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大學(xué)物理論文【合集】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的大學(xué)物理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)物理論文1
摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本屬性、物質(zhì)之間相互作用方式的過程，以及物質(zhì)形式轉(zhuǎn)化規(guī)律等的基礎(chǔ)學(xué)科。文章在創(chuàng)新教育的背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維方式、課程設(shè)置三個方面著手，分析了大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)之間的差異，并提出了改善辦法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；大學(xué)物理；高中物理
高中物理是高中理科的基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生理解和掌握物理知識的重要途徑；大學(xué)物理則是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎(chǔ)。而在我國教育改革推進的過程中，“創(chuàng)新”已成為主旋律�；诖�，探究創(chuàng)新教育背景下大學(xué)物理和高中物理教學(xué)上的差異尤為必要。
一、教學(xué)內(nèi)容深度上的差異
高中物理雖然涉及了較多的物理學(xué)知識，但是大多停留在基礎(chǔ)階段，知識內(nèi)容也較為零碎，并沒有大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容精深。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，知識點的安排都有一定的升華，教學(xué)更加注重學(xué)生對于一個知識系統(tǒng)的掌握，需要學(xué)生從更高的層次對學(xué)習(xí)的知識進行理解，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在物理學(xué)原理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中物理涉及的物理原理大多比較淺顯，學(xué)生理解起來比較容易。但是大學(xué)物理中涉及的物理原理較為深奧，學(xué)生必須要通過更多物理知識的學(xué)習(xí)來掌握。
二、教學(xué)思維方式上的差異
在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)是以學(xué)生掌握知識點為基本目標的。教師考慮的是如何采取有效的`教學(xué)方式，使學(xué)生能夠理解知識點，學(xué)會做相應(yīng)的試題。在大學(xué)物理教學(xué)中，主要目的在于讓學(xué)生獲得更高的物理學(xué)習(xí)起點，更加全面地掌握物理知識。以圖1物理力學(xué)題為例，分析高中物理與大學(xué)物理之間的差異。高中物理的解法：當(dāng)前面的人拉著繩子一端前進，會產(chǎn)生兩種運動效果，一種效果是繩子不斷伸長，另一種效果是使得定滑輪做圓周運動。把速度在這兩個方向上進行分解，從而得出：人的速率乘以一個余弦函數(shù)最終等于小車的速率。余弦函數(shù)的確定與人離平臺的距離，以及平臺的高度密切相關(guān)。大學(xué)物理解法：首先建立一個坐標系，將小車行動的方向看做是x軸的正方向，將定滑輪看做是坐標軸的原點，小車的坐標軸設(shè)為x，人的坐標設(shè)為s。根據(jù)大學(xué)物理中對于瞬時速度的定義，小車的速度以及人的速度大小分別是上述坐標對時間的一階導(dǎo)數(shù)。由于高度不變，l、s、h三者之間存在一種明顯的幾何關(guān)系，將它兩邊對時間求導(dǎo)，然后結(jié)合大學(xué)物理中速度的表達式，就可以得出小車速度的大小。由此我們可以看出，高中物理與大學(xué)物理思維方式的差異。因此，高中教師要以物理知識當(dāng)中傳達的物理思想及知識系統(tǒng)的講解為主，重點關(guān)注學(xué)生物理方法的運用能力。而大學(xué)物理主要在于幫助學(xué)生加深對物理原理的理解和掌握。
三、大學(xué)物理與高中物理課程設(shè)置的差異
許多國家的物理課程設(shè)置都呈現(xiàn)類似的特點：首先，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，堅持職業(yè)教育與升學(xué)教育相結(jié)合。將高一作為打基礎(chǔ)的階段，設(shè)置面向全體學(xué)生的必修課程內(nèi)容。高二、高三的物理課程內(nèi)容為高級系列課程，大多都為選修課。其次，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利。采用分領(lǐng)域或者分方向的靈活方式，設(shè)置多樣化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主選擇。在我國高中物理的課程設(shè)置當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，常會讓學(xué)生做大量的習(xí)題。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標則主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對待科學(xué)的主動探究精神；能力培養(yǎng)、知識創(chuàng)新是大學(xué)物理教學(xué)的重點所在。從當(dāng)前的實際情況來看，在創(chuàng)新教育的背景下，對于大學(xué)物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，也提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。但受到我國人才選拔方式的限制，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，高中物理教育還難以逃脫以往應(yīng)試教育的桎梏。無論是高中物理教育還是大學(xué)物理教育，都需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合物質(zhì)世界現(xiàn)象，探求其中的物理知識，提升學(xué)生自主探究能力。
四、結(jié)語
物理學(xué)的研究對象就是我們生活的物質(zhì)世界，屬于自然科學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，對于當(dāng)代社會的發(fā)展具有重大的價值。學(xué)生進行物理知識學(xué)習(xí)的過程，就是提升實際使用能力的過程。無論是大學(xué)物理教學(xué)還是高中物理教學(xué)，教師都要尋求有效的教學(xué)方式，將物理原理等抽象化的知識點通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生探究知識內(nèi)部的聯(lián)系，以及知識點的實踐價值。
參考文獻：
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[2]伍春燕,朱燕娟,張春華.從中學(xué)物理到大學(xué)物理的過渡與升華:淺談大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,20xx(1):123-125.
