初中物理教學(xué)論文實用（15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)觀念
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的`主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
即便是新教改已全面實施，已無法否認當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的`學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文3
摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類號：G632
文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗物理內(nèi)容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動有趣、務(wù)實高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊取ＸS富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行“機械運動”教學(xué)時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實驗啟迪
物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學(xué)生實驗。
1、演示實驗。物理教學(xué)中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過實驗、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實驗來創(chuàng)設(shè)情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學(xué)生從對物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。
2、學(xué)生實驗。學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實驗，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律、過程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒灥牡湫托�、可重�?fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進一個活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實驗，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價值
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實際意義。而社會經(jīng)濟的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實生活中的問題。適時地創(chuàng)設(shè)一個有思考價值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進一步理解并聯(lián)電路的知識。由學(xué)生參與主持、拍攝的.這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識，利于擴大知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運用虛擬想像
有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實并強化真實的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
初中物理教學(xué)論文4
一、做好演示實驗準(zhǔn)備，奠定實驗成功的基礎(chǔ)
演示實驗作為課堂教學(xué)的重要手段，對物理教學(xué)的成敗具有重要影響。因此，實驗之前，教師要精心準(zhǔn)備，認真研究實驗的環(huán)節(jié)。有的教師忽視課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致演示失敗或意外事件的發(fā)生，以致手足無措，最終草草收場，讓學(xué)生“強行”記住結(jié)論，這不僅弱化了課堂教學(xué)的效果，更讓教師的能力與教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生心中大打折扣。因此，在課前，教師要仔細研究實驗的各個細節(jié)，準(zhǔn)備好與實驗相關(guān)的所有儀器、材料，經(jīng)過多次操作，熟練自如，并對實驗中可能出現(xiàn)的意外做到心中有數(shù)，及時化解。
二、注重演示科學(xué)規(guī)范，確保實驗教學(xué)嚴謹
演示的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的觀察中，通過分析，得出正確的物理規(guī)律和結(jié)論。因此，教師在演示實驗過程中，一定要科學(xué)規(guī)范，嚴謹準(zhǔn)確，再輔以教師的巧妙引導(dǎo)和精確講解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)。
1.注意操作規(guī)范
操作的規(guī)范是指教師在運用儀器、連接和組裝儀器及實驗的演示過程中要準(zhǔn)確規(guī)范，遵循實驗的基本步驟和要求。如，天平的使用，在取用砝碼和移動游碼時要用鑷子夾取;電路連接前先斷開開關(guān)、拆除電路時應(yīng)先拆除電源;等等。教師的正確規(guī)范的操作，都會在無形中影響著學(xué)生，對他們產(chǎn)生潛移默化的作用，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴謹求實的實驗習(xí)慣。
2.注意語言準(zhǔn)確
教師在進行實驗器材的介紹、描繪實驗過程以及實驗結(jié)論的總結(jié)時，都離不開教學(xué)語言，此時的語言務(wù)必做到準(zhǔn)確規(guī)范。否則，必然會對學(xué)生準(zhǔn)確把握儀器、形成正確概念產(chǎn)生負面影響。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與實驗
為了充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在實驗演示的過程中，教師可安排學(xué)生參與實驗演示，或放手讓學(xué)生演示，或做教師的小助手，配合教師一起完成實驗，在可能的情況下，演示實驗要盡可能地讓學(xué)生去實驗，從而提高實驗教學(xué)效果。例如，在講“浮力”時，為了增加實驗的可視度，讓學(xué)生理解阿基米德原理，我將課本上的演示實驗調(diào)整為邊教邊實驗，在學(xué)生的課桌上分發(fā)了一塊正方體木塊，讓學(xué)生操作，將木塊放入燒杯中，再將木塊摁入水中，學(xué)生在實驗中感受到“浸在水中的物體受到水的向上的托力”，這樣，他們對課本中“浮力”概念的領(lǐng)會就加深了。在課前準(zhǔn)備時，教師應(yīng)該思考實驗中哪些內(nèi)容可由學(xué)生進行操作，哪些地方學(xué)生不易觀察到，讓學(xué)生去仔細觀察。通過這樣靈活的安排，不僅讓學(xué)生在課堂上積極參與，認真思考，更使物理知識、物理現(xiàn)象在學(xué)生的大腦中留下了深刻印象，調(diào)動學(xué)生的積極思維，助推了學(xué)生對所學(xué)新知的理解。
四、靈活整合實驗資源，變驗證性實驗為探究性實驗
初中物理，由于初中學(xué)生認知能力的特點，教材上的很多實驗都是設(shè)計為驗證性實驗，而驗證性實驗的目的主要是對某些實驗規(guī)律進行佐證，讓學(xué)生去接受物理規(guī)律。相對而言，讓學(xué)生自己去探究，更能激勵他們?nèi)グl(fā)掘，去思考，激活學(xué)生的'主動性。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將一些驗證性實驗調(diào)整為探究性實驗，將學(xué)生置于未知的情境中，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實驗演示的過程中，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后蘊藏的物理規(guī)律和原理，得出屬于自己的結(jié)論。這樣的過程，對學(xué)生而言無疑是一次深刻的心靈體驗，無疑是一次美好的經(jīng)歷，學(xué)生通過分析判斷，總結(jié)歸納的思維本領(lǐng)得到強化，學(xué)會了科學(xué)探究的方法和途徑，真正實現(xiàn)了“我會學(xué)”的根本目標(biāo)。
