網絡技術專業的論文

網絡技術專業的論文1

　　1、電子商務專業課程體系交叉深淺度較難把握

　　電子商務專業課程體系所包含的多門計算機類課程，它們或多或少都與網絡技術有著深淺不同的交叉聯系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會出現重復講授和跨域基礎的深度跳躍講授，不利于學生的接受和知識體系的完善。

　　2、現代網絡技術課程的教學改革思路

　　2.1提升學生的認識水平，激發學生的學習興趣學生對網絡的認識只停留在自身上網的感性認識的水平，對網絡沒有深入的專業性理性認識。在教學內容的組織上可以在原來教材的基礎上，加入教師自身收集整理計算機網絡發展過程中的重大事件以及相關背景人物的資料，可以讓學生在全面了解互聯網發展的歷史脈絡的同時提高文化修養。教師有條件應該去國外或國內發達地區進修，把自身所見所聞的最新技術產品成果和最新應用在課堂上介紹傳播給學生，從而可以擴大學生的視野，減少學生對相對枯燥的知識理論產生的消極情緒，讓學生能夠緊跟時代的步伐，為激發學生的創造力積累資本。

　　2.2加強學生的實際動手能力，解決學生實際問題首先要強化基礎的綜合型實驗，把最新實驗設備，如網絡打印機、網絡交換機等設備搬進學生實驗課堂，耐心細心的指導學生遇到的每一處問題，尤其對于基礎較差又不愿意開口的學生，教師應該主動多加關心。另外，教師可以通過到實習基地等用人單位實地考察，了解學生未來工作崗位中需要的基本能力，同時結合課程的實際情況，消化整理后添加與就業密切相關的新內容。還要盡量關心學生面臨的生活實際問題，如課下學生在宿舍共享上網，局域網聯機，舊電腦升級，外接設備驅動等。這樣可以拉近教師與學生的心里距離，無形中支持鼓勵學生的信心。

　　2.3以專業整體的高度，幫助學生理解所學知識主講教師應該利用教研室會議等集會時間主動和本專業相關課程的負責教師進行交流，討論相關知識的講授，確立合適的教學內容，避免和其他課程教學內容的重復，并做好銜接鋪墊，從而讓學生全面系統地把握網絡知識。比如，前期的《計算機基礎》課程里講授的相關知識在這門課的某些部分得到深化，后續的《數據庫原理與應用》、《電子商務網站建設》、《電子商務網絡安全》等課程的相關知識需要在這門課里做引導和鋪墊。

　　2.4改革考核方案，提高實踐能力考核的比重以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時上機實驗為輔。學生在準備考試時主要靠背誦相關專業名詞，理解相關理論步驟，大量突擊相關習題來應付考試。另外教師在準備考題時也很難全面把握專業的需要度，這樣就會偏離課程開設的目的。為了把實踐能力的考核地位提升，可以讓學生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無線局域網連接，配置簡單服務器軟件的步驟，以及共享上網，劃分子網等試驗綜合成總結報告，提交作為考核的主要內容。

　　3、結束語

　　電子商務專業是一個綜合性很強的專業，《現代網絡技術》是一門計算機實踐能力要求很高的課程，需要學生掌握局域網的組建能力，服務器的設置能力等多種能力。另外，與其他課程之間也存在著緊密的前導與后繼關系。當前互聯網發展迅速，例如云計算技術、智能物聯網等方面的新技術、新知識正需要快速滲入到課堂。同時，明確整個專業課程的實踐能力體系，并與目前就業市場崗位需求的能力進行對比，有助于整個課程體系的改革，站在專業的高度進一步明確教學目標，還可以縮短學生在校學習和就業崗位需求能力的差距，提高學生的就業競爭力。

網絡技術專業的論文2

　　論文關鍵詞:就業導向 校企合作 課程置換與整合

　　論文摘要:文章結合計算機網絡技術專業人才培養方案的改革與實踐，闡述了該專業改革建設的思路和具體措施，提出了將企業的培訓體系納入到專業教學體系，進行課程置換與整合，使教學內容同企業的崗位需求密切結合，形成較為明顯的以就業為導向的職業教育特色。