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大學(xué)物理論文2
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實驗反映了理工科中實驗思想、實驗方法以及基本原理與實踐工程相聯(lián)系的普遍性問題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時，大學(xué)物理實驗作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實驗過程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、用現(xiàn)有知識分析和解決實際問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。
1背景和現(xiàn)狀
教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨立實驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實驗課程不能成為學(xué)生僅動手就能機械完成的手工課，而應(yīng)在實驗中，充分調(diào)動學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實驗思維。長期以來，各高校大學(xué)物理實驗課程不斷進行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒有注重課堂效率。
同時，實驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實驗課上教師講得多，學(xué)生動得少。其次，實驗內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實驗設(shè)備有限，實驗項目相對比較單一，多為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗項目和前沿方向的實驗項目，實驗項目與理論課程脫節(jié)嚴重；實驗教材編寫的內(nèi)容過于細致，僅局限于一個實驗上，缺乏實驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實驗，教師講解得過細，甚至于手把手地講授實驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動腦分析研究的重要性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2教學(xué)理念的改變
實驗課程不同于理論課程，實驗課程更多的是動腦動手，熟悉基本的儀器操作和實驗方法。學(xué)生只有在真正地動腦理解實驗原理、實驗方法后，才能指導(dǎo)自己動手。這就需要我們在實驗課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實驗，而不是教師講實驗。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實驗課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實驗進程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達到獨立實驗的目的。
�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點建立學(xué)生的期望值。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成實驗內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生獨立完成實驗。教師把原來的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對一的`交流指導(dǎo)，同時通過實驗室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實驗課堂中。利用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實驗的基本實驗方法。
3教學(xué)體系
（1）實驗項目的規(guī)劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對實驗項目進行了整合，根據(jù)實驗內(nèi)容或?qū)嶒炘淼葘⒛硞�關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測量線脹系數(shù)兩個實驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實驗原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測量上來，相對降低了第二個實驗的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實驗；動態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據(jù)實驗內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實驗項目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實驗上課的時間由每次3學(xué)時增加為每次5學(xué)時，給學(xué)生充分的時間去動手動腦進行實驗，培養(yǎng)實驗分析、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
�。�2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對于形象具體的實驗內(nèi)容來說非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機械性地抄寫教材，由于看不到實際的實驗儀器和實驗現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個學(xué)生都有智能手機，這也就為實驗課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來說，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實驗課程中所需要的所有內(nèi)容進行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實驗室進行有機的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實驗操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。
�。�3）實驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實驗室文化，我們對傳統(tǒng)實驗課堂進行了大的改變，將只有1~2個實驗項目的傳統(tǒng)實驗室改造成為具有10~12個實驗項目的“實驗超市”。并且，“實驗超市”內(nèi)提供無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實驗室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實驗儀器，學(xué)生可以在第一次實驗課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點等自主選擇8~10個實驗項目，滿足各類學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，在實驗過程中，學(xué)生可以建立起各實驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實驗內(nèi)容。
4教學(xué)實踐
4.1課前預(yù)習(xí)。
為了保證學(xué)生能夠獨立完成實驗，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰�，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時間還給學(xué)生，課堂上教師不再進行集中授課，只進行單獨指導(dǎo)交流。這樣就對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告，在實驗室內(nèi)教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。
4.2翻轉(zhuǎn)實驗課堂。
學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個學(xué)習(xí)共同體，在實驗課中圍繞實驗內(nèi)容進行同步學(xué)習(xí)。教師在實驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進行無障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進了主動性的有效學(xué)習(xí)。
