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淺探英語教學(xué)中的語言藝術(shù)
摘要：本文論述了語言藝術(shù)在英語教學(xué)中所起的作用。其口語的生動性、情感性和態(tài)勢語的魅力性對英語教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；英語教學(xué)；口語；態(tài)勢語
當(dāng)今社會三大寶，舌頭、美元和電腦�！吧囝^”指交流的語言，列為“三大寶”之首，可見語言的重要性。在信息社會中，語言效應(yīng)則更為突出。國際爭端，談判桌上，語言可以化干戈為玉錦，免遭戰(zhàn)禍；商業(yè)談判巧于辭令，可以打通貿(mào)易渠道，廣開財(cái)源，闡精釋意，可以交流經(jīng)驗(yàn)，豐富信息。
英語教學(xué)語言是一種專門的工作語言，英語教師動用教學(xué)語言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”，完成教學(xué)任務(wù)，溝通學(xué)生心靈，啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，獲取最佳的教學(xué)效果。所以說，所謂英語教學(xué)藝術(shù)，在某種程度上，可以說是英語教學(xué)的語言藝術(shù)。
從不同的方式來看，英語教學(xué)有文字表達(dá)的語言，借助聲音表達(dá)的語言和態(tài)勢語三種。通過口頭表達(dá)的英語學(xué)語言叫英語教學(xué)口語；通過手勢、動作表達(dá)的非語言因素的語言叫英語教學(xué)態(tài)勢語。英語教學(xué)是一種有聲語言的藝術(shù)，它除了一般教學(xué)語言所應(yīng)具備的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、明確性以外，還有如下特征：
一、英語教學(xué)口語的生動性
生動的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)英語的熱情，善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識有趣化。英語教師的語言要生動，把語言的潛力挖出來，使語言“既有意思，又有響聲，還有光彩”，做到“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”。
所謂“意美”，英語教師語言能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)意義，英語知識必須準(zhǔn)確無誤�！耙饷馈边�要誠實(shí)科學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。誠實(shí)的英語教學(xué)語言是美的語言。“知之為知之，不知為不知”，千萬不要掩飾己短、蒙騙學(xué)生，而應(yīng)該襟懷坦白、實(shí)事求是。在英語教學(xué)中，對于學(xué)生提出的一些難題，教師能答就答，不能回答的課后查資料再解答�！罢\于忠而言于外”，誠實(shí)是美的核心，它是英語教師正直、樸實(shí)的美好心靈的外在表現(xiàn)，是英語教師言行一致、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“鏡子”。所謂“形美”，指英語教師運(yùn)用語言把事物的形狀和事件的情景繪聲繪色地講出來，講究語言的色彩、明暗，感觸的軟硬，聲調(diào)的響亮、沉郁等，使學(xué)生聽后有一種身臨其境之感，如見其人，如聞其聲。所謂“音美”，指教師的英語語言有節(jié)奏美，說話快了，像打“機(jī)關(guān)槍”一樣，學(xué)生接收不了輸送的英語信息，聽課吃力，思維趕不上趟，容易產(chǎn)生消極情緒。說話慢了，像“老牛拉破車”一樣，學(xué)生感到厭倦疲乏。聲音高了，對學(xué)生刺激太強(qiáng)，學(xué)生會從興奮很快轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)；聲音低了，有氣無力，則學(xué)生的興趣、情緒調(diào)動不起來。英語教學(xué)語言必須注意節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短句等的變化，形成抑揚(yáng)頓挫的音響，使英語教學(xué)語言“音美”，必須去掉語言雜質(zhì)，講究重音和停頓，金聲玉振，鏗鏘悅耳，給學(xué)生美的享受。
二、英語教學(xué)口語的情感性
英語教學(xué)口語必須感情充沛，體現(xiàn)英語教師對事業(yè)、對學(xué)生的熱愛，丹心一片灑春暉�！皶灾岳恚瑒又郧椤�，寓理于情，情理相融。英語教師通過語言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火，師生心心相印，肝膽相照，共同步入一個(gè)情感相容的微妙的交際教學(xué)境界。英語教師用自己的心同化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。
