數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)論文

數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)論文1500字

　　摘要:數(shù)學(xué)真正的組成部分是問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)應(yīng)圍繞著問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的問(wèn)題離不開(kāi)好的問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貼近學(xué)生生活,促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展為目的合理的創(chuàng)設(shè)。

　　關(guān)鍵詞:懸念問(wèn)題;猜想驗(yàn)證;聯(lián)系生活;多媒體

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睌�(shù)學(xué)的各種理論無(wú)一不是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的結(jié)果。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯所說(shuō):“數(shù)學(xué)存在的主要理由是解題。因此,數(shù)學(xué)真正的組成部分是問(wèn)題和解,其中問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟�！眰鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要解答的問(wèn)題都是教師事先設(shè)計(jì)好的,機(jī)械地提供給學(xué)生,是一堆抽象的文字符號(hào),學(xué)生感受不到“我為什么要解決這個(gè)問(wèn)題,解決這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值和意義?”因此,問(wèn)題情境是指學(xué)生可以從情景中激起積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展,從而使學(xué)生更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?

　　1.設(shè)懸念問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。“懸念”從心理角度講,就是人們心理活動(dòng)中的一種強(qiáng)烈的想念和緊張的心理,這種心理活動(dòng),具有很大誘惑力,可以激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈、急切的思維欲望。例如在“矩形的判定”這節(jié)內(nèi)容。給學(xué)生布置一道思考題:小明不小心把班里的玻璃弄碎了,要到商店買(mǎi)一塊玻璃,只帶了卷尺去,請(qǐng)問(wèn)你怎么去檢驗(yàn)矩形玻璃是否標(biāo)準(zhǔn)呢?這就引出了矩形的判定這節(jié)內(nèi)容。學(xué)生看后躍躍欲試,尋求方法。學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)找到解決懸念的思路和方法,從而使這節(jié)課的教學(xué)水到渠成。

　　2.利用猜想驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題,利用猜想驗(yàn)證的課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以積極的促進(jìn)學(xué)生有效的參與課堂教學(xué),學(xué)生興趣高漲,主動(dòng)的進(jìn)行猜想與驗(yàn)證,從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí),不斷地嘗試探究解決新問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“三角形中位線”時(shí),教師邊講邊用多媒體展示情景圖片,小明要測(cè)量不能直接到達(dá)的A、B兩地的距離,他該如何設(shè)計(jì)測(cè)量方案?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維,努力想辦法找到解決辦法,在解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢體會(huì)三角形中位線的性質(zhì)。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。知識(shí)源于生活又反作用于生活,數(shù)學(xué)課堂上教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生熟悉的事物引入學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)倍感親切,覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在引入一次函數(shù)的應(yīng)用時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一段話:同學(xué)們,你們知道為什么現(xiàn)在的交通事故發(fā)生的頻率如此高嗎?交警為什么總是提醒大家要慢行?說(shuō)到這里,有些學(xué)生在想:這與我們的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系?就在學(xué)生疑惑不解的時(shí)候,我用多媒體出示剎車(chē)距離與一次函數(shù)應(yīng)用題。學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且還懷著急切的心情想知道答案,必然會(huì)積極思考,跟老師的思路走,收到了很好的課堂效果,教學(xué)效率明顯得到提升。

　　4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境�，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、理念、目標(biāo)及教學(xué)方式都產(chǎn)生了重大影響。通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,可以化靜為動(dòng),化難為簡(jiǎn),化抽象為直觀,使學(xué)生能從多角度感受數(shù)學(xué),探索問(wèn)題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)利用多媒體演示拋物線的平移與旋轉(zhuǎn)及對(duì)稱(chēng)性,讓學(xué)生直觀的體會(huì)拋物線重要性質(zhì),化抽象為直觀、化靜為動(dòng),結(jié)論一目了然,學(xué)習(xí)效果很好。

　　總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,“教有方法,教無(wú)定法”。培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目標(biāo),而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是一個(gè)重要手段,創(chuàng)設(shè)情境對(duì)各科學(xué)習(xí)都有很大作用,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)極具邏輯思維的學(xué)科。創(chuàng)設(shè)情境使他們一開(kāi)始有一個(gè)形成意向和感知的階段,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而獲得事半功倍的效果。正如孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”總之,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂(lè)”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍,收到好的效果。

【數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)論文】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)11-16

數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑03-27

淺談數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)12-11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀論文05-05

創(chuàng)設(shè)課堂情境　提高教學(xué)質(zhì)量03-06

創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率的教育論文12-02

如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧課堂論文11-21

創(chuàng)設(shè)情境 陶冶情操-英語(yǔ)教學(xué)論文03-18

生物課堂上的情境教學(xué)論文11-17