�。�1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實驗課前10%的時間里，我們要求學(xué)生進行二次預(yù)習(xí)，對照實物將實驗原理、內(nèi)容等進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問題進行生生或師生的討論。同時，教師進行根據(jù)討論的情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，適時地提出一些小問題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進行預(yù)習(xí)的評價。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對實驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實中的實驗儀器、內(nèi)容進行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實驗的準備后，獨立完成實驗，對于簡單的問題，教師不再進行回答指導(dǎo)，而是鼓勵組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時，有的學(xué)生則喜歡自己解決問題，他們會翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實證明，不管通過什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對實驗的操作學(xué)生對基本實驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進行實驗，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實驗課。
4.3學(xué)習(xí)的過程性評價。
在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價往往較難。我們采用過程性評價，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實驗內(nèi)容完成的快慢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個方面對學(xué)生進行評價。在實際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生在實驗過程中完成實驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過課前充分的預(yù)習(xí)，積極動腦思考，能夠充分理解實驗原理，又快又好地完成實驗內(nèi)容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動手能力較差，實驗內(nèi)容進行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進同學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，對于助教學(xué)生來說，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實驗。根據(jù)美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動手實驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來說，實驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。
5結(jié)論
經(jīng)過2年多的教學(xué)試點，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過一個學(xué)期的實驗課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統(tǒng)實驗課堂的弊端，大大提高了實驗課程的教學(xué)效果，可以在各類實驗實踐類課程中推廣。
大學(xué)物理論文3
摘要：:以黑龍江工業(yè)學(xué)院為例，對大學(xué)物理課程的考核方式進行了改革，提出了分階段考試模式的方案，并以“物理教研室”為單位，在理工科不同專業(yè)中進行了考試改革的實踐，均取得了顯著的教學(xué)效果。分階段考試模式的提出，解決了考試形式單一、學(xué)生通過率低、創(chuàng)新性差等一系列問題，并以考試改革為導(dǎo)向，帶動教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。與此同時，黑龍江工業(yè)學(xué)院努力將分階段考試模式在其他課程中進行廣泛推廣，爭取把這種考核方式變成一種常態(tài)化的考試機制。
關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;考試改革;分階段考試模式;改革的推廣
一、大學(xué)物理課程進行考試改革的必要性
高等學(xué)校是國家為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生作為青年代表人物，應(yīng)該有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家對青年一代寄予殷切期望，高等院校承擔(dān)著如此重要的任務(wù)，應(yīng)該大力開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。而大學(xué)物理作為學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)性課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有特殊的指導(dǎo)作用。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)研究方法的進步和物理實驗的不斷發(fā)展，在社會的發(fā)展過程中起著不可估量的作用。一般情況下大多數(shù)理工科院校都在大一的下學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理課程，目的是為大學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)［1］，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、邏輯思維嚴謹、具有獨立解決實際問題能力的人才。如果物理基礎(chǔ)打不好，學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容易失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)、對付等態(tài)度，那么后續(xù)再想重新培養(yǎng)興趣就不會那么容易，因此大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)及檢測應(yīng)該引起足夠的重視。考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)成果的重要手段發(fā)揮著重要作用，但傳統(tǒng)期末一張閉卷測試的形式存在很多弊端［2］，比如:考試形式單一，僅憑一次考試結(jié)果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠準確，同時也帶來了諸多不良現(xiàn)象，學(xué)生不再以增長知識為學(xué)習(xí)目的，而把全部精力放在了考點的學(xué)習(xí)上，更為嚴重的是很多同學(xué)出現(xiàn)了課堂不聽講、不學(xué)習(xí)，只要考試前一兩周突擊學(xué)習(xí)考點，硬背公式，達到不掛科的目的就可以。另外，傳統(tǒng)的閉卷測試內(nèi)容也具有一定的局限性，一般考題都是從題庫中進行抽取或教師自主命題，但多數(shù)題型是固定的答案，很少有分析類、創(chuàng)新類的題型出現(xiàn)，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過上述分析必須對大學(xué)物理課程的考試改革進行深入研究。
二、分階段考試模式提出的原因
基于對大學(xué)物理課程重要性的分析，黑龍江工業(yè)學(xué)院以物理教研室為單位組成考試改革教學(xué)團隊，20xx年向?qū)W校申報了“大學(xué)物理考試模式的改革與實踐”教學(xué)改革項目，在做了大量的前期調(diào)研工作及分析了部分專業(yè)大學(xué)物理存檔的期末試卷、成績單和成績分析等材料后，組織大學(xué)物理任課教師進行座談，走訪相關(guān)教學(xué)單位，對在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，傳統(tǒng)考試模式暴露出來的問題很突出，給了我們反思的思路以求改革創(chuàng)新。首先解決考試形式單一化的問題，可以由一次考試變成多次考試，這樣就解決了一考定乾坤的問題;其次多次考試的形式不必拘泥于閉卷測試，選擇課程小結(jié)、習(xí)題分解、口試答辯、小論文等［3］也可以，這樣可以給學(xué)生足夠的空間去創(chuàng)新;最后，將課程考核貫穿在課程教學(xué)的全過程［4］。對教師而言，通過前一次的考試可以反饋出學(xué)生知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對薄弱的知識進行梳理、總結(jié)歸納，起到了監(jiān)控的作用，也推動了課堂教學(xué)的改革。對學(xué)生而言，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，一次考試失利不再成為定論，可以在后期的階段性考試中追趕上來，實現(xiàn)了人人都有機會成為學(xué)霸的目標，起到了一定的驅(qū)動作用�？茖W(xué)的考試方法應(yīng)與人才培養(yǎng)目標以及與之相應(yīng)的課程目標相一致，包括知識目標、能力目標、科學(xué)素養(yǎng)目標等等，基于以上幾方面的具體分析，分階段考試模式更有利于評價目標的達成，具有及時監(jiān)控性和驅(qū)動性。黑龍江工業(yè)學(xué)院以大學(xué)物理課程為考試改革的試點，提出了分階段考試模式，從20xx年開始至今，已經(jīng)對筆者所在院校部分理工科專業(yè)陸續(xù)實施了分階段考試模式，并取得了一定的收獲，積累了一些經(jīng)驗。
