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電子白板在英語閱讀課中的運用教學論文3000字
電子白板在英語閱讀課中的運用例談
【摘 要】文章通過一個閱讀課案例的剖析分析了白板技術在高中英語閱讀課教學中的利與弊。
【關鍵詞】電子白板；閱讀課；利用；效果
一、案例背景
現代技術教育手段在英語教學中的運用越來越突出，它不再是錦上添花的點綴，而是一個英語老師必備的素質之一。運用現代信息技術輔助英語教學，可以激發學生的學習興趣，提高課堂的有效性，讓學生輕松、快樂地學習。而放眼當今的課堂教學，電子白板逐漸取代傳統的黑板成為課堂教學中重要的展示平臺。它的廣泛使用為課堂帶來很多的便利，如何更有效地在課堂中使用則變得越來越重要。筆者以ＮＳＥＦ Ｂｏｏｋ ３ Ｕｎｉｔ ４ Ａｓｔｒｏｎｏｍｙ 的閱讀教學為例，談談對白板技術和英語教學整合的具體實施和思考。
二、案例設計和實施
在英語閱讀課教學中，我們不是要摸索出一個固定的閱讀教學模式，而是要在平時的課堂教學實踐中不斷反思、總結教學經驗，以高科技為載體讓學生在輕松、活躍的課堂中享受閱讀課、掌握閱讀技能、養成良好的閱讀習慣。筆者認為電子白板在這一課中起到了非常重要的作用，主要體現在以下幾個方面：
�。保杉と�，活躍課堂氣氛。課一開始，歡快的音樂《拯救地球》響起，漂亮的地球圖片不停地轉動，學生在愉快的氛圍中消除了緊張感。學生快速進入狀態“ Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？”學生都知道是地球，隨后話鋒一轉“Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｔ ｌｏｏｋｓ ｌｉｋｅ ｍａｎｙ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ａｇｏ？”先讓學生表達自己的猜想，然后問：“Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｉｔ？”自然地切入地球故事的ＶＣＲ，一下子把學生的注意力吸引過來。通過觀看碟片，自然地將學生的思維帶入新課這一環節。 按常規閱讀課的教學模式，就很容易老生常談。整節課充分利用了電子白板中的笑臉圖章、屏幕批注、鏈接、畫筆、攝像、拖曳、幕布遮蓋、放大和縮小等多種功能，可以讓學生感覺有不同效果，極大地調動學生觀察和表達的欲望，活躍課堂氣氛。同時使復雜的事物簡單直觀化，過渡銜接更加流暢、自然，整合、優化了教學資源，提高了教學的實效性。
２．可仿真，展現口語平臺。現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的�？谡Z對中國學生，特別是農村高中生，有相當的難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境，缺乏英語口語訓練等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情境，傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但電子白板則能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情。學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交流提供展示平臺。如NSEF Book 3 Unit 4 Astronomy Reading這課中，在學生了解了The development of life 后，通過電子白板給學生展示一張《侏羅紀公園》中恐龍與人并存的畫面，問學生“Is it right to do so?”讓學生將所學知識與實際結合起來，同時又極具趣味性，最后，學生得出It’s wrong to put them together，因為在人出現之前，恐龍已經滅絕了。接著，在Consolidation的環節中通過展現各個時期不同的圖片，幫助學生復述所學內容，從根本上改變了傳統的教學理念和模式，使課堂教學更直觀生動。另外，在Discussion這一環節中，通過運用電子白板可以給出地球痛苦的卡通畫。當然，老師也可以結合體態語裝出很痛苦的表情，讓學生清楚地知道：The earth is becoming too hot.然后，讓學生上來吹氣球，用力地吹，假設氣球是地球，在活躍課堂的同時，也讓學生了解地球變熱的嚴重后果，同時也借助保護地球的圖片，讓學生知道The importance of protecting our earth，這些在傳統英語教學中都是做不到的，在這幾個教學過程中，老師也是以電子白板為手段，鼓勵學生動腦、開口，使學生進入身臨其境的演繹空間。
3.可助學，培養思維能力。在傳統英語教學中，教師只是用一塊黑板平面地展示給學生各種信息，學生只是被動地接受這些死板的信息，限制了學生的思維，因為他們缺少想象的空間，很少有學生會去問為什么。現在把電子白板運用于英語教學，通過優化組合，視聽相兼，動靜結合，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，學生能產生一種積極的心理體驗。并迅速轉化為求知欲望，面對那些非常動感的圖片和大量用不同色彩和字體表現出來的信息，學生思路會更加開闊，思維也會變得更加活躍。學生獲取的信息量比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移，給英語課堂教學帶來了質的飛躍。
三、反思
盡管如此，任何事物都具有兩面性，仍然還有一些值得思考的問題，需要注意以下方面：
1.整合不等于機械地結合。白板往往在很多方面吸引著充滿好奇心的學生，讓學生全方位地獲取信息，啟發學生的思維；同時，無關信息也會分散學生的注意力，影響一堂課的教學效果。例如，在一節課上筆者設置了兩種聲音，在核對答案時可以告訴學生對與錯，而這兩種聲音奇怪而又稍長，致使學生忘記了答案本身，長時間處于哄堂大笑之中，沒有起到預期效果。過多地或不正確地使用電子白板也會造成負面影響，有些老師一味只求花哨，吸引學生興趣而忽略了知識的掌握。英語老師要深刻理解現代教學的本質，牢牢掌握教學目的和難點，了解傳統教學模式的優點和缺點，同時要進行補充和提高，更應該明白電子白板在課堂教學中像黑板粉筆一樣是自己的一種教學工具，而不是純粹為了使用而使用，更不能用來作秀。
2.要融合優點，合理取舍。要把它作為現代教學的手段來支持教學工作，提高課堂教學效率，突破重點和難點，用來彌補傳統教學媒體的不足，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用電子白板與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰如其分地選用媒體形式是我們不變的原則。
3.不能被白板牽著鼻子走。在英語教學中，教師才是教學活動的主導，電子白板僅僅只是輔助教師教學的工具中的一種，是教師教學活動的輔助設施。盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。否則，課堂就會變成電影院，就會出現學生看的多、聽的多，但只記住了情節而忽視了教學知識學習的情況。其實，教師的角色更多的是從“臺前”轉向了“幕后”。英語是一門實踐性很強的語言學科，雖然教師講授的時間減少了，但這并不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的電子白板英語課應該是一堂內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計、主持人、導演。事實上，教師的主導作用發揮得好，學生的主體地位才能充分得以實現。
實踐證明，在高中英語新課改的課堂中引入電子白板，不僅提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，而且使學生能超時空、多方位感受世界，激發學習興趣。學生在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技帶給他們的無窮樂趣。教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學效果。
參考文獻：
方耿.讓電子白板融入英語課堂.中國現代教育裝備,2013,(4).
如何提高中學生的英語閱讀能力高中英語閱讀寫作課中的“書”“面”“表”“達”英語閱讀課教學反思
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