探究商務英語專業教學中的情景教學模式

探究商務英語專業教學中的情景教學模式

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　　高職院校的商業上的事務英語教學應重點培育學生的生業有經驗,那里面涵蓋商業上的事務英語的基本辦公技能、業務操作有經驗、溝通有經驗、處置問題的有經驗、團隊協作有經驗等,使學生在未來的辦公中靈活地使用商業上的事務英語。因為這個,在商業上的事務英語教學過程中采取靈活合適的教學辦法,對于增長和增強學生的生業有經驗是很有結果效的。

 

　　一、情形教學標準樣式

 

　　依據課程內部實質意義設置情形,把學生帶到虛擬的辦公情形中,使學生能即景生情很快進入了角色,加大深度對所學知識的掌握及使用。

 

　　二、商業上的事務英語專業教學中的情形教學標準樣式

 

　　商業上的事務英語教學中的情形是提意見師應當給學生設置使用商業上的事務英語來施行商業上的事務活動和商業上的事務溝通的具體情形,會通地使用商業上的事務英語。可以分為如下所述幾個步驟來施行:

 

　　(一)真真實情況景的感覺

 

　　使用多電視臺匡助教學系統,設置系統的商業上的事務情形,并依據特別指定的商業上的事務手續來施行教學,并重演各環節的商業上的事務活動情形,增長學生的感性意識。例如,在講解傳授商業上的事務寫文章時,教員可以使用多電視臺課件及商貿企業公文來和去的案件的例子立志求學生展出企業之間文字表達溝通的一系列流程,經過清楚地解釋,真實案件的例子的剖析解釋明白,讓學生對整個兒商業上的事務英語寫文章流程有一定的理解,思考的線索更加清楚。而后,針對各個實用文施行教學,同時在各環節中展覽相應的商業上的事務文本,情形的具有活力性與形象性,有助于學生把商業上的事務理論知識和商業上的事務英語的語言知識融于具有活力的情形當中,增加真實的感覺,增長學生的專業興致和學習興致,變更過去商業上的事務英語教學中單調沒有滋味的局面。

 

　　(二)商業上的事務情形摹擬的設置

 

　　摹擬就是把商業上的事務活動的情形使用到課堂中,接合所講解傳授的知識,增長學生正確運用商業上的事務專業用場英語的有經驗,并強化所學的專業知識。摹擬是連署知識與實踐最行之管用的方法。教員在教學過程中接合教課內部實質意義對商業上的事務情形施行設置,要游學生施行摹擬,不止活躍了課堂氛圍,充分施展了學生的主動性和積極性,更磨練了它們的實際應用有經驗。例如,在學生學習完商業上的事務英語會談從initial contact到counter-offer談妥價錢的各個環節時,教員可以設置一次商業上的事務英語會談摹擬情形訓練。要求全班學疏遠成多少個小組,每組6～7人,那里面3～4人為中方代表,3～4人為外方代表,雙邊在哈洽會向上行initial contact,在這以后著手進入了inquiry,bargaining等各個階段,最終直到談妥價錢。那里面要求人人在各自團隊里飾演不一樣的職務和角色,主要就商品的事情狀況施行理解,并對價錢施行會談,要求使用所學的商業上的事務用語以及商業上的事務會談中的講價技法和策略。這么的情形設置要得學生不止能夠較好地使用專業英語,同時加強了會談英語口語的表現有經驗,并且能夠積極指導學生使用商業上的事務思惟對顯露出來的問題提出具體而行得通的解決方法。商業上的事務情形摹擬能夠美好地激發學生的學習興致,培育學生的語言應用有經驗,鞏固學生的商業上的事務技能,同時也發明了更多的機緣讓學生在真實的商業上的事務情形中,使用商業上的事務英語施行積極的商業上的事務溝通,對學生生業有經驗的增長和增強有著非常大的幫忙。

 