三、分階段考試模式的具體實施
分階段考試模式縮減了平時考核(出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè))所占分值的比例，但學(xué)生能夠參加每一次階段考試的前提是保證每次考試前，當(dāng)前平時考核任課教師給與合格才可以，杜絕出現(xiàn)只要參加所有階段性考試，不用上課就可通過課程的現(xiàn)象。每學(xué)期開始上大學(xué)物理課之前，任課教師需要對所任課專業(yè)制定考試說明，不同專業(yè)要求在課堂教學(xué)中講授的物理知識側(cè)重點會有所不同，所以對應(yīng)的考核方式也必須結(jié)合專業(yè)特點，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑@里需要重點說明的.是分階段考試模式的提出是為了更全面地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但并不是完全否定傳統(tǒng)閉卷測試的優(yōu)點，所以任課教師在制定不同專業(yè)考試說明時，在其中某一個階段的考核方式必須采用一次閉卷測試，具體考查章節(jié)和分值比例由任課教師決定，分階段考試模式既解決了傳統(tǒng)考試模式存在的弊端，又兼融了其優(yōu)點，在評價學(xué)生和提高學(xué)生能力方面體現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢(見表1)。目前大學(xué)物理課程的分階段考試模式已在筆者所在院校理工科專業(yè)中實施了兩大階段，第一大階段在理工科部分�？茖I(yè)中實施，如20xx級供用電技術(shù)專業(yè)和20xx級電氣自動化技術(shù)專業(yè)，制定了詳細的分階段考試說明，通過分階段考試模式得到的學(xué)生成績與之前傳統(tǒng)考試模式學(xué)生成績的對比可以看出，由原來將近20%的不及格率，已經(jīng)下降到了5%左右，專科生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，分階段考試模式教學(xué)成果初見成效。第二大階段在理工科部分本科專業(yè)中實施，如在20xx級和20xx級機械工程及其自動化專業(yè)、20xx級和20xx級土木工程專業(yè)、20xx級電氣工程及其自動化專業(yè)中實施，物理教研室針對第一大階段分階段考試模式的實施情況做了具體分析與經(jīng)驗總結(jié)，本階段考試模式在實施過程中又得到了進一步的完善，教師對所有階段性考核材料做了統(tǒng)一要求，比如說統(tǒng)一封皮，統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一歸檔要求等內(nèi)容，通過期末課程總結(jié)分析，本科生對待大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀，學(xué)習(xí)的認真程度可以通過課程小結(jié)和習(xí)題分解反饋出來，其它材料中學(xué)生創(chuàng)新思維能力也逐漸體現(xiàn)出來，因為考核的標準也要求學(xué)生之間不能相互抄襲，否則按0分計入本階段考核成績，考試的嚴格性也沒有因為靈活的考核方式而降低標準，大學(xué)物理課程不再是難學(xué)、枯燥無味，且學(xué)生的課程通過率也有明顯的提高，本科生不及格率由10%左右降至約3%。通過兩個階段實踐效果的證明，分階段考試模式更加適用于應(yīng)用技術(shù)型院校人才培養(yǎng)的目標，在提高學(xué)生理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。除此之外，分階段考試模式已經(jīng)在其他課程上進行了推廣，比如電路基礎(chǔ)、電磁場和計算機基礎(chǔ)課程，通過與這些課程的任課教師交流和學(xué)生的反饋，分階段考試模式在其他課程的運用中也體現(xiàn)出了科學(xué)的評價機制。
四、目前分階段考試模式存在的問題及今后的改進方向
分階段考試模式在近幾年理工科專業(yè)大學(xué)物理課程的實施過程中，總體上取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問題:一是由一次考試變成多次考試，教師批卷任務(wù)量增大，可能變?yōu)樵瓉淼膸妆�，這個問題可以通過教研室集體閱卷解決，既緩解了任課教師的壓力，又增加教師交流的機會，當(dāng)然適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革鼓勵措施也應(yīng)該采取;二是隨著考試材料的增加，各階段的考核材料存檔占用空間大，不太方便進行查找，這個問題主要出現(xiàn)在班額大的班級，解決這個問題可以適當(dāng)改變階段考核中的考核方式，利用網(wǎng)上答題、電子郵件、電子文件、視頻刻錄光盤等方式收集材料進行存檔，即容易查詢又節(jié)省空間。
五、結(jié)論
通過對大學(xué)物理課程考試模式改革與應(yīng)用的探索，逐漸形成了一套較完善的適用于理工科不同專業(yè)大學(xué)物理課程的分階段考試模式方案，考試改革的目的是為了更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，分階段考試模式在課程進行過程中的每一個時間段靈活采用考核方式，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前考核方式有針對性地學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除此之外，通過此種考核也可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自行評估前一階段的考試成績，用于找出學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在后面的考試中再接再厲。由于分階段考試模式具有良好的監(jiān)控性和驅(qū)動性，這種考試模式在其它課程中都有良好的應(yīng)用�？茖W(xué)的考試體系都是在改革中不斷探索和應(yīng)用總結(jié)出來的，分階段考試模式很好地解決了傳統(tǒng)考試“一考定乾坤”的弊端，又在過程考試中加上了閉卷測試的環(huán)節(jié)，使得整個考試體系更具有兼容性，更能體現(xiàn)出全方位考查的需求，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了更有力的條件，因此分階段考試模式在今后的一段時間內(nèi)可以作為一個常態(tài)化的考試機制在不同學(xué)科中進行推廣。
參考文獻
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作者：張靜 李曉艷 李佳 侯東彪 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院 電氣與信息工程系
大學(xué)物理論文4
摘要：
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的高職院校教育改革應(yīng)將重點放于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與國內(nèi)外前沿科技動態(tài)、發(fā)展方向以及人才知識需求相結(jié)合，對學(xué)生知識體系予以拓展，并提升其創(chuàng)新意識、思維及能力�！澳秸n”教學(xué)模式同傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗的結(jié)合是對物理開放式實驗教學(xué)的探索，有利于學(xué)生視野的開闊、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)積極性的提升。
關(guān)鍵詞：
“慕課”；大學(xué)物理；開放式實驗教學(xué)