　　為貫徹落實教育部與有關部門共同啟動實施的“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”，適應新型工業化發展要求，遼寧機電職業技術學院對計算機網絡技術專業進行了專業改革。在新的專業人才培養方案中，結合信息類專業的特點，突出校企合作，將企業的培訓體系納入到專業的教學體系中，綜合高職教學與企業培訓的優勢，進行課程置換與整合，做到“今天所學，即為明天所用”。該課程體系的建立，使學生未出校門即體驗到了企業的氛圍，完成了理論到實踐的跨越;使教學內容同企業的崗位需求密切結合，形成了較為明顯的以就業為導向的職業教育特色。通過二者的互動，確保IT人才的培養緊跟市場需求。

　　一、校企合作。構建新教學模式

　　隨著我國IT經濟、技術的發展以及應用推廣，社會對IT人才的需求也日益緊迫。然而經過調研表明，原有的計算機網絡技術專業存在著辦學特色不明顯、有些教學內容相對滯后、學生實踐能力不強等問題，導致學生在就業時存在一定的壓力。因此，職業教育如何關注企業需求、信息產業的最新動態，課程設置和教學內容如何突出本專業領域的前沿信息和技術，學歷教育如何與證書培訓有效結合等問題成為專業建設改革中函待解決的問題。

　　1構建校企合作教學模式的意義

　　通過調研分析我們得出:解決上述問題的有效途徑就是校企合作，構建新的教學模式。因為企業對人才的需求是最直接也是最能代表當前就業市場的趨勢，所以高職教育可以通過這種教學模式，按照企業的需求及時調整專業方向，開發、設計出切實可行的教學方案;可以通過這種教學模式，密切關注信息產業最新的動態，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新方法，然后按具體清況開發和編寫教材和多媒體教學課件，建立具有自身特色的課程和教材體系。由于企業最能反映培養的人才是否真正合格，所以我們的高職教育可以通過這種教學模式有效、合理地將學歷教育與證書培訓相結合，使學生在取得學歷證書的同時，獲得被用人單位認可的，對學生就業有實際幫助的職業資格證書。

　　因此，構建校企合作教學模式，是形成就業為導向的職業教育特色、培養出社會所需的IT技能人才的有效途徑之一。

　　2.構建校企合作教學模式的方法

　　在與國內多家知名IT廠商進行了廣泛的接觸、洽談和評估的基礎上，結合學院辦學基礎、學生學習能力、企業技術條件等各方面因素，學院以信息工程系為依托，先后與神州數碼網絡和華為數碼網絡合作，建立了神州數碼網絡大學丹東教育中心和華為3COM網絡大學丹東教育中心。依據“設備技術合作、師資培養合作、認證考試合作”的校企合作模式，學校出資近130萬元，先后建立了具有真實性、先進性、適用性、多層次的神州數碼實訓室和華為3COM網絡實訓室。這既加強了學院技能性和實踐性教學環節，為學生提供了進行實戰訓練的場所，也使學院成為企業進行繼續教育的基地，對員工進行崗位培訓的平臺。學院在依托現有師資力量的基礎上，選派了四名骨干教師參加了兩家企業的師資培訓，有兩名教師具有華為3COM的網絡工程師資格，其中一名教師同時具有華為3COM認證培訓講師資格，有兩名教師具有神州數碼網絡工程師資格。我院校企合作過程中，充分利用高職教學培養人才根基扎實、企業掌握最前沿的信息和技術、培訓機構教學方式靈活的特點，按照專業人才培養目標，將兩家企業的培訓課程置換與整合到專業的教學方案之中;以培訓中心課程范型為主進行學歷教育與證書培訓相結合的課程開發;運用案例式、現場式教學方法進行實際教學;通過認證考試實施雙證書教育，確定了“以取得神州數碼認證為合格標準，以取得華為認證為優秀”的標準作為學生學習的目標。