　　商業上的事務英語教學中使用商業上的事務情形摹擬,將學生帶到達虛擬的商業上的事務情形中,使學生能即景生情很快進入了角色,加大深度對知識的使用和操作,逼真地摹擬各個商業上的事務流程,讓學習者身處那里面。經過親自實踐,深化記憶和技術純熟操作各個環節,要得以英語語言為社交中介的商業上的事務流程貫穿于教學活動的始末�！∈褂们樾谓虒W標準樣式施行商業上的事務英語教學離不開擔任的工作教學法的合適。

 

　　三、情形教學與擔任的工作教學的接合

 

　　擔任的工作教學法是以合作學習小組為基本方式,系統利用教學中動態因素之間的相互作用,增進學生的(下轉297頁)(上接280頁)學習,以組織績效作為名聲標準,并肩得到教學活動。擔任的工作教學法被覺得是能夠推進學生認知和語言技能進展的管用教學辦法。情形教學標準樣式與擔任的工作教學法的完美接合是經過教學過程中具體的商業上的事務案件的例子來完成的。商業上的事務英語的首要獨特的地方是其專業化,著重提出學生的溝通有經驗與合作有經驗。案件的例子教學正好是以學習小組為單位,在特別指定的摹擬場景下根據問題境地互相合適,開展摹擬業務和語言實踐。以小組方式,經過為小組分配不一樣擔任的工作,讓學生飾演不一樣角色,切身實地地去擔當買方和賣方,甚至于小組之間展開會談等,增長學生對商業上的事務活動的感性意識,激發學生創新有經驗,培育它們將來變成符合標準的商貿人材。兩者的接合可以增進學生的認知結構,成功實現學習主體的共時性參加,增長學生的自信心和綜合素質能力。

 

　　以學生為核心的商業上的事務英語教學著重提出學生的主體效用,不贊成傳統的注入式教學。而情形教學法和案件的例子教學法正是要游學生的高度參加,著重提出學生學習的主動性、積極性和獨立性,激發學生的學習興致,重視學生的自學有經驗、主動思惟有經驗等多方面有經驗的培育,主重要的條目標是培育獨立自主的學習者和實際操筆者�？偠�言之,商業上的事務英語專業的教學要求將商業上的事務知識和應用語言相接合,實用性強是其最大的獨特的地方,我們應多采取情形教學和案件的例子剖析等靈活多樣的教學辦法及教學標準樣式,讓學生將所學知識和語言應用到實踐中,并在實踐中獲得深入,努盡力促使使學生由知識向有經驗轉化,并在轉化過程中,使它們的知覺獲得進展,記憶獲得增強,思惟獲得鞏固,因此增長它們的實際操作有經驗和生業有經驗。

 

　　結束語

 

　　商業上的事務英語專業教學的最后目的是培育學生在一定商業上的事務背景中使用語言施行社交及處置問題的有經驗。作為專門的經濟活動用場英語教育,其教學應有自個兒的獨特的地方。情形教學標準樣式的獨特的地方是著重提出知識性、實用性、實踐性相接合,特別著重提出人際溝通有經驗,實踐有經驗與創新有經驗,這與高職高專培育人材的目的有同一性,是一種管用的教學標準樣式。使用情形教學標準樣式,不止有助于增長學生的語言有經驗和商業上的事務知識水準,也有助于增長它們剖析問題并經過溝通合作解決問題的有經驗,要得它們的素質能力獲得各個方面提高。作為商業上的事務英語專業教員,我們要接合商業上的事務英語專業教學的自身獨特的地方,不斷考求實踐,創新教學,漸漸摸索出科學合理的商業上的事務英語教學標準樣式,形成具備鮮亮獨特的風格的商業上的事務英語教學整體體系。

 

　　參照文獻:

 

　　[1]孔慶炎,胡壯麟,桂詩春,賈國棟.關心注視大學體驗認識英語[J].中國大學教育,2003,(8).

 

　　[2]柳青軍,李娟.商業上的事務英語課程整體體系與教學標準樣式構建研討[J].山東外語教學,2006,(1).

 

　　[3]胡松華.論國際商業上的事務英語專業的教學標準樣式[J].對外經濟商業活動大學學報,2002,(2).

 

　　[4]商樂.商業上的事務英語教學標準樣式的研究討論與創新[J].黑龍江教育,2007,(3).

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