網(wǎng)絡技術的高職英語課程探討論文
一、研究的趨勢與展望
1.1高職英語微課程研究的目標
高職英語微課程的研究與實踐應本著滿足高職學生英語應用的需要，使通用英語的學習與專業(yè)英語的學習相關聯(lián)的目標。解決學生通用英語學習倦怠，專業(yè)英語學習周期長和針對性不強的問題，以“項目式教學”為核心，圍繞項目的實施進行英語微課程的設計，通過解決生活和工作中的問題，采取理論和實踐結(jié)合的教學方法，旨在挑戰(zhàn)有意義問題或難題的模式，使學生參與到設計規(guī)劃、解決問題、決策或調(diào)查的微課程所設置的活動中。師生相互建構(gòu)學習內(nèi)容，形成學習資源的動態(tài)生成。在課堂教學過程中，使得微課程扎根于現(xiàn)實課堂，承擔課堂引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后練習等等不同角色；對學生英語學習進行需求分析，確定學習內(nèi)容，建構(gòu)微課程資源。充分調(diào)動師生互動，把語言的.運用和學習有機地結(jié)合起來。以高職院校人才培養(yǎng)模式為例，設計出基于“項目式教學”的大學通用英語EGP與專業(yè)英語ESP微課程設置框架，進行教學實踐。
1.2高職英語微課程研究需要解決的主要問題：
1）目前關于微課程的研究大多在闡釋其理念與應用前景，今后的研究應對現(xiàn)有實踐中的微課程模式，尤其是高職英語微課程的設計與實施，進行深入的探究與總結(jié)，提出具體的設計模式。
2）研究應以通用英語和專業(yè)英語的教授與學習為內(nèi)容基礎，以“項目式教學法”為核心，使英語教學的微課程內(nèi)容與設計圍繞項目的實施進行。深入了解各項目的特色，把握微課程的整體結(jié)構(gòu)，探索如何設計有效的微課程模式及評價框架，以及運用微課程理念更好地促進英語學習。
3）微課程的研究要突破循規(guī)蹈矩的模式化的計算機輔助英語教學的局限，使信息技術與英語課程的有效結(jié)合更能具體化、細致化、人性化，要將信息技術作為輔助教學的媒介、方法與手段來幫助教師和學生解決教課或?qū)W習中的實際問題；與此同時，要使計算機信息技術作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的要素來支持學習。
4）英語微課程網(wǎng)絡化學習的平臺的建設是微課程實踐應用的基礎。使學生能夠通過教學平臺進行方便、有效的遠程學習，對于高職學生薄弱的英語學習基礎，教學平臺應提供不同的學習策略和科學的學習過程，能充分代替分級教學的新的英語課堂模式。教師可以在網(wǎng)絡上自由編制、上傳、發(fā)布和點播各種教學資源。通過網(wǎng)絡平臺教師能夠及時查看學生的學習軌跡，了解學習情況，針對不同學生擬定個性化指導方案。教學平臺的安全穩(wěn)定性能要好，確保24小時在線暢通運行。
二、實踐意義
以微課程實施方式探索高職英語教育的新方式；以高職英語微課程平臺的建設，推進課程改革的深度實施是滿足高職學生英語應用的需要，解決學生通用英語學習倦怠，專業(yè)英語學習周期長和針對性不強的問題，促進高職學生英語學習能力的提升的有效途徑。微課程作為一種新型的教學資源，如何設計、開發(fā)與實施微課程，如何運用實證研究和實踐來解決微課應用的新問題將是今后研究的重中之重。
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