　　二、課程置換與整合

　　在實施校企合作的新教學模式中，我們并沒有將企業培訓課程簡單地替換到現有的課程中，而是按照以下方法，完成課程置換與整合。

　　1.充分利用網絡設備，以職業能力為目標開發實訓項目

　　實訓項目設計是實訓室建設的重要工作，是保證實訓質量的關鍵環節。圍繞網絡技術專業職業能力的需求，初步將實訓室劃分為八個單元:布線實訓單元;網站建設與維護單元;交換機配置與維護單元;路由器配置與維護單元;路由交換機配置與維護單元;防火墻配置與維護單元;專業服務器配置單元;局域網組建與維護單元。每個單元又包含多個實訓項目。實訓項目的設計必須以本專業的職業能力要求為依據，在進行職業能力分析的基礎上，設計實訓項目。

　　在實訓室的建設與研究中，我們將實訓平臺定位在應能同時滿足四個層次的實訓要求:理論驗證及單項技術運用能力的培養;動手能力和綜合技術的應用能力的培養;滿足學生的創新活動和畢業設計;滿足教師教學研究和科技開發。

　　2、優勢互補，進行課程置換與整合

　　導致人才培養的效果與市場需求之間距離的直接原因就是課程框架與內容的差距。盡管經過不斷地課程改革與研究，但高職課程仍未完全脫離學科知識體系組織教學內容的束縛，存在課程教學內容脫離實際，重理論教育、輕技能訓練，知識更新不夠等問題;而企業培訓課程體現了職業教育“應用為根本”的基本方針，其課程理論聯系實踐，更注重學整體技能的培養。但是如果將企業培訓課程直接替換到現有的課程中，則存在著如下兩個問題:一是導致部分課程內容重復、增加了授課時數;二是由于針對性過強，課程內容不能全面滿足專業職業能力的培養。因此，按照“基礎一定向一專長”的三段式課程，依據優勢互補的原則，圍繞規劃、設計和實施小型局域網能力的培養，對相關課程和教學內容進行了置換與整合后，開設了網絡操作系統應用、計算機網絡技術、局域網應用項目三門課程，課程之間具有很強的遞進性和相關勝，實現教學進程階段化。

　　在課程整合中既有課程的綜合化又有采用不同手段對其內容的滲透和補充。所謂的綜合化就是考慮各門課程之間的有機聯系，將這些課程綜合化。滲透和補充就是課程設置的名目不變，但相關課程的課程目標、教學與操作內容(包括例題、練習等)、學習的手段等課程要素之間互相滲透、互相補充。通過教學內容的刪繁減舊，充實新的理論知識，調整內容重點，加強高職課程教學的針對性，避免了課程內容的重復，理論知識以“夠用為度”，強調“應用為主”，提升了課程的層次和水平，突出了高職特色，也減少了授課時數;將具體行業的專業技能教學內容置換到相應的課程中，學生學有方向，加強了學生技能能力的培養。表1展示了經過置換與整合后的計算機網絡技術課程、教學單元和教學目標。

　　從表中可以發現，盡管每個教學單元名稱與傳統課程中的教學單元名稱基本相同，但實際上無論教學目標還是教學與操作內容等均有著明顯的不同。課程的教學重點放在網絡的基本原理、網絡設備的安裝與調試的掌握上，包括交換機、路由器的工作原理，調試與運行，對網絡進行設計和規劃，注重學生的實踐動手能力，將枯燥的理論知識融合到實際的組網實例中，便于學生掌握。理論知識性的課程內容體系采用提出問題與展示解決問題多種方案的方法構建，而技術應用性較強的課程內容體系采用按照職業專門或綜合技術運用能力決定的工作過程或行業、企業標準以及相關的職業關鍵能力要求的方法構建，使學生具備一定的整體實踐經驗。

　　通過課程置換與整合這種校企合作教學模式后開設的計算機網絡課程獲得了學生的大力支持，學生的學習積極性有了很大的提高，技術水平和實際工作能力也隨之得到了大幅度的提高。目前本專業已有兩屆學生參加了神州數碼網絡工程師的認證項目，認證通過率超過80%，從20xx年開始學生已經參加了神州數碼和華為3COM兩種認證項目。

網絡技術專業的論文3

　　1中職計算機網絡技術專業教學現狀

　　中職計算機網絡技術專業教學傳統上注重理論知識的系統傳授，往往是教師在講臺上照本宣科，學生在臺下充當收音機，被動接受課堂內容，學生普遍缺乏學習積極性。課程內容缺少實際項目的綜合訓練，學生動手能力差，面對實際問題常常不知所措，不知道如何整合利用所學專業知識解決相關問題。學生缺乏創新思維和團結合作意識的培養，職業能力和職業素養差，不能滿足實際工作崗位需求，缺乏就業競爭力。