英語教師在教學(xué)中用動情的語言打開學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田。英語教師有時(shí)慷慨陳詞，掀起學(xué)生的感情波瀾；有時(shí)娓娓動聽，好似溪流注入學(xué)生的心田；有時(shí)引而不發(fā)，調(diào)動他們的積極思維；有時(shí)言有盡而意無窮，促使他們回味思索；有時(shí)語言警策，引起他們心頭的震顫；有時(shí)語言充滿詩情畫意，陶冶他們的心靈；有時(shí)語言飽含深邃的哲理，叫學(xué)生聰穎悟竅……�？傊�，英語教學(xué)語言的情感性是它的特性。
英語教學(xué)過程中，感情是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是吸收知識、轉(zhuǎn)化能力、陶冶心靈、形成信念的終點(diǎn)。所以，“情”是貫穿英語教學(xué)全過程的一根主線。運(yùn)用英語教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的感情可以從以下幾個(gè)方面入手：
(1)誘發(fā)感情。教一篇英語課文，要研究一下從什么地方講起學(xué)生最感興趣，最能吸引他們，最快溝通他們的心理。誘發(fā)他們的感情，選好教學(xué)的突破口是關(guān)鍵。學(xué)生的感情萌發(fā)了，對所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。誘發(fā)感情，在于找到與單元課文相關(guān)的誘因，或者“金鑰匙”打開學(xué)生的心扉，或者占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，燃起學(xué)生感情的火焰，或者“開閘門”傾瀉感情的潮水等，因文而異，因人而異，各得其妙。
(2)激發(fā)感情。英語教學(xué)過程中，學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，需要英語教師用“動情”的語言傳達(dá)教材動情的事，讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈。教師“把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而是別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情”。教師激發(fā)出學(xué)生那潛在的、純真的感情，感奮起來，震驚起來，在強(qiáng)烈的感情驅(qū)使下學(xué)英語，學(xué)知識，受教育，懂道理，明人生。
激發(fā)感情必須借助語言的力量，英語教師語言的感染力、鼓動力激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情和著英語閱讀課文的節(jié)拍起伏跳蕩。
(3)觸發(fā)共鳴。在英語教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟橙四呈碌木唧w情景或具體情景的某一方面與自己所處的情景相同或相似，會產(chǎn)生感情的震動，進(jìn)而引起與英語閱讀課文中的人物相類似的感情沖動，這種心理現(xiàn)象就叫做共鳴。觸發(fā)學(xué)生思想感情，使之與英語閱讀課文的思想感情一拍即合、感同身受、連類而及，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而做到“融美于心靈”。
三、英語教學(xué)態(tài)勢語的魅力性
態(tài)勢語(body language or gesture language)是另一種英語教學(xué)語言。它運(yùn)用手勢、表情、動作等表達(dá)某種特定的意義，讓人明了其義，它是英語教學(xué)口語的重要輔助手段， 補(bǔ)充教學(xué)口語的不足。
態(tài)勢語的表達(dá)方式主要有三種：表情、指點(diǎn)和描畫。從表情來看，運(yùn)用面部的變化表達(dá)內(nèi)心的某種思想感情。從指點(diǎn)來說，指直接指點(diǎn)對象的態(tài)勢。從描畫來說，它可指描畫人或事物的形狀，或借他物重要特征來表示，還可借適宜描畫他方的行動來表示這方的事物。英語教學(xué)中，動用態(tài)勢語有助于形象直觀地說明事物，有助于對學(xué)生進(jìn)行無聲的指揮和控制。例如，用眼睛掃視全班，示意要安靜(Keep quiet)，點(diǎn)頭(Nod)表示同意等。態(tài)勢語可意會而不可言傳，手勢、走步、眼神、表情、點(diǎn)頭、搖頭、沉思、停頓、嘆氣等，表面上看來沒有語言，但能表達(dá)語言所不能表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)家把這些各種非語言因素的事稱為意識信號。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，得出一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字 38%的音調(diào) 55%的面部表情。
可見，態(tài)勢語對于英語教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。教學(xué)中，英語教師的認(rèn)識、情感、意志和
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