大學(xué)物理實驗教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力上發(fā)揮著不可替代的作用。目前，大學(xué)物理實驗教學(xué)的開放程度已成為對高職院校實踐教學(xué)水平予以評判的重要指標之一。近年來興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種大規(guī)模、在線且開放式教育教學(xué)新模式，概念提出以來，得到了社會各界的廣泛關(guān)注與重視，為教育界帶來了巨大挑戰(zhàn)與機遇。將“慕課”引入大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)中，使其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間與地點，在課堂上進行實驗操作與數(shù)據(jù)處理，并就實驗內(nèi)容進行討論，既能增加學(xué)生實驗操作時間與討論環(huán)節(jié)，又可保證學(xué)生有充分的時間進行實驗方案的自主設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極大提高及其動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1一般實驗教學(xué)模式
現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界已對大學(xué)物理實驗教學(xué)采用分階段循序漸進模式達成了一定的共識。例如，美國大學(xué)物理實驗課大致對其教學(xué)過程進行了三個階段的劃分，分別為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、教師指導(dǎo)階段與設(shè)計階段。與此同時，我國部分職業(yè)院校也對大學(xué)物理實驗進行了基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基本訓(xùn)練以及綜合設(shè)計三種實驗類型的劃分。在第一階段中，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能、基礎(chǔ)實驗方法以及對基本實驗儀器的使用；第二階段則主要利用學(xué)生在第一階段掌握的基本知識與技能，訓(xùn)練其一些高層次的物理思想、模型及方法；到了第三階段，教師會向?qū)W生布置一些專題實驗，讓其在特定時間內(nèi)獨立完成，在這一過程中，學(xué)生需要獨立設(shè)計實驗方案、選配實驗儀器、分析實驗結(jié)果，最后還要就實驗中出現(xiàn)的問題做深入的研究。整個實驗環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯，學(xué)生一般都是處在一種被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了對實驗室與實驗儀器等的利用率予以提高，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，一些高職院校開始進行開放式實驗室的建設(shè)，并對實驗室實施開放化管理，開展具有開放性質(zhì)的實驗教學(xué)與活動。
2“慕課”（MOOCs）的優(yōu)勢及其對大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的促進
2．1“慕課”的優(yōu)勢
“慕課”即“大規(guī)模在線開放課程”，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，基于“慕課”的開放式教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。
�。�1）教學(xué)資源優(yōu)勢�，F(xiàn)階段，全球已經(jīng)成功構(gòu)建起三大知名在線免費課程平臺，它們分別為Coursera平臺、edX在線免費課程平臺以及Udacity平臺。其中，Coursera平臺由美國斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦，目前，該平臺已同含北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等內(nèi)在的100多所大學(xué)建立起合作關(guān)系；edX在線免費課程平臺由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦，Udacity平臺的創(chuàng)辦者有SebastianThrun等。這些平臺教學(xué)資源豐富，以絕對性的資源優(yōu)勢引領(lǐng)著全球的教育與教學(xué)工作。
�。�2）教學(xué)師資優(yōu)勢�，F(xiàn)階段，從事“慕課”教學(xué)工作的教師大多都是來自于世界名校的知名教授與專家，他們有著豐富且先進的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生們可以對高水平、側(cè)重點不同的教師進行自由選擇，這有利于學(xué)習(xí)效果的提升。
�。�3）教學(xué)模式優(yōu)勢。開展“慕課”教學(xué)，學(xué)生不會受到上課地點與時間的束縛，在學(xué)習(xí)過程中，他們還可以自由選擇回放或快進，以自己所學(xué)的實際進度為依據(jù)決定課程的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)進程的可控度與自由度更高，這是現(xiàn)場教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢所在。
2．2“慕課”促進大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的具體體現(xiàn)
（1）更新課程內(nèi)容。基于辦學(xué)資金與辦學(xué)基礎(chǔ)的限制，我國很多高職院校所開設(shè)的物理實驗課程大都存在著儀器設(shè)備品種少且落后的現(xiàn)象�！澳秸n”的教學(xué)資源優(yōu)勢十分明顯，開設(shè)“慕課”的院校大都有齊全的實驗儀器設(shè)備。通過“慕課”，學(xué)生能夠了解很多在校內(nèi)無法見到與掌握的物理實驗儀器的操作原理與方法，增長高科技知識，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強，對學(xué)生視野的開拓、潛在創(chuàng)造能力的開發(fā)等均有很大的益處。
�。�2）豐富課程內(nèi)容。通常，我國高職院校物理實驗課程的課時都比較少，如果想在固定的學(xué)時內(nèi)增設(shè)更多的實驗項目，就必須對各個試驗項目的授課時數(shù)予以縮短，但是，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ怯邢薜�，這又對相應(yīng)學(xué)時數(shù)的保證提出了要求�！澳秸n”的應(yīng)用能夠有效解決上述問題，教師可以讓學(xué)生先通過“慕課”自學(xué)相關(guān)實驗項目內(nèi)容，在課堂上對其進行提問，并讓學(xué)生相互討論，通過具體實驗獲取并鞏固知識，這有利于授課時數(shù)的節(jié)省，由此便可增設(shè)物理實驗項目，實現(xiàn)在有限課時數(shù)內(nèi)對實驗物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時讓其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
�。�3）減少課程投入。于大部分高職院校而言，投入儀器設(shè)備的資金本就有限，加之物理實驗教學(xué)多以公共基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)為主，因而通常情況下都得不到足夠重視，可以購買的儀器設(shè)備由此也會更加有限。“慕課”的到來能夠解決高職院校購買儀器設(shè)備資金少的難題，部分價格高昂的實驗項目儀器設(shè)備是無需購買的，學(xué)生只需要對“慕課”加以利用，通過自學(xué)或借助教師的講解便能掌握儀器的原理與使用方法，這向高職院校物理實驗教學(xué)工作的開展提供了強有力的支撐。
�。�4）提高課程效果。高職院校中普遍存在著物理實驗課程教學(xué)時數(shù)少、儀器設(shè)備落后、師資水平有限以及學(xué)生接受能力不強等問題，這些因素都會對其物理實驗的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響�！澳秸n”豐富了普通教師所扮演的角色，他們不再僅僅是授課者，還是學(xué)習(xí)者，通過向名師學(xué)習(xí)，這些普通教師能夠提高自身的教學(xué)水平，以此對學(xué)生進行更加專業(yè)的教授與指導(dǎo)。學(xué)生可以與自己的實際水平相結(jié)合選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題上實驗課，這樣不但能對學(xué)生的積極性與主動性產(chǎn)生極大的調(diào)動作用，還能優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果，將其潛能更大程度地激發(fā)出來，對其創(chuàng)造力予以挖掘，實現(xiàn)對自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此意義上，將“慕課”融入到大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)中是十分必要的。
3以“慕課”促進大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的努力方向
