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探析高校英語教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立
摘要:師生關(guān)系是校園中最為基本的人際關(guān)系，是教學(xué)的重要組成部分，師生關(guān)系的和諧程度影響著高校英語教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。本文分析了師生關(guān)系在高校英語教學(xué)中的地位，探究了在高校英語教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的途徑，對于深入貫徹大學(xué)英語教學(xué)改革，提高高校英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);師生關(guān)系
在大力實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革，以求得教育效果最優(yōu)化的今天，我們同樣應(yīng)該看到良好的師生關(guān)系對教學(xué)成功的巨大推動(dòng)作用。教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師承擔(dān)著引導(dǎo)、幫助和支持的角色。師生之間的良性交流協(xié)作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。尤其在高校英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系更是推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外自覺自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。
一、何謂“師生關(guān)系”
“人際關(guān)系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。因此，“師生關(guān)系”是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的人際關(guān)系，它包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。學(xué)校中的教育活動(dòng)，是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。
就微觀而言，師生關(guān)系主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和 聯(lián)系。包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足人際關(guān)系， 以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系和以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。
二、良好的師生關(guān)系在高校英語教學(xué)中的地位
心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、想象豐富、記憶增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。因此，師生關(guān)系如何，學(xué)生是否對教師有著崇敬和喜愛等正面的情感，直接影響學(xué)生對學(xué)科的興趣和智力活動(dòng)水平，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
高校英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，重點(diǎn)在于使學(xué)生具備在實(shí)踐中靈活運(yùn)用語言解決問題的能力，能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程存在于師生間的互動(dòng)和交流之中。這就對高校外語教學(xué)的課堂氣氛提出了更高的要求。在良好的師生關(guān)系下，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思考積極活躍，情緒興趣高漲，互動(dòng)和交流渠道通暢，自然而然就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
三、建立良好的師生關(guān)系的途徑
從教師的角度來看，在高校英語教學(xué)中如何建立良好的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)通過以下幾個(gè)途徑。
�。ㄒ唬┳⒅刈陨硭刭|(zhì)修養(yǎng)，形成自己的風(fēng)格
為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德。想讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下成長和提高，自己先要以身作則。作為教師，首先要以正面、積極的形象展現(xiàn)給學(xué)生，以樂觀向上的態(tài)度影響學(xué)生。其次，要注重提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。作為一名高校英語教師，在英語的綜合運(yùn)用能力上一定要過硬，這就要求教師平時(shí)不斷充實(shí)鍛煉自己，開拓視野，不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高自己的思想覺悟。最好再培養(yǎng)一些藝術(shù)特長，如美術(shù)、書法、聲樂等，將特長融入日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，有助于樹立教師威信，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、崇敬之情，更樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。最后，教師還應(yīng)根據(jù)自己的氣質(zhì)性格形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以獨(dú)特的人格魅力征服學(xué)生，不宜盲目地模仿。例如，內(nèi)斂穩(wěn)重的教師應(yīng)以儒雅的學(xué)者風(fēng)范使學(xué)生折服，而不是以生硬的幽默取悅學(xué)生。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變觀念，換位思考，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
古語云：一日為師，終身為父。由此不難看出曾經(jīng)教師和學(xué)生地位的不平等性。這種觀念無形當(dāng)中在教師和學(xué)生之間筑起了厚厚的屏障，嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流和溝通。在當(dāng)今和諧社會(huì)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、教師絕對權(quán)威、高高在上的日子不復(fù)存在。取而代之的是教師與學(xué)生互相尊重，互相理解，互相愛戴的民主、平等、合作的師生關(guān)系。如今的高校學(xué)生，知識(shí)面廣，具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，看問題有自己獨(dú)特的視角，傳統(tǒng)的師生觀在他們的思想當(dāng)中已被顛覆。所以，教師面對他們，應(yīng)放下架子，以良師益友的身份出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，站在學(xué)生的角度上理解他們的真實(shí)需求和感受，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生成長和提高的服務(wù)者。
需要注意的是，教師不能過于嚴(yán)厲和專制，但也不能完全和學(xué)生“打成一片”，更不能成為學(xué)生的“保姆”，任由其發(fā)展，最重要是要把握好這個(gè)度，使距離恰到好處。
（三）真誠平等對待所有學(xué)生的同時(shí)，注意個(gè)體差異
在保證師生的地位平等的同時(shí)，還應(yīng)注意平等地對待所有學(xué)生，做到不偏不倚。無論英語水平的高低和學(xué)習(xí)成績的好壞，每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師平等的對待和真誠的關(guān)懷，渴望品嘗成功后被人認(rèn)可和稱贊的喜悅。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的鼓勵(lì)、期待和肯定，就會(huì)使他們樹立起自信心，激發(fā)起他們極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這也就是我們常說的“皮格馬利翁效應(yīng)”。
作為高校英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)：英語考試成績并不突出的同學(xué)，也許可以說一口標(biāo)準(zhǔn)的美式英語；口語表達(dá)一般的同學(xué)或許有著超強(qiáng)的表演能力……教師在教學(xué)中要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生明白老師對他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。
高校中的學(xué)生來自不同地區(qū)，英語基礎(chǔ)和水平參差不齊，因此，對于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，教師也應(yīng)該以真誠的態(tài)度予以指出，并提供指導(dǎo)性的具體建議，同時(shí)要講究說話的藝術(shù)，選擇合適的時(shí)機(jī)，切莫諷刺挖苦。
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在課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一種矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生無視課堂紀(jì)律，作業(yè)作弊、逃課等等，教師就要對其進(jìn)行批評、教育。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)自我檢查和自我反思，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問問自己：為什么會(huì)發(fā)生這件事？是否我的教學(xué)方法不當(dāng)？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)所在以及自己思想與工作方法上的不足，并敢于在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。
人非圣賢，孰能無過？即便是學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)老道的教師在知識(shí)的傳授上也難免出現(xiàn)誤差，一旦出現(xiàn)，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，以免誤人子弟，給學(xué)生留下虛偽糊弄得過且過的不良印象。
四、結(jié)語
我們每個(gè)人都曾經(jīng)做過學(xué)生，也都曾經(jīng)對某個(gè)老師產(chǎn)生過喜愛或者厭惡的情感，回想起來，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的情感不知不覺被融入了老師所教的學(xué)科，影響了我們對待某一學(xué)科。
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