五、合理運用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化演示實驗效果
物理課本中的實驗很多，而有些實驗是科學(xué)研究工作者在特定的條件下完成的，教師在課堂上很難去演示。傳統(tǒng)的方法是借助圖片、文字等資料，輔以教師闡述，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象，從而再現(xiàn)出場景。對于一些宏觀天體，微觀世界，變化極快、極慢的物理過程，運用多媒體技術(shù)可以突破時空束縛，進行模擬，將生動形象的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強學(xué)生的認識，幫助他們理解�？傊谖锢斫虒W(xué)中借助演示實驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理就是研究我們身邊現(xiàn)象的科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際，靈活調(diào)整實驗教學(xué)方法，創(chuàng)新演示實驗教學(xué)手段，提高演示實驗的效果，讓學(xué)生體會到物理學(xué)科的無窮魅力。
初中物理教學(xué)論文5
一、制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定好目標(biāo)、有的放矢是省時高效的基礎(chǔ)，也是教師主導(dǎo)作用之所在。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，就是在教學(xué)中如何制定好教育目標(biāo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要制定全面、具體化的教學(xué)目標(biāo)�！叭妗笔侵该總�學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要全面，即包含學(xué)習(xí)總目標(biāo)、學(xué)習(xí)各階段目標(biāo)、各階段中一節(jié)課的目標(biāo)。三個層次的目標(biāo)是一個有機的整體，有切實的導(dǎo)向、指引作用，目標(biāo)切不可“高大空”，而沒有可操作性。鉆研教材是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，它的深淺程度，直接影響教者對教材的理解。要合理、科學(xué)地制定課時目標(biāo)，必須深入鉆研教材，否則教學(xué)活動將失去“重心”。對于初中物理教師來說，首先要通讀、理解領(lǐng)會初中物理課標(biāo)、教學(xué)參考和教材的實質(zhì)、要點，把它按內(nèi)容分成幾部分，把每一部分的知識點找出來，把需要掌握的基礎(chǔ)技能的每個實驗及與實際相聯(lián)系的問題列清楚，然后把這些再分解到每個章節(jié)課時，并靈活地確定好每課時的教學(xué)方式方法，真正讓教師和學(xué)生在課堂上做到目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，只有這樣才能省時高效。
二、重視思想教育，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
初中物理學(xué)習(xí)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。教師不能把物理課當(dāng)成政治課，但在物理教學(xué)中“人的因素第一，思想領(lǐng)先的原則”必須堅持，重視思想教育可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我在教學(xué)過程中結(jié)合傳授物理知識，重視思想教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進行愛國、熱愛科學(xué)和獻身科學(xué)的教育內(nèi)容。適當(dāng)介紹一些古今中外科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索的獻身精神，以及他們對全人類作出的巨大貢獻，對社會發(fā)展生產(chǎn)力所產(chǎn)生的巨大作用。我國古代在科學(xué)技術(shù)方面的超群水平，有聞名世界“四大發(fā)明”，宋代沈括發(fā)現(xiàn)地磁偏角比歐洲早四百多年，然而我國近代科學(xué)水平落伍的原因以及由此受世界列強欺凌的遭遇等，使學(xué)生知道，社會財富的增長，百分之七十來自科學(xué)的進步。學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，就能為祖國強盛做出貢獻。學(xué)生了解、懂得了這些道理之后，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，還激發(fā)了愛國主義熱情。從心理學(xué)的原理看，信心、興趣和意志將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。課堂上，聽到學(xué)生熱情洋溢的`發(fā)言和爭論，目睹學(xué)生冥思苦想的情形，就越發(fā)感到思想教育是教師教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。
三、落實直觀性原則，加強實驗教學(xué)
落實直觀性原則，加強實驗教學(xué)是提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的自然科學(xué)，物理教學(xué)必須聯(lián)系實際，加強實驗教學(xué)是聯(lián)系實際的主要途徑和手段，也是按“從實踐到認識，再從認識到實踐”這一認識規(guī)律去完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)。提高學(xué)習(xí)效率，就是指在較少的時間內(nèi)理解掌握更多的知識技能。提高識記的最好辦法就是動用多種感官一起參與，實驗就是多種感官并用的一個過程，它不僅能幫助學(xué)生理解識記物理的原理、定律，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和操作儀器的技巧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有些物理現(xiàn)象比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)是可以掌握的，教師可設(shè)計一些有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題看書，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達到認識和理解該物理現(xiàn)象的目的。如在《能源》一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個思考題：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成哪幾類？分別有什么特點？（３）人類使用能源經(jīng)歷了幾個階段？21世紀人類使用能源的趨勢是什么？學(xué)生通過認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問題。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對這些問題進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生對能源有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些物理現(xiàn)象，教師可先用生動具體的實驗直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認識，然后要求學(xué)生通過自學(xué)看書來解釋這個物理現(xiàn)象，最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。物理教師上課應(yīng)該有個基本原則：能演示的絕不看圖片，能分組實驗的絕不演示，不能因為怕麻煩而不去上實驗課。物理教師要認真準(zhǔn)備好每個演示實驗、學(xué)生實驗，認真指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。有的演示實驗效果不明顯，能讓學(xué)生做的，在課堂上就讓學(xué)生動手做一做，如物體間力的作用是相互的、慣性、蒸發(fā)吸熱等。有的則需教師在黑板上書面講解，讓學(xué)生帶著追求、驚奇積極認真地吸取知識，為的是能在課后親自參與動手做一下，從而得以證實。在做每個物理實驗前，先讓學(xué)生了解實驗的原理、儀器、步驟及實驗應(yīng)注意的問題等。通過實驗讓學(xué)生進一步掌握每個實驗的原理、儀器、步驟及實驗注意的問題，并分析實驗誤差的原因。實踐證明，物理實驗教學(xué)能夠使學(xué)生更快更好地掌握更多的物理知識，激勵學(xué)生去探索自然科學(xué)的奧秘。通過實驗觀察思考，使學(xué)生形象直觀、簡明及時、具體深刻地理解掌握所學(xué)知識，達到經(jīng)濟省時，提高效率的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極主動探索自然科學(xué)奧秘的積極性。