3．1構(gòu)建大學(xué)物理實驗“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺
隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作的不斷開展，我國很多高職院校都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是，有的院校中平臺的'利用率并不高，究其原因，主要在于師生之間的互動比較少，參與討論的人員通常只限于本校學(xué)生，致使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有足夠高的“人氣”，這最終對高職院校優(yōu)質(zhì)資源的共享產(chǎn)生限制。通過建立“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，更多師生能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃c教學(xué)資源進行共享，作為物理實驗開放式教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，平臺中所具有的討論功能、師生互動、成績評定、作業(yè)提交等內(nèi)容都會得到極大的豐富。
3．2對學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡以及文化背景等加以考慮
對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)“慕課”的選課基本上是沒有“門檻”的，只要有學(xué)習(xí)需求，任何年齡、知識層次以及教育背景的人都能自主選課與學(xué)習(xí)，這與“終生教育”理念相符。但是，大學(xué)物理實驗教學(xué)涉及的部分儀器操作是有一定危險性的，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識并不了解，只是單純操作儀器，對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)而言是不會產(chǎn)生促進作用的�；诖�，物理實驗教學(xué)的開放需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類：一部分是在校學(xué)生必須預(yù)習(xí)的內(nèi)容，涉及理論知識與儀器操作規(guī)范，以此為內(nèi)容對學(xué)生進行考核，將最終成績作為預(yù)習(xí)分數(shù)錄入總成績中；另一部分是以校外學(xué)生為對象設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的前提下許可校外學(xué)生來學(xué)校實驗室進行現(xiàn)場儀器的操作并記錄實驗的內(nèi)容，對這部分學(xué)生理論知識的掌握要求需適當(dāng)放寬，單獨開設(shè)實驗時間，不能與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，以此保證課堂質(zhì)量。
3．3對物理實驗室建設(shè)模式予以全面開放
與理論教學(xué)不同，實驗教學(xué)以儀器操作、實驗觀察、總結(jié)與分析為其重要內(nèi)容，其教學(xué)目的定位為對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、思考與操作能力的提高。雖然“慕課”能夠在較大程度上對課堂教學(xué)壓力予以緩解，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。由此，大學(xué)物理實驗“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺必須以線下實驗室為支撐，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生共同完成對物理實驗的學(xué)習(xí)。針對在校生，應(yīng)使其在實驗室開放期間完成實驗；針對社會學(xué)生，則可考慮對“虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺”予以引進，以此讓其完成實驗部分的學(xué)習(xí)。
參考文獻
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大學(xué)物理論文5
1大學(xué)物理開放實驗室的管理與運行
1.1建立良好的實驗室管理機制
實驗室管理制度是實驗教學(xué)能夠有序進行的重要基礎(chǔ)，好的規(guī)章制度不僅包括指導(dǎo)教師、實驗室管理教師的工作職責(zé)，還應(yīng)包括學(xué)生在實驗室中的注意事項，實驗室的開放時間和實驗項目等。另外，也要建立對實驗室開放時間和實驗內(nèi)容的考核審查制度，以便實驗室能夠合理調(diào)動和安排實驗資源開展教學(xué)。
1.2制定開放實驗的實驗項目
根據(jù)每學(xué)期開展的課內(nèi)實驗，整合實驗資源制定開放實驗的實驗項目。獨立學(xué)院目前針對不同專業(yè)開設(shè)了不同層次的大學(xué)物理實驗課程，由于學(xué)時不同，開設(shè)的實驗項目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實驗中出現(xiàn)過的實驗儀器作為開放實驗，目前獨立學(xué)院此類開放實驗項目有動態(tài)共振法測量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測量等。同時，針對文科專業(yè)同學(xué)開設(shè)較簡單的開放實驗，如長度和物體密度測量、示波器原理與使用等以滿足學(xué)習(xí)需要。另外，可將已在課程中使用過的實驗儀器開展開放實驗，如在課程中利用分光計測量三棱鏡的頂角，在開放實驗中可利用分光計測量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學(xué)生自主實驗與教師指導(dǎo)
實驗室全天對學(xué)生開放，學(xué)生在做好登記或預(yù)約后可單獨或組成小組進行實驗，實驗中鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，自行閱讀實驗室提供的資料，借助資料、儀器說明書，準確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設(shè)計到測量的全過程。為方便學(xué)生與教師交流，學(xué)生也可以提前與指導(dǎo)教師預(yù)約，共同探究問題。
2開放實驗與大學(xué)物理實驗評價體系及第二課堂相結(jié)合
2.1開放實驗與大學(xué)物理實驗評價體系相結(jié)合
實驗成績的評定應(yīng)能真實反映學(xué)生的'實驗水平和實驗素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和探索精神。學(xué)生的實驗成績分別由預(yù)習(xí)成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成，期末總成績由平時課內(nèi)實驗成績60%，開放實驗10%和期末考試30%構(gòu)成。
2.2開放實驗與物理第二課堂相結(jié)合
課外活動作為教學(xué)活動的有機組成部分，使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時間充裕、形式多樣、教師便于從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。近年來，教研室在教學(xué)中十分注意開發(fā)學(xué)生的第二課堂，在教學(xué)過程中充分利用實驗室現(xiàn)有實驗資源，在大學(xué)生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行操作、制作等方面的訓(xùn)練。
3存在問題
由于獨立學(xué)院目前沒有網(wǎng)絡(luò)平臺做為支撐，造成某些時間實驗室學(xué)生較多，實驗儀器不足，某些時間沒有學(xué)生做實驗的情況，從而導(dǎo)致實驗儀器得不到充分利用。在開放實驗進行過程中，由于學(xué)生自由地操作儀器，儀器設(shè)備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況須不斷地更新實驗項目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費購買新儀器，增加實驗配件，支付儀器修理費。
4結(jié)論
大學(xué)物理開放實驗室的建設(shè)工作是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中，實驗資源的合理配置和實驗的有序管理是實驗室開放的重要方面，事實證明開放實驗室能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。同時，從開放實驗教學(xué)中反映出的問題和困難中我們認識到，大學(xué)物理實驗開放教學(xué)應(yīng)與不同專業(yè)不同層次的物理教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成更加完善的教學(xué)體系。因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革工作任重而道遠，還需要不斷地研究、探索與創(chuàng)新。
