工學結合模式下對高職專業英語教學的探討論文
[關鍵詞]職業教育 專業英語 教學方法
[摘要]職業教育的快速發展對專業英語教學提出了新的要求,本文結合電氣類專業英語教學實踐,分析了當前高職院校電氣專業英語的教學現狀,并從教材選用、教學組織形式、教師隊伍建設等方面,提出了一些專業英語教學方法的改進措施。
為了提高學生的綜合素質和就業競爭能力,同時提高學校教育對社會需求的適應能力。在我國的職業教育中大力提倡工學結合的教育模式,工學結合教育模式的特點是以職業為導向,以提高學生就業競爭能力為目的,以市場需求為運作平臺。高職院校在這種教育模式下開設專業英語課程,目的是為了讓學生提高閱讀和理解專業英文資料的能力,以便更好地學習和借鑒發達國家先進的專業技術和生產經驗,并將其應用到生產一線,推進我國工業技術和工業產品的快速發展。但就筆者近五年來對高職院校專業英語教學的調查來看,專業英語教學遠沒有達到這個目的和要求。
一、高職專業英語教學的現狀
1、學校重視不夠
有些學校片面的認為工學模式結合下的教育體系,強調熟練技能、加大動手實踐環節,忽視學生的基礎知識、專業基本技能和可持續發展,往往不開設專業英語;認為高職教育專業英語是一門選修課程或是輔助性課程,可開可不開;有的院校雖然開設,但在課時安排上不夠合理,造成學生難,效果不夠理想,時間長了,學生失去了興趣,直接影響專業英語教學效果。同大學基礎英語相比,專業英語的教學學時太少:以淄博職業技術學院電氣專業英語為例,專業英語為30個學時的專業選修課,造成專業英語無法做到深入細致的詳細講解,更別提專業的延伸。
2、學生認識不足
基礎英語有省應用能力考試與學生的畢業證掛鉤的要求,但專業英語沒有這個要求,因而學生普遍重基礎英語而忽視專業英語的學習,在專業英語上投入的時間和精力,遠不及基礎英語。學生普遍認為專業閱讀除增加一些專業詞匯、術語外,學不到什么東西,因此,學生到畢業時英語水平與基礎階段(一年級)結束時相比,不但沒有提高,反而普遍下降。
3、專業英語教學方式單一
任課教師受學時的限制,一般太側重閱讀和翻譯,課堂氣氛沉悶枯燥,這些也造成學生的學習熱情不高,有的院校認為工學結合要求學生全面發展,不切實際,聽、說、讀、寫同時進行,表面上看是要求比較高,但實際效果不夠理想,反而使學生的學習興趣受到影響
4、教材質量不高。
目前大多數學校使用的專業英語教材參差不齊,有的新版本內容也過于陳舊,不能滿足工學結合模式下專業英語教學的要求。大部分的教材在內容的編排上都過于簡單,只是在各專業范圍內選擇了一些英文篇目分列章節,而對各專業英語的文體特點、專業英語翻譯閱讀技能、專業文獻檢索和專業英語寫作等重要的內容涉及較少,缺乏各專業均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。
二、電氣專業英語教學中的一些改革探討
1、明確專業英語課程的培養目標及教學要求。
專業英語是從基礎英語學習階段到應用英語階段的過渡,是從語言學習到信息交流的發展,尤其是在工學結合模式下,各學校可根據學校的方向及定位來確定專業英語的范疇,對專業英語設置提出統一的要求。專業英語課程一般安排在大二的第二個學期進行,正好是學生準備就業的時間段,學生很快將踏入社會,他們在工作中會碰到一些難題,需要借助工具書或報刊雜志以及其它檢索手段獨立地解決,因此,要把培養學生獨立的自學能力、應用能力列為電氣英語教學的重要目標。
2、采用靈活的教學模式,體現以學生為中心的教學理念
教學方法是達到教學目標的一種謀略和手段。教學方法的優劣直接影響到教學質量的高低.專業英語教學也不例外。首先.應革新教學模式.注重以學生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學時應以實踐為主.側重技能訓練,以練代講,以講促練。并且盡可能為學生提供各種各樣的實踐機會比如說.盡可能安排學生到企業進行與專業英語密切相關的實習等其次.要培養學生解決問題的能力教師在做個案分析時.不要就事論事,而要善于引申和發揮.以培養學生的專業英語能力.從根本上實現由應試教育向素質教育的轉變。
提供更多的實踐機會,讓學生在用中學。學習專業英語時,學生對于他們已經接觸列的一些專業知識比較有興趣,比如在介紹電力輸出系統、電力配電系統的組成等相關知識時,如果條件允許,應要求學校提供更多的實踐機會,帶學生到實習車間參觀,熟悉一下要接觸的東西,讓學生在實踐中記住重要的專業英語詞匯,將專業英語與專業知識相結合,通過專業英語的'學習鞏同和復習所學的專業知識,為以后作實踐打下良好的基礎。這樣才更能體現工學結合的教育模式。
3、精心選擇教材和參考書
在選取專業英語教材時,建議針對高職院的特點選取比較實用的補充材料,一方面是對教學內容的復習,另一方面增加學生的專業英語學習興趣。以電氣類專業英語為例,第一次課堂教學可以選取本學院實訓中心或者相關企業某設備的操作英文說明書來講解,或者從學生的畢業設計的英文摘要入手講解,這樣專業英語課程的設置意義、學習意義得以彰顯,解決了學生學習這門課程缺乏學習動力的問題。
職業學校培養的是實用型人才,不是研究型的人才。職業學校要根據實際需要,及時更新教學內容,開發教學資源,編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。同時在編寫教材時可以組織英語教師和相關專業課教師一起去企業進行調研和探討,了解該專業所需要涉及到的英語信息,然后進行總結和編寫,這樣的教材使學生所學和企業所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現工學結合。
隨著中國經濟改革和對外開放的逐步深入.對高職學生的專業英語水平提出了更高的要求.只有對專業英語教學予以足夠的重視.以培養學生應用能力為目的.協調好專業英語教學的各個因素.才能切實提高專業英語教學的質量,才能真正達到做到工學結合的教育模式的要求。
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