四、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式
采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式是提高效率，培養(yǎng)高水平學(xué)生的有效保證。課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的主要環(huán)節(jié)，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于每堂課所涉及的教學(xué)內(nèi)容、課型、授課對象不同，決定了課堂教學(xué)形式要靈活多樣，老師應(yīng)按“教有定則，教無定法”的原則，精心組織教學(xué)活動。有些教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以采用“引導(dǎo)自學(xué)法”。教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題，通過閱讀教材找出答案，有些內(nèi)容可以先提出若干問題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見。比較難的問題，教師可積極啟發(fā)誘導(dǎo)，師生共同討論研究，教師起輔助作用，進行必要的點撥，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中受到啟迪，達到掌握難點重點的目的。有些復(fù)習(xí)課可采用知識競賽的形式，把題目編成必答、搶答題，提前透漏信息，公布復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展競賽，使學(xué)生在競賽中鞏固和獲取知識。只要能夠讓學(xué)生真正掌握知識和技能，教師可以采用多種教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流，上面所說的各種課型都可以在多媒體教室進行。無論是圖片，還是習(xí)題、試卷和影像，教師都可以在課前做好充分準(zhǔn)備。這樣，授課時就可以節(jié)省繪畫和抄寫所需時間，課上連貫性強，整節(jié)課既直觀省時又新穎，更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生易于接受，從而提高課堂效率。綜上所述，要想提高初中物理教學(xué)效率，培養(yǎng)高水平的學(xué)生，就必須從初中物理教學(xué)的特點入手，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用好的學(xué)習(xí)方法積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能更好地完成初中物理教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
作者:路宜春 單位:黑河市愛輝區(qū)愛輝鎮(zhèn)中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文6
一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動。
2．從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析
傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達自己的觀念，使教師無法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進行交流互動，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識時，很多學(xué)生的認識局限在：電流會通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點亮，并消耗流過來的電。對這種情況，采用小組合作實驗的方式，將兩盞同樣的燈進行串聯(lián)，通過對發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對不同位置的電流進行測試，整個活動中，學(xué)生能夠主動參與到實驗過程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開始采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實際應(yīng)用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實驗教學(xué)過程中，需以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實驗。同時應(yīng)注意實驗過程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養(yǎng)。進行小組實驗時，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過小組內(nèi)的合作與交流完成物理實驗。另外，在保證學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實驗中遇到的問題。
2．教師平等參與原則
物理實驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中，給予適時的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實驗教學(xué)中應(yīng)堅持教師平等參與的原則。同時，教師需對自己的權(quán)威地位進行弱化，保證在與學(xué)生交流互動中減少師生間的隔閡，以此實現(xiàn)更好的物理實驗教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習(xí)的開展不僅要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實際特點相吻合，進而促進其在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實驗教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進行分組并對小組設(shè)置一定的實驗?zāi)繕?biāo)，對物理實驗過程中每組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)?評價，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。
三、初中物理實驗教學(xué)改革應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析
針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實例列舉出來，以此為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在充分調(diào)動學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實際情況劃分實驗小組，進行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實驗。在實驗初期階段，教師準(zhǔn)備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實驗過程中，教師需注意進行必要的巡視與觀察，并給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。當(dāng)小組實驗匯報完成后，教師可進行關(guān)于摩擦力的實驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進行拉動，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進行拉動并讀出示數(shù)。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動時存在的示數(shù)差距進行原因分析，既保證調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實例，如汽車在雪地上行駛為何會安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng)新意識以及團隊合作意識。