大學(xué)物理論文6
（一）實驗教學(xué)過程
全開放實驗教學(xué)模式對教學(xué)時間、教學(xué)空間、及教學(xué)內(nèi)容上有很高的要求，應(yīng)注意以下幾點要求：(1)從教學(xué)時間上看，教學(xué)時間的開放是指教師應(yīng)給學(xué)生充足的實驗時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的整體情況，合理利用實驗系統(tǒng)，合理安排實驗開放時間，交由學(xué)生自主選擇，合理分配必做實驗和選做實驗時間，以全面掌握知識點為目標。(2)從教學(xué)空間上看，教學(xué)空間的開放是指教師應(yīng)打破實驗室操作的局限性，不斷拓寬實驗地點，可充分利用遠程物理實驗平臺、物理實驗教學(xué)網(wǎng)站及虛擬仿真實驗等多種方式，讓學(xué)生可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直接了解實驗項目的內(nèi)容，從而充分利用實驗室外的資源。(3)從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容的開放是指盡量提供較多選做實驗項目的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，充分利用實驗器械和設(shè)備，自主完成實驗項目。在選擇實驗儀器的過程中，應(yīng)盡量少選擇成熟的模塊儀器，避免學(xué)生通過枯燥的結(jié)果來驗證結(jié)果的現(xiàn)象，反而簡化了試驗中的動手操作。教師應(yīng)選擇開放式的實驗器械，為學(xué)生提供相應(yīng)的組件，加強學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力。
（二）實驗項目設(shè)置
現(xiàn)階段，我國部分院校管理人沒有清晰認識到全開放實驗教學(xué)模式的真正意義，在實踐中，存在一定的局限性。已有的實驗項目都是經(jīng)由試驗教學(xué)人員長期研究來編制的，具有覆蓋面廣、要求高的特點，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，不利于學(xué)生試驗素質(zhì)的提高。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，具有針對性的設(shè)置試驗項目。(1)教師應(yīng)保證學(xué)生在試驗基本技能得到提升的基礎(chǔ)上，選擇試驗項目，教育工作者應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容來合理挑選試驗項目，使其更加符合物理實驗教學(xué)的要求；(2)教師應(yīng)精心挑選出具有代表性的試驗項目來培養(yǎng)學(xué)生的試驗基本技能，從而在有限時間內(nèi)增強學(xué)生汲取知識的能力；(3)教師應(yīng)在保證實驗室開放的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生及時完成必做試驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，為了杜絕因各班級人數(shù)差異造成的試驗器械不足或限制情況的發(fā)生，教育工作者應(yīng)建立健全試驗預(yù)約體系，實現(xiàn)物理試驗有序化進行。
（三）試驗項目安排
實驗項目的安排也應(yīng)根據(jù)課程進度進行合理調(diào)整，大部分儀器集成化程度較高，導(dǎo)致需要學(xué)生自主動手的情況較少。根據(jù)這類試驗的特征，可安排開放試驗或演示實驗，更加有效地鍛煉學(xué)生的動手能力。
（四）試驗教學(xué)評價
教育工作者在采用全開放試驗教學(xué)模式中，應(yīng)對學(xué)生平時的試驗表現(xiàn)作出評價，其結(jié)果直接用來評價學(xué)生的技能水平，從而大大降低了期末考試的.比重。完善學(xué)生評價體系，結(jié)合學(xué)生自主設(shè)計試驗中的表現(xiàn)給出綜合性評價。
（五）全開放試驗教學(xué)模式對教師的要求
在實施全開放試驗教學(xué)模式過程中，無論是試驗項目安排、設(shè)置、組織、管理及設(shè)計都是建立在一直高要求的教師隊伍之上的，這就對當(dāng)代教師提出了很高的要求。教育工作者應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，完善信息管理平臺，通過不斷的探索，總結(jié)不足和缺陷，使全開放試驗教學(xué)模式得以順利實施，從而提高學(xué)生的綜合能力及物理教學(xué)的整體水平。
（六）結(jié)束語
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是為了運用所學(xué)知識解決實際問題及探索研究未知世界。如很好的運用知識是獨立于書本外的一種智慧，需要力行才會有所體驗。所以學(xué)校開設(shè)了實驗課程。而物理又是一門與生活、科技聯(lián)系緊密的實驗性自然科學(xué)。物理知識的學(xué)習(xí)，物理學(xué)的發(fā)展都離不開實驗教學(xué)和科學(xué)探究。實驗室作為實驗教學(xué)和科學(xué)探究的重要場地，它的教育價值和社會功能有目共睹。綜上所述，全開放物理教學(xué)模式的教學(xué)，有效地激發(fā)了大學(xué)生自身的潛力，并增強了學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高了大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育工作者應(yīng)將這一教學(xué)模式應(yīng)用到物理實驗課程中，不斷總結(jié)不足，并作出改進，為我國教育事業(yè)作出貢獻。
大學(xué)物理論文7
一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用使教師備課更加高效
教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并應(yīng)用于課堂，就必須充分領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準確把握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上，許多專家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進行了深入的探究，對其優(yōu)點和不足都發(fā)表了各自的觀點。通過對這些觀點進行認真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教案主要包括知識點的講解、課堂上問題的提出和課后習(xí)題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過參考、學(xué)習(xí)名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)資源對教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能大大縮短備課時間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實驗
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實驗，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實驗。實驗教學(xué)和演示實驗是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實驗教學(xué)最大的特點就是生動有趣，利用實驗課可以讓學(xué)生記住實驗步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學(xué)生在做實驗的過程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實驗中，由于受到常規(guī)儀器本身的.限制，一部分實驗根本無法做，一部分實驗即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實驗室引入課堂，這種模擬實驗化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，達到事半功倍的演示效果。還有一些物理實驗的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運動，固體顆粒很小，其運動情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導(dǎo)致實驗效果大大降低，還消耗了大量的時間。如果利用課件模擬實驗，展示粒子相互作用的“真實場景”，把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進行形象直觀的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實的實驗，只是實驗的輔助工具，但在實驗較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向和認識需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動力和保障。在教學(xué)過程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等，動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時還能增強課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時，學(xué)生對天體運動的知識一無所知，難以對其形成深入的理解，通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動畫課件，從火箭點火到飛向太空，然后從飛船進入預(yù)定軌道做圓周運動再到安全著陸，一一進行介紹，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
