的積極功效，要在評價中注重情感的流露，這樣才能夠讓學生對于英語課程有更濃厚的學習興趣與學習信心。

　　四、結語

　　語言藝術對于初中英語課程教學的影響非常直觀，會很大程度決定英語課程的教學效果。教師要善于利用語言藝術，首先，在提問的過程中教師要有充分的考慮，既要把握住教學內容的特點，也要考慮到學生的認知水平，還要在提問的方法與形式上有所創新。同時，教師在課堂上要盡量做到體態語的恰當與得體，要透過體態語來很好的輔助課堂教學的展開。此外，教師在給予學生教學評價時要注重情感的表達與流露，要采取更多人性化的教學評價方式，在這種積極的教學評價體系下才能夠促進課堂教學效率的不斷提升。

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