四、結(jié)論
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，進而提高學(xué)生的綜合能力。在實際應(yīng)用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實驗教學(xué)實效性得以提高。
初中物理教學(xué)論文7
物理是初中生接觸的一門新課，由于它科學(xué)性強，學(xué)科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對學(xué)好初中物理相當(dāng)不利。確實，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認識物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師會忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來，讓學(xué)生劃出來、記牢背熟，就可以了。其實，教師對概念的這種態(tài)度也會深入學(xué)生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會發(fā)現(xiàn)概念后面無限的知識。為了引起學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識的時候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來源，以及它和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并進行分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解概念。當(dāng)然給學(xué)生講物理概念的時候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認識。比如，教學(xué)“功率”這個概念的時候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗中兩個物體在一定時間內(nèi)做功的多少，了解功率這一概念的由來。也可以結(jié)合例題，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，加深對“功率”概念的認識。通過小實驗和例題，再加上教師對功率這個概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現(xiàn)象中的運用和作用，從而加深了學(xué)生對物理概念的理解，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評價標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)信心
教師要避免根據(jù)學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分等級，而是要嚴格制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)學(xué)生對物理進行查漏補缺式的學(xué)習(xí)、練習(xí)，一點點提高學(xué)生成績，增強他們的自信。在這個漫長、艱難的過程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語言，使其充滿希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)困難的時候，始終保持快樂、陽光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的`教學(xué)比較機械、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動、機械的，沒有讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)性思想得到培養(yǎng)。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時刻注意把課堂教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過播放視頻資料、實驗演示、文字說明，營造輕松的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生觀察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會發(fā)生什么物理變化。在大多數(shù)學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時鐘秒針總是在9這個位置上停留”時，教師再將有關(guān)力矩的知識引入，學(xué)生就會矛塞頓開，從而讓他們對于相關(guān)內(nèi)容知識的認識和掌握更加扎實和徹透。
當(dāng)然，除了實驗演示、視頻資料、文字說明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容中的相關(guān)問題，也從不同的角度進行觀察和了解。當(dāng)學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時，教師要對學(xué)生難以解答的問題進行講解。
總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個過程中，并精心設(shè)計科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文8
國家新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價制度及其方法的改變。筆者認為在初中物理教學(xué)評價中一定要注意以下問題。
一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程事實過程中過于依賴教材，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)評價中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計學(xué)習(xí)評價。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)的同時，一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動力的支持（即學(xué)習(xí)的主動性和積極性），是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，還要看學(xué)生是否能夠進行自我監(jiān)控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，真正“以參與求體驗、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。
二、更注重過程，而不是注重學(xué)習(xí)成績
在以往的教學(xué)中，我們一直在進行傳統(tǒng)的考試，以分數(shù)評價過多地關(guān)注結(jié)果評價。但這只能判斷出學(xué)生在某一時間上取得的成就或表現(xiàn)，我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，知道學(xué)生哪些題會做哪些題不會做，而對于不同學(xué)生個體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績只關(guān)注共性發(fā)展（即目標(biāo)中心），而忽略個體的獨特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動中，在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進行測試性評價時，不僅要對學(xué)生進行結(jié)果評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。我們要針對課程實施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把評價貫穿在整個教學(xué)活動過程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。
