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研究男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理差異
摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它涉及諸多因素,特別是學(xué)習(xí)者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英語(yǔ)教學(xué)中不能只重視因材施教等常規(guī)教學(xué)原則，而對(duì)于客觀存在的學(xué)習(xí)者自身因素即男女生因性別不同而表現(xiàn)出來(lái)的在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面的差異卻熟視無(wú)睹。本文探討了男女生心理差異的原因、男女生心理差異的種類及男女生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的差異，并提出了相應(yīng)的消除男女生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生差異的各種對(duì)策，以期促進(jìn)男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一同前進(jìn)。關(guān)鍵詞：性別差異；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；非智力因素
一、 性別文化
性別一詞可以用英文sex和gender來(lái)表示。Sex代表的意義是始于基因的遺傳，加上染色體和性荷爾蒙作用的結(jié)果。Gender一詞的意義則是人們以生理因素為基礎(chǔ)，受社會(huì)和文化以及心理因素影響的社會(huì)化的結(jié)果。Gender是具生理基因、社會(huì)角色（性別角色）和文化身份（性別身份）為一身的概念，是通過(guò)交際而習(xí)得、代代相傳的關(guān)系系統(tǒng)。它是指社會(huì)為不同性別的人們所分別限定的所思、所言、所為、所覺(jué)的范圍，這就是性別文化。人們通過(guò)交際，在社會(huì)化的過(guò)程中獲得文化或性別身份，進(jìn)入社會(huì)或性別角色，成為不同性別文化的成員。性別文化的形成基礎(chǔ)是生理因素。生理性別一經(jīng)確定，起決定作用的是社會(huì)和文化。性別角色、性別身份以及與其相適應(yīng)的角色行為（role behavior）是在社會(huì)化的過(guò)程中完成的。
二、 性別差異形成原因
俗話說(shuō)：“男女有別”。男女不僅在生理上有明顯的差別，而且在心理上也同樣存在顯著差異。究竟是什么原因?qū)е履信嬖谶@些差異呢？產(chǎn)生這種性別差異的原因概括起來(lái)大致有兩個(gè)，一個(gè)是生理原因，另一個(gè)是社會(huì)原因。
（一）、生理原因
大腦兩半球各有其相對(duì)的專門化功能。左半球分析時(shí)間，右半球綜合空間；左半球負(fù)責(zé)抽象思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，右半球負(fù)責(zé)幻想、知覺(jué)、音樂(lè)和藝術(shù)欣賞。兩半球是以各種不同的信息處理方式進(jìn)行協(xié)同活動(dòng)的。右半球發(fā)達(dá)的人右腦控制他的思考過(guò)程，這種人傾向于場(chǎng)依存，綜合性看問(wèn)題，重感受。左半球發(fā)達(dá)的人左腦控制人的思考過(guò)程，這種人傾向于場(chǎng)獨(dú)立，重分析，講邏輯。大多數(shù)男性屬于左半球發(fā)達(dá)，而女性右半球發(fā)達(dá)，這點(diǎn)在生理上決定了男女的思維習(xí)慣的差異。
語(yǔ)言能力是由大腦控制的。一百多年來(lái)的神經(jīng)生理學(xué)和解剖學(xué)的發(fā)展證明，人類的神經(jīng)系統(tǒng)——包括其結(jié)構(gòu)和功能——不像動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)一般都是兩半對(duì)稱的，而是出現(xiàn)了兩半不對(duì)稱的現(xiàn)象。其中負(fù)責(zé)人類言語(yǔ)功能的區(qū)域主要在左腦，即大腦左半球后部的布羅卡區(qū)和鄰近的45區(qū)，也就是通常人們所說(shuō)的言語(yǔ)中樞。而大腦的右半球雖然有一定的語(yǔ)言理解能力，但遠(yuǎn)不如左半球，且沒(méi)有說(shuō)話能力，語(yǔ)法能力也很低。由此我們可以推斷，語(yǔ)言能力強(qiáng)的人，相對(duì)而言左腦比較發(fā)達(dá)。從生理學(xué)角度而言，女性大腦左半球發(fā)育確實(shí)比男性快一些，如剛剛臨盆的女嬰，其腦成熟程度比同齡男嬰早4個(gè)星期，進(jìn)入青春期后女性較男性早熟2-3年[1](P105)。