　　計算機網絡技術專業學生綜合實踐能力和就業競爭力的提高，必須依靠專業教師學習先進的教學理論，突破傳統的教學模式，勇于實踐，積極投身教學改革。教師既要重視理論知識的系統講授，還應充分重視學生綜合實踐能力和職業素養的培養。在計算機網絡技術專業中應用項目教學法，構建以項目為導向的專業課程實踐教學體系，是進行專業教學改革的一次重要嘗試。

　　2項目教學的基本概念

　　項目是指以生產一件具體的，具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[1]。

　　以項目為主線，教師為主導，學生為主體的項目教學法，不同于過去教師臺上講、學生臺下聽的教學形式，它倡導由教師引導學生積極主動地參與項目學習，培養學生探究學習能力和團結協作精神，是一種先進的教學方法。

　　3在《網頁制作》課程中應用項目教學的實踐

　　《網頁制作》是計算機網絡技術專業的一門重要課程，該課程要求學生主動積極參與教學，要求學生具有較強的實踐意識，創新能力和團隊協作精神，注重培養學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

　　根據《網頁制作》課程特點及學生學情，我在該課程中實施了項目教學�，F結合《小型企業網站制作》項目說明項目教學的實施步驟：

　�。�1）提出項目，分析項目

　　項目教學中項目的選取應具有針對性和實用性。教師必須結合企業的實際工作選擇具有明確主題和內容的項目，選取的項目必須簡單、典型。

　　福州自貿區某貿易公司剛成立不久，急需通過網站樹立公司形象，宣傳公司品牌，銷售公司產品。針對這個案例筆者設計了《小型企業網站制作》這一教學項目，目的是通過項目實踐使學生了解網站設計制作的整體流程；了解客戶需求，收集整理相關素材，討論確定網站建設方案；能使用圖像處理軟件Photoshop設計網站首頁；能使用Fireworks和Dreamweaver軟件將網頁設計圖轉換為靜態網頁。

　�。�2）項目崗位設置與分工

　　在向全班學生介紹了項目背景，讓學生明確項目要達成的目標之后，教師按照學生知識技能水平以及性格特點，采取自愿組合及優勢互補的方式將全班學生分成5個項目團隊，每隊6人。每隊設項目經理崗位1人，負責與企業的溝通聯系，指揮協調團隊工作以及尋求老師的指導；網頁設計師1人，負責確定網站設計意圖與設計風格，制作網頁設計圖；網頁制作員4人，負責將網頁設計圖轉換成靜態網頁。

　�。�3）項目方案設計與項目實施

　　項目經理結合項目背景介紹與項目分析，明確項目建設要求，組織團隊成員討論并撰寫項目實施方案。

　　項目經理積極與企業溝通交流，了解企業各項基本情況和網站建設需求，安排團隊成員收集整理相關網頁制作素材。項目經理組織團隊內部討論，明確該公司網站的主體風格和整體布局，撰寫項目實施方案。

　　網頁設計師根據整體設計方案采用Photoshop軟件設計制作網頁設計圖。

　　網頁制作員使用Dreamweaver軟件進行網頁制作與內容編輯，將網頁設計圖轉化為靜態網頁。

　　每位團隊成員在項目經理帶領下按時按質高效完成自己所負責的項目任務，遇到問題相互溝通交流，共同探討問題的解決辦法，同時積極尋求教師的指導，培養自主學習能力和團隊協作精神。