三、更重視學(xué)科能力和個性發(fā)展的評價
“所謂學(xué)科能力”，通常有三個含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中，我們要從物理觀察能力、物理實驗?zāi)芰�、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進行評價。學(xué)生的個性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生的個性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動中，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的活動和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個學(xué)生的智力、個性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個性和品德發(fā)展的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。
四、更加注重學(xué)生的自主評價
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都有很大的.變化。而教師在這一方面在某個程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價。這就要求我們在評價學(xué)生的同時，更要重視學(xué)生的自主評價，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習(xí)進行評價，這些評價應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評價成績中。
五、更加注重評價的準(zhǔn)確性和有效性
物理教學(xué)的評價是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進行描述或價值判斷，并且通過協(xié)調(diào)達成學(xué)生及其家長對學(xué)習(xí)的共識，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評價必須正確有效，否則就會變成“無用功”，于事無補，甚至產(chǎn)生負面影響。要做到評價的準(zhǔn)確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說：“所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結(jié)合�！奔磳χ橇�、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛心，有教無類。要做到公正，教師必須實事求是，不能以勢壓人，強詞奪理，而應(yīng)平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信。總之，初中物理的教學(xué)評價，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新一輪課程改革的要求。
初中物理教學(xué)論文9
一、推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂教學(xué)作為一種群體活動，所呈現(xiàn)的氛圍直接決定了作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受的過程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導(dǎo)教學(xué)。換句話說，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導(dǎo)式教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，進而讓學(xué)生在這樣的`環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并最終指導(dǎo)實踐。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，活躍創(chuàng)新氛圍
學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng)新意識也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望。可是如果在課堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機會，最終都會與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識，進而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進步的學(xué)習(xí)者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到知識的探索中來，同時在此基礎(chǔ)上得出自己的認識，并發(fā)掘出新的知識和看法。
三、平等民主，充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展
初中生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對周圍的事物感到好奇的同時，又開始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時也開始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同時他們也希望自己的觀點和看法得到教師以及同學(xué)的認可。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對他們的觀點和對一些問題的看法多給予正面的評價。即使有時他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應(yīng)該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學(xué)生才不會對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動探索，主動尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。當(dāng)然，要實現(xiàn)這一點，除了剛才說到的要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，善于聽取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權(quán)威”的觀點，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學(xué)才會成為一種增長知識、發(fā)展能力的開放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著社會的不斷進步，人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進的情況下，有效教學(xué)直接體現(xiàn)的就是促進學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點問題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進行精心、系統(tǒng)的認識和設(shè)計，同時還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思，努力改進不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文10