性差異心理學(xué)研究一致表明，女性在語(yǔ)言方面優(yōu)于男性[2]（P41-91）。在嬰兒期，女孩比男孩開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間早一個(gè)月，學(xué)字也較快。在學(xué)前期，其詞匯比男孩多。據(jù)研究，男女兒童對(duì)語(yǔ)言反應(yīng)的水平不同，在十八個(gè)月時(shí)，男孩平均為14%，女孩為38%，二十四個(gè)月時(shí)，男孩為49%，女孩為78%。此外，女孩開(kāi)始靈活運(yùn)用句子的時(shí)間和會(huì)用較長(zhǎng)的和較復(fù)雜的句子的時(shí)間也比男孩早。在發(fā)音方面，女孩達(dá)到完全清晰發(fā)音的年齡比較早，小學(xué)一年級(jí)時(shí)女孩的發(fā)音水準(zhǔn)與小學(xué)二年級(jí)的男孩相似。在生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，小女孩在講故事、發(fā)音的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)話方面勝過(guò)男孩。另一方面，從男孩的口吃、說(shuō)話困擾的人數(shù)統(tǒng)計(jì)中也可看出女性的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)�？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，女子大腦中語(yǔ)言中心的容積比男子大得多。女性閱讀能力發(fā)展較早，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較容易。中學(xué)女生的英語(yǔ)成績(jī)一般比男生好，大學(xué)外語(yǔ)系也是女性明顯多于男性[3]（P41-91）。
（二）、社會(huì)原因
墜地伊始，幾乎整個(gè)社會(huì)就對(duì)男孩和女孩朝著不同的方向施加影響。孩子們的生理性別一經(jīng)確定，就起了有性別特征的名字，穿上不同的衣服，玩不同的玩具，被期望發(fā)展成為由生理因素決定的角色。男孩被期望成為男子漢，女孩成為溫柔善良的女人。男孩的父母強(qiáng)調(diào)他們要有成就、要競(jìng)爭(zhēng)、要懂得控制情緒，而女孩的父母要求她們懂得交流技巧，會(huì)進(jìn)行情感表達(dá)。男孩被鼓勵(lì)要果斷、有進(jìn)取心、有冒險(xiǎn)精神；而女孩的行為被認(rèn)為應(yīng)該是溫柔而被動(dòng)的。孩子們從書本、廣告、電視里受到不同的啟迪，到五歲時(shí)基本形成自己的性別定勢(shì)，進(jìn)入了性別角色。而學(xué)校教育有強(qiáng)化了這種定勢(shì)。結(jié)果，孩子們分別確定了各自的性別身份和性別角色，獲得了各自的角色行為成為不同性別文化的成員。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理性別差異
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它涉及諸多因素，特別是學(xué)習(xí)者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英語(yǔ)教學(xué)中不能只重視因材施教等常規(guī)教學(xué)原則，而對(duì)于客觀存在的學(xué)習(xí)者自身因素即男女生因性別不同而表現(xiàn)出來(lái)的在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面的差異卻熟視無(wú)睹。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，重視性別差異是十分必要的。下面將分別就男女生在其思維能力、記憶力、態(tài)度、性格以及興趣等各方面所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理差異作進(jìn)一步深入研究。
（一）、思維能力
在思維方面，男性偏向于邏輯思維，女性偏向于形象思維[4]（P4-171）。
男性思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，偏重于邏輯思維。因而，男性往往比較喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，在自然科學(xué)領(lǐng)域大顯身手。如數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)，發(fā)明家諾貝爾、愛(ài)迪生，哲學(xué)家培根、黑格爾等。女性心理感受性較強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維。她們不大喜歡做推理演繹性的思維工作，而喜歡做一些富有形象性的帶有色彩的想象。因而，女性一般比較喜歡英語(yǔ)、文學(xué)、藝術(shù)、生物等學(xué)科，也較易做出成績(jī)。比如電影界有劉曉慶、鞏俐，文學(xué)界有謝冰心、丁玲等。
由于男性邏輯思維能力強(qiáng)，他們更喜歡如搞科學(xué)研究，也更容易搞出發(fā)明創(chuàng)造。女性喜歡從事在安靜環(huán)境下的一貫性的工作，多愿意從事標(biāo)準(zhǔn)化、條理性強(qiáng)、有條不紊的工
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