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創(chuàng)設(shè)情境 陶冶情操-英語教學(xué)論文
創(chuàng)設(shè)情境陶冶情操_英語教學(xué)論文在《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》教學(xué)目的中要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義教育和社會主義等方面的教育。這就明確指出高中階段的英語教學(xué)，不僅要傳授語言知識、培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，而且還要著重挖掘教材中的思想因素，以語言為載體，在教學(xué)中滲透思想品德和愛國主義等方面的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)和高尚的情操。在高中教材編寫中收集大量的關(guān)于自然科學(xué)、環(huán)境、能源計算機知識、名人軼事等方面的內(nèi)容，給我們提供了良好的素材，教師可充分利用這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范和準(zhǔn)則。要讓學(xué)生清楚做新世紀的人須參與社會生活，要認識自己的社會角色和義務(wù)，培養(yǎng)他們的使命感和社會責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，體會教材中的深層含義，從而達到教育的目的。
精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。情境作用于人的感官、影響人的大腦和心理活動，使人產(chǎn)生交際的動機和欲望。語言只有通過交際活動才能真正掌握，交際是學(xué)習(xí)語言的目的，而情境是交際活動的基礎(chǔ)。由于情境還決定語言表述的內(nèi)容和意義，所以說創(chuàng)造良好的語言情境即是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語言學(xué)習(xí)的途徑。
基于以上兩點原因，我認為使用情境陶冶教學(xué)方法可以符合這一教學(xué)要求。情境陶冶教學(xué)方法即教師創(chuàng)設(shè)情境----學(xué)生參與----教師啟發(fā)思路----學(xué)生領(lǐng)悟，從而得到陶冶提高。經(jīng)過多年在教學(xué)實際中摸索，總結(jié)歸納出了一些有關(guān)這一教學(xué)方法的一些具體的體會和做法，供大家參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境
一般說來語言的學(xué)習(xí)方式有兩種，即自然語言習(xí)得和正規(guī)課堂語言學(xué)習(xí)。在自然環(huán)境中習(xí)得的知識蘊藏于學(xué)習(xí)者的潛意識中，可以被學(xué)習(xí)者自然而然地運用于交際中；在課堂語言學(xué)習(xí)中要使用教學(xué)大綱編寫的教材，運用相應(yīng)的教學(xué)方法，有步驟，有系統(tǒng)地傳授所學(xué)語言知識，并組織學(xué)生完成設(shè)計好的練習(xí)，對于大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，語言學(xué)習(xí)主要是在課堂中進行的，難免使學(xué)習(xí)者帶著完成任務(wù)的態(tài)度去學(xué)習(xí)外語，有時效果不理想。兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)動機、交際機會、交際對象等方面都存在著差異，各有利弊，如果能有機地把各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，在課堂教學(xué)中有意識地精心創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的環(huán)境，即情境，有目的、有系統(tǒng)把知識逐步地傳授給學(xué)習(xí)者，使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識，他們便會自然而然地、不由自主地溶入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的情境要從兩方面進行。
1．發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。
在現(xiàn)實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據(jù)研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音磁帶，錄像磁帶，以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料，盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓(xùn)練�？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進行表達，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。
2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境。
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，這就要求教師具備良好的素質(zhì)，因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的禮儀、修養(yǎng)教態(tài)自然、和藹可親；思路敏捷，有靈活駕駛課堂的能力和較強的應(yīng)變能力，善于調(diào)動學(xué)生的積極性；知識廣博，在學(xué)生中有較高的威信，這些都會使學(xué)生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象，會激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。
二、學(xué)生參與
通過教材中介紹的英語國家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實材料，加強對說英語國家的社會文化背景知識的介紹，吸引學(xué)生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養(yǎng)學(xué)生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。就有如要在水中學(xué)習(xí)游泳的道理一樣，只在岸上學(xué)習(xí)游泳的理論、要領(lǐng)，不下水實踐，就不可能了解水性，所以想學(xué)游泳，就要下水，去自己逐漸體驗游泳的奧秘，找到感覺。學(xué)語言也要積極地參與語言實踐活動，在用中學(xué)，在學(xué)中用。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設(shè)計到的話題。鼓勵學(xué)生運用已有的語言能力，積極參與自由發(fā)揮，開闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的運用和表達能力。
在學(xué)生參與教學(xué)的過程中，師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識，有助于在共同學(xué)習(xí)和合作解決問題的過程中形成良好的人際關(guān)系。而且在語言的學(xué)習(xí)中遺忘是客觀存在的，學(xué)生克服遺忘的過程，也是培養(yǎng)克服困難的精神和毅力，從而形成為良好的心理素質(zhì)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中還可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)的行成不是靠教師的講解得到的,而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成的，因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是學(xué)到知識和提高能力的重要途徑。同時也可為開發(fā)個人潛力,促進個性發(fā)展,實現(xiàn)人生價值奠定基礎(chǔ)。
三、教師啟發(fā)思路
在學(xué)生參與教學(xué)活動的同時,教師要善于抓住學(xué)生眾多表述中的有價值的觀點、語句，加以展開引導(dǎo)。利用具有引導(dǎo)性的問題引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方面尋找解決問題的答案。吸引學(xué)生的思路,調(diào)控學(xué)生的談話內(nèi)容，使之按中心話題的要求發(fā)展，當(dāng)學(xué)
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