俗話說興趣是最好的老師，不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中，只有有興趣才能把事情做好。對于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心里，尤其是物理，物理本身就比較難，比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，如果沒有興趣，很難學(xué)好。所以，作為老師，必須采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個方面來討論如何把物理課堂變得有趣。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中創(chuàng)建教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)有的資源，設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)自由落體的時候，我們可以設(shè)置這樣的情境，拿兩本大小、厚度、重量一樣的書，從一樣的高度往下拋，然后把其中的一本換成比較輕的書，看看哪個先落地？用這樣的情境把學(xué)生帶入到課堂中去，學(xué)生有了問題就會想要解開，就會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇和興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等到老師具體講解的時候就會有更加良好的效果，學(xué)生學(xué)起來也會更加用心。
二、利用實驗教學(xué)，設(shè)置懸念
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，老師可以通過做實驗，針對實驗現(xiàn)象提出有懸念的問題，利用學(xué)生的好奇心理和探究心理，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們把精力都放在思考解決問題的方法上來。在平時的學(xué)習(xí)中，如果遇到解決不了的問題，學(xué)生會自己去找資料、去向別人請教，希望把疑難問題搞清楚，這個過程就是自主學(xué)習(xí)的'過程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識，體會到學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、走進實際生活,培養(yǎng)興趣
物理與我們的生活是息息相關(guān)的，現(xiàn)實生活中處處都蘊藏著物理知識，因此。老師在物理課上要多給學(xué)生講一些與生活有關(guān)的物理知識，把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來。這樣的話，不僅可以加深學(xué)生對物理的理解，還可以認識到學(xué)習(xí)物理的重要性。例如在講解小孔成像的時候，可以用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷恼障鄼C來進行講解，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候可以用物體傳輸帶、滑梯等來舉例子，學(xué)習(xí)氣化液化的時候可以用霧、雨的出現(xiàn)、消失來說明，通過把生活中的例子引入物理教學(xué)中，把理論和實踐聯(lián)系起來，增加物理知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。綜上所述，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的各種資源和方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理學(xué)習(xí)不再那么枯燥，而是充滿樂趣，從而讓學(xué)生喜歡物理，學(xué)好物理。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：物理學(xué)科是與實際生活聯(lián)系最為緊密的一個學(xué)科之一，在教師對學(xué)生進行授課時，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新，在對學(xué)生們進行授課時，應(yīng)該將課本的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績。綜合上述原因，本篇文章著重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用，從而為提高學(xué)生們的物理成績提出一些建議。
關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)；初中物理
一、在物理課堂中，生活化教學(xué)的概述
在我們的生活中，有許多生活現(xiàn)象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識。在進行生活化的教學(xué)過程中老師還要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)生活中所遇到的一些物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生對物理知識不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理成績得到提高。對于老師在教學(xué)過程中使用生活化教育的模式，不僅對課堂有著積極的影響，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的影響。因為生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對整本書的知識體系以及框架進行了解，從而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠使學(xué)生進行獨立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)的過程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)方法
�。保η蠼虒W(xué)手段生活化教師在對學(xué)生進行物理授課時，應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對學(xué)生們說，曾經(jīng)有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個地球�！边@樣學(xué)生們就會極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個地球呢？這時候老師可以留下充足的時間讓學(xué)生們進行討論，并認真聽取學(xué)生們討論出來的結(jié)果，最后老師再對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于對學(xué)生對知識的鞏固。當(dāng)然老師在進行生活化教學(xué)時，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題，想想初中階段的學(xué)生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進行生活化教學(xué)時，老師應(yīng)該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗作為引導(dǎo)點，讓學(xué)生們走進物理，從而提高學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而可以完成教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗之后，才可以進行成功的教學(xué)。
