小學七年級英語語音教學方法探微教育學論文

時間：2024-08-20 06:33:51 英語畢業論文我要投稿

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　　摘要：語音是學好英語的關鍵。目前, 語音板塊的教學并未得到充分的重視。本文結合具體的教學實例, 探討如何在教學實踐中優化語音教學。

小學七年級英語語音教學方法探微教育學論文

　　關鍵詞：語音教學; 語言之美; 語音之趣; 語音之法; 語音之效;

　　語音作為語言的一個重要組成部分, 是學好英語的關鍵。但在日常教學中, 語音板塊教學流于形式。有的老師忽視了語音教學的趣味性, 用機械、枯燥的朗讀訓練替代了生動﹑有趣的語言實踐活動。在當前普遍重視聽﹑說﹑讀﹑寫語言實踐能力培養的形勢下, 加強入門階段的語音教學勢在必行。在教學譯林新版《英語》 (七年級起點) 教材的過程中, 筆者總結了幾種七年級語音教學的方法和活動。

　　一、在韻文中感知語言之美

　　培養學生的興趣是七年級英語教學的重點。在英語學習的準備階段, 在語音方面教師應了解該階段語音教學的任務和目標。教師應主要培養學生的節奏感和韻律感, 使學生整體感知英語語音之美, 在教學譯林新版《英語》 (七年級起點) 七年級下冊Unit 1《In class》Sound time時, 教師可采用/b/→/b/→ball, /b/→/b/→birthday, /b/→/b/→book, /b/→/b/→robot的拼讀方法, 學生在朗讀的過程中感知字母在單詞中的發音;隨后教師與學生一起朗讀課本中的韻文:Big books, big books, Bob has two big, big books.學生在明快的節奏中感受語言的韻律美。教師通過讓學生感受字母在單詞中的發音﹑韻文說唱, 使其感受英語語音之美。

　　語音教學枯燥乏味, 教師可多利用實物﹑圖片﹑光盤和動畫等, 來幫助學生理解語音知識。使學生養成良好的發音習慣, 形成良好的英語語感和學習策略, 進而為學生聽音、辨音和正確發音打下基礎。

　　二、在游戲中激發學習語音之趣

　　在小學階段教師應培養和激發學生學習英語的興趣。語音學習比較枯燥, 這就要求教師能夠設計出具有趣味性的語音練習形式。如果能將知識融入游戲當中, 使教學游戲化, 沉悶﹑緊張的課堂氣氛就可以得到調節, 教學內容也能在潛移默化中被學生掌握�，F以教學譯林新版《英語》 (七年級起點) 七年級下冊Unit 2《In the library》Sound time為例, 介紹筆者在教學中運用的三種游戲方式:

　　(一) 打地鼠 (Unit 2《In the library》Sound time)

　　目的:培養學生拼讀單詞的能力

　　方法:在教學完字母p后引入了該游戲, 課件每次呈現出學生已學的一個單詞, 當學生讀對時, 單詞就消失, 再呈現下一個單詞, 依次呈現了cap, pie, sleep, up, open等詞;之后以相同的游戲規則, 呈現一些學生沒有學過的單詞, 讓學生嘗試根據拼讀規則讀出生詞, 筆者依次呈現了pen, pig, map, top, mop等單詞。

　　(二) 比一比誰的耳朵靈 (Unit 2《In the library》Sound time)

　　目的:訓練辨音能力

　　方法:教師呈現一張音標卡片/p/, 然后讀出一連串的單詞:cup, book, Bob, map, Paul, sleep等。要求學生從中辨別出含有卡片上那個音素的單詞, 誰最先讀出這個單詞, 誰就得一分, 判斷錯的不得分, 最后以積分多少排定名次。

　　(三) 摘蘋果 (音標復習課)

　　目的:識別音標

　　方法:在黑板上畫一棵蘋果樹, 把寫有七年級下冊所學的音素/b/, /p/, /r/, /d/, /s/, /t/, /m/, /n/的蘋果掛在樹上。將學生分成若干組, 游戲在組與組之間進行。游戲開始后, 由教師念一個音標, 每組選派一人去摘蘋果。最后看哪一組的學生摘得又對又多。

　　三、在引導中感悟語音之法

　　七年級的語音教學需符合學生的心理和年齡特點, 筆者主要采用以下方法引導學生感悟語音學習的方法, 幫助學生建立語音學習的意識。

　　(一) 歸納法

　　學生在教師播放Sound time板塊的動畫之后, 自動跟讀錄音內容, 教師引導學生總結歸納字母在單詞中的發音。

　　例如, 教學Unit 5《How old are you?》中Sound time內容時, 教師播放該板塊的動畫后, 學生自主跟讀數遍。教師要求學生注意這些單詞首字母的發音, 引導學生歸納和感悟s的發音。在教師的引導下學生列舉所學的含有s字母的單詞, 如sit, sleep, stand, sound等。

　　(二) 對比強化法

　　在語音現象中有許多易混的內容, 如清濁輔音的發音、聲帶振動與否等, 學生在學習時特別容易混淆。教師可以在課堂上啟發學生找出混淆的內容, 結合讀、練, 分清異同, 強化記憶。

　　例如, 教學Unit 6《What time is it?》中Sound time內容時, 學生會混淆/t/和/d/的發音。針對字母t和d讀音, 筆者在教學中開展分組朗讀競賽, 由兩大組分別讀ten, eat, time, meet, get和bird, under, desk, door, stand等詞, 要求學生大聲﹑迅速地讀。之后, 交換讀, 通過比賽的方法強化記憶。最后讓學生體會字母t和d的發音特點及相同點, 并說一說這些單詞的讀音規律。

　　(三) 總結法

　　如上述案例, 有的學生能夠很快掌握/t/和/d/的發音, 但有的學生卻不能準確發音。教師需進一步指出/t/的發音要領:發音時舌尖先緊貼上齒齦, 憋住氣。然后突然分開, 使氣流沖出口腔, 聲帶不震動。教師亦可采用簡單的圖畫注解法, 講解發音部位﹑發音方法, 提高學生的語音感受性。形象直觀的圖畫說明, 有益于兒童理解和正確模仿。

　　四、在操練中享受語音之效

　　七年級學生的求知欲和表現欲很強, 根據學生這一特點, 教師可以采用多種操練方法, 讓學生在愉快的語言環境中享受語音的美妙效果。

　　(一) 創編繞口令

　　在教學Unit 2《In the library》Sound time的內容時, 教師可以將以b, p為首字母的單詞編成繞口令進行教學:

　　A big bird is on a blue book.

　　A bear has balls.The balls are black.

　　The big bird buys black balls.The bear says“please.”

　　(二) 創編說唱歌謠

　　在教學Unit 7《on the farm》Sound time的內容時, 教師可將m為首字母的單詞編成歌謠的形式進行教學:

　　Miss Mouse, Mouse

　　Lives in this house, house.

　　Mm says m, m.