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研究男女生英語學習心理差異
摘要：英語學習是一個非常復雜的過程，它涉及諸多因素,特別是學習者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英語教學中不能只重視因材施教等常規教學原則，而對于客觀存在的學習者自身因素即男女生因性別不同而表現出來的在學習心理、學習能力等方面的差異卻熟視無睹。本文探討了男女生心理差異的原因、男女生心理差異的種類及男女生在學習方面表現出的差異，并提出了相應的消除男女生在學習方面產生差異的各種對策，以期促進男女生在英語學習中一同前進。關鍵詞：性別差異；英語學習；非智力因素
一、 性別文化
性別一詞可以用英文sex和gender來表示。Sex代表的意義是始于基因的遺傳，加上染色體和性荷爾蒙作用的結果。Gender一詞的意義則是人們以生理因素為基礎，受社會和文化以及心理因素影響的社會化的結果。Gender是具生理基因、社會角色（性別角色）和文化身份（性別身份）為一身的概念，是通過交際而習得、代代相傳的關系系統。它是指社會為不同性別的人們所分別限定的所思、所言、所為、所覺的范圍，這就是性別文化。人們通過交際，在社會化的過程中獲得文化或性別身份，進入社會或性別角色，成為不同性別文化的成員。性別文化的形成基礎是生理因素。生理性別一經確定，起決定作用的是社會和文化。性別角色、性別身份以及與其相適應的角色行為（role behavior）是在社會化的過程中完成的。
二、 性別差異形成原因
俗話說：“男女有別”。男女不僅在生理上有明顯的差別，而且在心理上也同樣存在顯著差異。究竟是什么原因導致男女生存在這些差異呢？產生這種性別差異的原因概括起來大致有兩個，一個是生理原因，另一個是社會原因。
（一）、生理原因
大腦兩半球各有其相對的專門化功能。左半球分析時間，右半球綜合空間；左半球負責抽象思維、數學運算和邏輯運算，右半球負責幻想、知覺、音樂和藝術欣賞。兩半球是以各種不同的信息處理方式進行協同活動的。右半球發達的人右腦控制他的思考過程，這種人傾向于場依存，綜合性看問題，重感受。左半球發達的人左腦控制人的思考過程，這種人傾向于場獨立，重分析，講邏輯。大多數男性屬于左半球發達，而女性右半球發達，這點在生理上決定了男女的思維習慣的差異。
語言能力是由大腦控制的。一百多年來的神經生理學和解剖學的發展證明，人類的神經系統——包括其結構和功能——不像動物的神經系統一般都是兩半對稱的，而是出現了兩半不對稱的現象。其中負責人類言語功能的區域主要在左腦，即大腦左半球后部的布羅卡區和鄰近的45區，也就是通常人們所說的言語中樞。而大腦的右半球雖然有一定的語言理解能力，但遠不如左半球，且沒有說話能力，語法能力也很低。由此我們可以推斷，語言能力強的人，相對而言左腦比較發達。從生理學角度而言，女性大腦左半球發育確實比男性快一些，如剛剛臨盆的女嬰，其腦成熟程度比同齡男嬰早4個星期，進入青春期后女性較男性早熟2-3年[1](P105)。
性差異心理學研究一致表明，女性在語言方面優于男性[2]（P41-91）。在嬰兒期，女孩比男孩開始說話的時間早一個月，學字也較快。在學前期，其詞匯比男孩多。據研究，男女兒童對語言反應的水平不同，在十八個月時，男孩平均為14%，女孩為38%，二十四個月時，男孩為49%，女孩為78%。此外，女孩開始靈活運用句子的時間和會用較長的和較復雜的句子的時間也比男孩早。在發音方面，女孩達到完全清晰發音的年齡比較早，小學一年級時女孩的發音水準與小學二年級的男孩相似。在生活中，我們也可以發現，小女孩在講故事、發音的準確性、學習標準話方面勝過男孩。另一方面，從男孩的口吃、說話困擾的人數統計中也可看出女性的語言優勢�？茖W研究發現，女子大腦中語言中心的容積比男子大得多。女性閱讀能力發展較早，學習英語較容易。中學女生的英語成績一般比男生好，大學外語系也是女性明顯多于男性[3]（P41-91）。
（二）、社會原因
墜地伊始，幾乎整個社會就對男孩和女孩朝著不同的方向施加影響。孩子們的生理性別一經確定，就起了有性別特征的名字，穿上不同的衣服，玩不同的玩具，被期望發展成為由生理因素決定的角色。男孩被期望成為男子漢，女孩成為溫柔善良的女人。男孩的父母強調他們要有成就、要競爭、要懂得控制情緒，而女孩的父母要求她們懂得交流技巧，會進行情感表達。男孩被鼓勵要果斷、有進取心、有冒險精神；而女孩的行為被認為應該是溫柔而被動的。孩子們從書本、廣告、電視里受到不同的啟迪，到五歲時基本形成自己的性別定勢，進入了性別角色。而學校教育有強化了這種定勢。結果，孩子們分別確定了各自的性別身份和性別角色，獲得了各自的角色行為成為不同性別文化的成員。
三、英語學習心理性別差異
英語學習是一個非常復雜的過程，它涉及諸多因素，特別是學習者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英語教學中不能只重視因材施教等常規教學原則，而對于客觀存在的學習者自身因素即男女生因性別不同而表現出來的在學習心理、學習能力等方面的差異卻熟視無睹。對于學校教育來說，重視性別差異是十分必要的。下面將分別就男女生在其思維能力、記憶力、態度、性格以及興趣等各方面所表現出的學習心理差異作進一步深入研究。
（一）、思維能力
在思維方面，男性偏向于邏輯思維，女性偏向于形象思維[4]（P4-171）。
男性思維具有廣泛性、靈活性和創造性等特點，偏重于邏輯思維。因而，男性往往比較喜歡數學、物理、化學、哲學等學科，在自然科學領域大顯身手。如數學家華羅庚、陳景潤，發明家諾貝爾、愛迪生，哲學家培根、黑格爾等。女性心理感受性較強，習慣于形象思維。她們不大喜歡做推理演繹性的思維工作，而喜歡做一些富有形象性的帶有色彩的想象。因而，女性一般比較喜歡英語、文學、藝術、生物等學科，也較易做出成績。比如電影界有劉曉慶、鞏俐，文學界有謝冰心、丁玲等。
由于男性邏輯思維能力強，他們更喜歡如搞科學研究，也更容易搞出發明創造。女性喜歡從事在安靜環境下的一貫性的工作，多愿意從事標準化、條理性強、有條不紊的工
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