�。玻陨罨墓适伦鳛椤按呋瘎保归_教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時，可以充分抓住這一特征，在進行課堂授課時，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會引發(fā)學(xué)生的思考，這時老師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學(xué)生滲透一些物理知識，以此開展一堂生動有趣的課，這樣會更加有利于學(xué)生對知識的記憶。案例一：比如說，老師在講液體沸騰這一課時，雖然有許多的學(xué)生知道在常規(guī)情況下，水的沸點是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個故事，像家里家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個任務(wù)，在給孩子任務(wù)時也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個大鍋和一個小鍋，并且這兩個鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的.水達到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務(wù)，雖然大鍋的水沒有干，但是小鍋的水也沒有達到沸騰。講到這時，老師可以停下來，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀涣�，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學(xué)生交流時，老師可以對其進行引導(dǎo)，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個條件。老師從這個趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠遠要比傳統(tǒng)模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應(yīng)該與時俱進，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，生活化教學(xué)對學(xué)生也有著重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨立思考的能力，以及提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當(dāng)今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀的。所以老師在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多用生活化教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文12
一、課堂導(dǎo)入技能
導(dǎo)入技能是指教師采用各種教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力帶入到課堂教學(xué)活動中來，所采用的多種技巧和方法．俗話說:“良好的開端是成功的一半”，所以要想上好每一節(jié)課，良好的、引人入勝的導(dǎo)入技能就顯得特別重要了．這就像戲劇當(dāng)中的序幕、優(yōu)美樂曲中的引子，如果設(shè)計良好，可以引領(lǐng)觀眾很快地進入情節(jié)當(dāng)中，讓人陶醉一樣．那么怎樣才能使我們的課堂導(dǎo)入引人入勝呢?筆者認為要注意以下幾點:
第一、以舊知識來拓展新知識的導(dǎo)入．這種方法比較普及，簡單易用，大部分教師在平時的教學(xué)當(dāng)中都用過．我們只需要通過回顧舊知識，將以前學(xué)習(xí)過的'內(nèi)容，通過在學(xué)生大腦中的回放，然后經(jīng)過教師的引導(dǎo)，找到與新知識相聯(lián)系的一個支點，就能很快地將舊知識和即將要學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系起來，從而很快地將學(xué)生帶入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來．這種方法的使用，可以結(jié)合提問、復(fù)習(xí)、分析作業(yè)和做習(xí)題的方法進行．
第二、用引起懸念性的問題導(dǎo)入．物理課堂教學(xué)其實就是發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、進行實驗、分析結(jié)果和得出結(jié)論的過程．整個過程，就是教師和學(xué)生的活動，也是教師和學(xué)生提出問題，學(xué)生通過活動來回答問題的過程．而提出帶有懸念性的問題，可以讓學(xué)生在整堂課的活動中緊緊圍繞這一問題進行探究，并最終得出問題的答案．這種方法好就好在運用了學(xué)生不服輸和要一探究竟的心理．
第三、通過奇妙的實驗現(xiàn)象導(dǎo)入．引起學(xué)習(xí)興趣的方法就是通過觀察實驗現(xiàn)象，讓現(xiàn)有現(xiàn)象與學(xué)生的固有知識形成激烈沖突，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生這樣的疑問:這是為什么呢?這不可能啊?比如在學(xué)習(xí)流體的流速與壓強的關(guān)系時，筆者是這樣導(dǎo)入的:事先準(zhǔn)備一只電吹風(fēng)、一個漏斗和一只乒乓球，將漏斗口朝下，將乒乓球放在漏斗口下方，松手后問同學(xué)們，“乒乓球為什么掉下來”，學(xué)生不假思索地齊聲回答，“受到重力的作用”．“對的”，筆者及時地肯定了他們的答案．隨后進一步提問，如果老師用電吹風(fēng)從上往下給乒乓球吹風(fēng)呢?學(xué)生依然說，還是向下掉啊?當(dāng)同學(xué)們看到實驗現(xiàn)象后，那種詫異的表情，瞬間的鴉雀無聲，令人難忘．
二、反饋教學(xué)技能
新課程教學(xué)理念告訴我們，現(xiàn)在的課堂，不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，我們關(guān)注的不是教師有沒有講，講得是否出色，而是關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)，學(xué)得是否優(yōu)秀．因此我們的課堂模式要改，不能滿堂灌，要從講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變．當(dāng)然模式的改變，只是教學(xué)方法的改變，其根本目的還得看學(xué)生學(xué)得怎樣．這就要求我們的教師對于學(xué)生學(xué)的內(nèi)容有所了解，也就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋過來．那么怎樣反饋呢，得講技巧．大部分是通過課堂提問、課后作業(yè)、小節(jié)練、章節(jié)練和周練來反饋．筆者聽過一節(jié)課，授課教師對于課堂反饋是這樣設(shè)計的:在和學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容以后，讓同學(xué)們完成隨堂反饋練習(xí)，然后教師公布答案，接著由小組組長收齊，組間交流批改后再發(fā)回原來的小組，由小組組長在課堂上做出反饋，教師再找出錯誤率比較高的題目給與集體分析，而極個別同學(xué)的錯誤在本組內(nèi)進行消化吸收，效果非常好．
三、小結(jié)
總之，形象生動的語言，靈活運用的多種導(dǎo)入方式，及時有效的課堂反饋，必將提高我們的課堂效益，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的文化素質(zhì)，我們的教學(xué)水平有一個質(zhì)的提升．
初中物理教學(xué)論文13
1、信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1教師方面
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的.幾點要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進行改進，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認真進行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文14
所謂“問題導(dǎo)學(xué)”，指的是教師在教學(xué)活動中設(shè)置一些有意義、復(fù)雜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解決疑難問題，從而理解與明晰疑難問題背后的知識內(nèi)容，以此達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式. 一般來說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本步驟為創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→分析問題→解決問題→延展應(yīng)用. 由此可見，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的中心要務(wù)在于“解決問題”，所以教師必須重視“疑難問題”的重要性，切實提高“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的有效性.