　　在項目實施過程中，教師要注意對學生進行積極引導，鼓勵學生積極參與項目實施，團結協作，對學生提出的問題及時加以分析和指導，使項目能順利進行，完成項目教學目標。

　�。�4）項目成果展示

　　各項目團隊在項目實施完成后，由各項目經理向指導老師及全班同學匯報、展示項目實施的成果，說明在項目實施中遇到的問題及問題解決的過程，同時回答指導老師提出的問題。

　�。�5）項目評價

　　項目評價是項目教學的重要環節，貫穿項目學習始終，它起著監控、導向和激勵的作用。項目評價既重視項目學習成果，也重視項目學習過程。

　　從項目開始到項目結束，教師一直關注學生知識水平的提高和能力的發展，關注學生參與項目實踐各環節的表現，為學生提供及時指導和反饋。

　　項目評價采取自評、互評和師評相結合的方式。項目評價的內容主要包括：學生在參與項目學習過程中所表現出來的積極主動的學習態度和團結協作精神；學生創新精神的發揮；學生相關理論知識和技能的掌握程度；項目完成的總體質量；項目匯報和回答問題的表現。

　　在項目評價階段采用形成性評價和終結性評價，給予學生更多的正向反饋和指導，持續改進項目學習成效，不斷激勵學生學習，促進學生知識技能水平和職業素養的提高。

　　最后教師要將學生項目實施方案、項目作品和項目評價匯總存檔，供今后教學質量分析及教學研究使用。

　　4項目教學的優點

　　通過計算機網絡技術專業的項目教學實踐，發現其與傳統教學方法相比具有如下顯著優點：

　　（1）切合實際工作崗位需求

　　項目教學所采用的教學項目大多來自于企業生產實際，貼近實際工作崗位要求，充分實現教學與企業生產實際需求的零距離接軌。項目教學從項目實施計劃的制定，項目任務的分解，項目成員的協作共事等方面真實的體現實際工作崗位要求，讓學生體驗到真實的工作環境和工作任務，有利于學生職業技能水平的提高。

　�。�2）促進學生職業素養的提升，提高學生就業競爭力

　　教師精心設計教學項目，充分調動學生的學習興趣，引導學生積極主動學習，綜合運用所學的知識和技能，解決項目實施過程中碰到的各種問題。在項目實施過程中，團隊各成員精誠合作，遇到問題相互討論，遇到困境相互鼓勵，尊重他人意見，學習他人長處，發揮自身創造力，培養創新精神；團隊成員之間積極溝通、交流、反饋和評價。這些都有助于學生職業素養的提升和學生就業競爭力的提高。

　�。�3）實現教學雙贏

　　在項目教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者和協助者。教師充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與項目學習。學生作為學習的主體，通過項目實踐，提高了理論知識水平和解決實際問題的綜合實踐能力，培養了自主學習能力和團結協作精神。教師在教學項目設計和引導學生項目學習的過程中，不斷更新教育理念，提升了自己專業知識和教育教學水平。項目教學實現了學生和教師的共同進步，是一種雙贏的教學方法。

　　5實施項目教學的注意事項

　　在項目教學的實施過程中，教師應注意以下幾點：

　　（1）以學生為中心，發揮學生主觀能動性

　　學生是項目學習的主體，學生積極參與教學是項目教學成功的關鍵。教師要精心設計教學項目，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生積極主動參與項目教學，發揮學習潛能，培養創新精神。

　�。�2）提供多種學習資源，創建協作學習環境

　　教師應盡可能給學生提供多種學習資源，創建協作學習環境，以團隊討論交流的形式，實現群體思維和智慧的共享，使學生靈活應用所學專業知識和技能，共同解決項目實施中的遇到的各種難題，達成項目教學目標。

　　（3）重視項目經理組織工作能力的培養

　　項目經理是項目團隊的領頭羊，是整個團隊的核心。項目實施方案的編寫、項目任務的分解和工作安排，以及與企業和指導教師的溝通交流等都對項目經理的組織工作能力提出了很高要求，可以說項目經理的工作能力關系到整個項目的成敗。教師要特別關注項目經理的工作，重視其組織工作能力的培養，指導并協助其順利完成項目的實施工作。

　　綜上，在中職計算機網絡技術專業課程中應用項目教學，提高了課程教學質量，提升了學生的職業技能和職業素養，增強了學生的就業競爭力。項目教學符合企業和社會對計算機網絡人才培養的要求，是一種值得推廣的先進教學方法。

　　參考文獻：

　　[1]要麗娟.項目教學法在教學中的應用[J].太原：太原大學教育學院學報，20xx，25（2）.

　　[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，20xx.

　　[3]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.