淺探多媒體課件在英語課堂教學中的妙用

淺探多媒體課件在英語課堂教學中的妙用

摘要：多媒體課件在英語課堂教學中具有重要的作用。它能夠提高學生的英語交際能力，調動學生學習英語的積極性，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：多媒體課件；英語課堂教學；創造性思維

　　多媒體輔助英語教學，以其聲情并茂、形象靈活等優勢，為廣大英語教師創設栩栩如生的英語語言環境提供了條件，是英語教學的理想手段，同時也是強有力的教育合作者。多媒體技術與學科教學的整合，產生了良好的教學效果。三年來，筆者在《牛津初中英語》課堂教學中，充分運用了多媒體的優勢，靈活運用到平時的英語教學中，經過近幾年的探索和實踐，充分認識到：信息技術不能簡單地運用到課堂中去，必須在以學生發展為本的教育理念指導下，不斷反思我們的教學，不斷在實踐中摸索，只有這樣才能達到一個最佳效果。下面就多媒體技術在英語教學中運用一點粗淺的認識與體會：
　　一、多媒體課件的應用，優化了英語課堂的各個環節
　　精心設計多媒體課件，適時運用于英語課堂教學，不僅能提高學生學英語的興趣，也會給課堂教學注入生機和活力，使學生有意想不到的收獲，讓學生學得主動、學得扎實，使教學過程得到全程優化。
　　1.優化導入環節
　　常言道：“好的開始是成功的一半”。教師應重視在一堂課的開頭創造一種和諧愉悅的氣氛，吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態是一個至關重要的問題，它關系到一堂課的成功與否。多媒體教學以其豐富、形象、鮮明的色彩，活潑、可愛的動畫形象吸引了學生，激發學生熱情，引發學生主動思考。如在教學《牛津初中英語》7A Dream Home，通過多媒體插件呈現筆者的臥室、起居室、餐廳、廚房間、衛生間及小區的外景。學生很了解筆者的住處，所以他們的注意力很快便集中到所學的內容上。接著讓學生來描述他們理想的家，不知不覺地學生會成為課堂的主角。多媒體的使用能夠活躍學生的思維，增進他們的理解，促使學生主動投入到英語學習中，有效地達到目標，激發他們的思維、保持高昂的學習情緒，從而優化導入環節。
　　2.優化單詞的教學
　　為了使學生在學單詞時學得扎實、有效，筆者創設情景、借助畫面使學生觸景思義、以義聯詞。如在教學8A Unit 4 Wild Animals, Vocabulary Different Animals時，在屏幕上呈現斑馬、獅子、北極熊、烏龜、長頸鹿、狐貍、駱駝、猴子、狼等圖片并配之以逼真的聲音，學生很快進入了學習狀態，眼、耳、腦多種器官并用收到了事半功倍的效果。此時，讓學生根據畫面的情景，圍繞與野生動物有關的問題進行造句，活用了新單詞，這樣的方法深受學生的歡迎，通過這種方式使學生在愉快的氣氛中理解并掌握單詞，效果極佳，并學到了一些書本上沒有的知識，真是一舉兩得。
　　3.優化鞏固、應用、遷移環節
　　在新授課的教學中，利用多媒體課件設計各種良好的問題情境，讓學生運用新知識去解決問題，達到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統的、單調的練習。在多種情境中去解決問題，能使學生視野開闊、思維活躍，從而鞏固新知識，靈活應用，快速遷移。比如在7A Unit 5 Grammar現在進行時的教學中，通過幻燈片呈現一些圖片，如：一個小男正在游泳；一些學生正在打籃球；兩個女孩正在畫畫等，利用圖片邊展示邊讓學生思考、訓練，先呈現現在進行時的結構be doing，學生模仿練習。這樣，既達到訓練的目的，還可以節省時間，再回到書本中回答What are they doing?時，學生們就迎刃而解了，做到重點、難點當堂訓練、當堂消化。
　　二、多媒體的應用，為學生了解中西文化架起了一座橋梁
　　語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感；不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。因此，在英語課上運用多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。
　　1.通過網絡資源讓學生更多地了解中外節日
　　如在教《牛津初中英語》7A Let’s Celebrate, Special Days時，通過多媒體插件把圣誕節、萬圣節、復活節、端午節、圣誕節和春節等節日直接用多媒體展示漂亮的圖片、美麗的傳說，讓學生了解西方人如何過這些節日，以及與節日有關的食物等，學生看了以后既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態，爭著用英語去說自己知道的東西，他們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的節日，同時讓學生與中國的節日做了比較，筆者邊展示圖片邊用英語講述怎樣過節，并讓學生自己去比較圣誕節與春節有什么異同，通過用多媒體展示這兩個中西方節日，發現盡管Christmas和 Spring Festival是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”、“放長假”、“節前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。這樣的授課形式，學生興趣濃，課堂樂趣多，效率明顯高。
　　2.通過網絡插圖讓學生了解西方國家的飲食起居
　　大多數學生對西方國家的飲食起居不太了解，教學這方面的內容時，單靠教師介紹一些有關飲食、起居的知識顯得蒼白無力。因此，筆者在教7A Unit 4 Reading Food and Lifestyles時，通過網絡下載了一段Tom一家人一天的飲食起居的音像，從他們一家四口人的早晨起床、吃早餐、上學、上班到午餐、放學、下班、吃晚飯等情節的播放，讓學生通過屏幕目睹西方人的飲食、餐桌上的禮儀、生活方式等。讓學生對比中西文化的差異，使原本枯燥乏味的課本內容變得逼真，充滿情趣，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣，使學生很直觀地了解西方文化，加深了對所學課文的印象，從而更好地理解課文，真實的圖片展示使學生仿佛身臨其境，激發了學生的求知欲。
　三、多媒體課件的使用，讓英語課堂教學模式發生質的轉移
　　1.多媒體插件的使用為聽、說創設了一定的語言情景
　　初中階段英語聽、說訓練很重要，聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。因此在教每個單元的Integrated skills時，筆者經常把多媒體插件運用到英語課堂，為課堂注入了活力，使學生的聽、說能力發生質的轉移，如在7A Unit 4 Integrated Skills的教學時，筆者通過多媒體插入了一段《動物世界》中的精彩片段，激發了學生學英語的興趣，借助屏幕，學生不但可以聽到影片中解說員的解說，還可以看到動物的神態、生活習性、覓食的方法、動物與動物之間的爭斗等。影片放映結束后，讓學生開展討論，圍繞影片發表一些對如何保護野生動物的看法，在這樣的情景下，學生會有感而發，大膽地發表自己的觀點，從而有效地實現了聽、說能力的提高。
　　2.多媒體課件的使用讓英語寫作課煥發活力
　　書面表達是初中英語學習的重要內容之一，也是中考的重要組成部分。英語寫作的目的是如何通過教材中的范文提高學生的寫作能力�！杜＝虺踔杏⒄Z》 9A Unit 1 Main Task部分有一篇范文，內

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