一、創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)
問題情境是“問題導(dǎo)學(xué)”的起始環(huán)節(jié)，有時甚至貫穿整個物理課堂. 在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)生開展物理教學(xué)活動. 一般來說，問題情境以問題材料為載體，這就要求教師在選定問題材料時應(yīng)注重三點:
一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;
二是材料最好貼近學(xué)生的生活、興趣，與學(xué)生的認知水平、接受能力相契合;
三是材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在材料的分析過程中掌握物理知識. 例如，在講“運動的描述”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“月隨人動”( 晚上明月高掛，人行走時，月亮也跟著走) 這一問題情境，讓學(xué)生思考: 為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象? 以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望; 在講“浮力”時，教師可以提問: 泡沫在水里會漂浮起來，石頭扔到水里會沉下去，這是為什么呢? 通過分析此類生活氣息濃厚的物理問題，學(xué)生便能快速掌握和鞏固所學(xué)知識.
二、問題設(shè)計方略
問題設(shè)計可謂是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，對于整個物理教學(xué)所起的作用無可替代. 正因如此，初中物理教師在設(shè)計物理問題時應(yīng)投入更多精力，注意問題的科學(xué)性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時增強“問題導(dǎo)學(xué)”的實效性. 例如，在講“動能、勢能、機械能”時，教師可以事先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上提出一系列問題:
( 1) 動能、勢能、機械能的概念是什么?
( 2) 影響動能的因素有哪些? 動能和勢能之間有什么聯(lián)系?
( 3) 哪些都屬于機械能? 生活中常見的機械能有什么? 請同學(xué)們舉例說明一下. 上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、知識遷移、分析探究問題等能力，對初中物理教學(xué)來說意義重大.
三、引導(dǎo)學(xué)生提問
觀察“問題導(dǎo)學(xué)”四個字可以看出，“問題”和“導(dǎo)”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點. 上文已細致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導(dǎo)”呢? 這就要求教師鼓勵學(xué)生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達成引導(dǎo)學(xué)生提問的目的'.首先，教師要營造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問”，同時加強訓(xùn)練學(xué)生，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力.其次，教師在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生提問方法，如根據(jù)實驗現(xiàn)象提問疑惑點、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對物理問題提出矛盾之處，長此以往，學(xué)生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升. 最后，教師還須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)等，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在自主思考與小組合作中提出問題.
四、誘導(dǎo)學(xué)生解答
提出問題之后就要解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生解答問題是“問題導(dǎo)學(xué)”的重中之重. 在教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知. 例如，在講“浮力”時，學(xué)生常在“100N 的水能否產(chǎn)生大于 100N 的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時將學(xué)生的思路引導(dǎo)至阿基米德原理的分析上來，通過實例讓學(xué)生理解此問題中涉及的重點概念，從而解決問題; 在講“物態(tài)變化”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做“水沸騰”的物理實驗，讓學(xué)生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案.
五、善于遷移拓展
物理學(xué)科的邏輯性極強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點之間的聯(lián)系也十分復(fù)雜. 在物理“問題導(dǎo)學(xué)”中，教師應(yīng)善于運用遷移拓展的方法為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生將理論問題的解答思路應(yīng)用于現(xiàn)實實踐，以此取得優(yōu)良成效.例如，在講“光的反射”時，教師可以提出問題: 黑板反光時，黑板上的字還看得清楚嗎? 再結(jié)合“光的反射”示意圖，提出問題: 在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合? 入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系? 隨即將學(xué)生引至“中學(xué)生應(yīng)如何保護視力”的活動上來，讓學(xué)生對新舊知識能夠有一個整合理解，進而加深課堂拓展的深度.
總之，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心就是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達成教學(xué)目標(biāo). 需要注意的是，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在一定缺陷，教師組織“問題導(dǎo)學(xué)”時不可盲目抗拒其他教學(xué)模式，而應(yīng)吸取其他教學(xué)模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng).
初中物理教學(xué)論文15
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究動機。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導(dǎo)探究方法
科學(xué)的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進行實驗），并且認真觀察實驗現(xiàn)象，及時準(zhǔn)確地收集實驗數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實驗的過程中會得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的.可靠性進行評估�？茖W(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
四、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力
物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學(xué)生進行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進行探究活動時可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。實驗結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。
總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
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