2.適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，無論在教學(xué)過程中運用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言，而語言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識非常扎實，但是語言表達能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡潔生動、形象傳神的語言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語言講究科學(xué)、準確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語言,例如，講“磁場”時就可以運用這樣的網(wǎng)絡(luò)語言“：明星的‘氣場’你們理解吧，磁場也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力。”教師靈活運用形象生動、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語言進行授課，學(xué)生會倍感親切、熟悉，聽起來也會津津有味、興趣盎然。
四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，及時復(fù)習(xí)可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達到對物理基本概念、規(guī)律、物理實驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會貫通。物理知識以章節(jié)劃分，每一章節(jié)都有自己獨立的體系，又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復(fù)習(xí)課教學(xué)容量大、復(fù)習(xí)時間緊，在有限的時間里讓學(xué)生通過看書復(fù)習(xí)基本概念、物理規(guī)律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載精品復(fù)習(xí)課件，并根據(jù)課程需要進行修改，通過播放課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是非常有效的方法。教師在制作課件時，要建立完整的知識結(jié)構(gòu)框架，并將知識點細化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過回憶、翻閱填寫完成。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高，記憶基本概念也更準確。對物理規(guī)律的深入理解，可以通過做實驗進行強化。在復(fù)習(xí)時，教師要對實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)做進一步的分析，使學(xué)生達到熟練運用實驗結(jié)果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實驗，可以個別重做，但大部分實驗沒有時間做，只能通過教師“講實驗”或?qū)W生回憶進行復(fù)習(xí)，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀感受。為了提高復(fù)習(xí)的效率，切實可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實驗過程去粗取精，通過視頻或動畫模擬呈現(xiàn)給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行不同實驗的再觀察和再操作，比單純照本宣科的復(fù)習(xí)用時少、效果好。在實驗過程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內(nèi)容，并進行簡單的加工，既可節(jié)省實際的實驗時間，又可高效地完成實驗復(fù)習(xí)課，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
大學(xué)物理論文8
一、全程規(guī)范實驗流程，有序、完整記錄實驗信息
管理，就是“管”和“理”，先把整個流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說：讓流程說話，流程是將說轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實驗管理主要包括兩個方面：一是對“物”的管理，包括實驗室物理空間、實驗儀器、消耗材料物品、實驗檔案等；二是對“人”的管理，包括學(xué)生實驗過程、教師指導(dǎo)和評價、考核過程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實驗室設(shè)計了實驗室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計劃，記錄每個工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計了實驗室記錄本，記錄實驗室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實驗使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計了物理實驗學(xué)生管理卡，實驗老師全程記錄學(xué)生實驗過程；設(shè)計了實驗情況記錄本，實驗員登記每次實驗所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實驗管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實到位，實驗室完善了各項規(guī)章制度，重新修定了《物理實驗規(guī)章制度》、《操作考試評分細則》、《平時成績評分標準》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對實驗儀器進行清點核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實驗室明細分戶賬。同時，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實驗室管理工作（如儀器整理、實驗室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個環(huán)節(jié)都有制度約束，每個步驟都有信息登記，使整個實驗教學(xué)過程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實驗室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實驗室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實驗管理系統(tǒng)”，對實驗教學(xué)過程和實驗儀器使用情況進行分類管理，實現(xiàn)了實驗教學(xué)與管理過程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實驗教師工作量。同時，還可通過該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時調(diào)整實驗項目和實驗任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實驗室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實驗可以先上機預(yù)習(xí)；知識擴展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實驗。
二、獨創(chuàng)“物理實驗學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實驗記錄
大學(xué)物理實驗的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實驗報告冊預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(３)學(xué)生開始實驗操作，在實驗報告冊上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告;(６)教師收齊實驗報告進行評閱，給出報告評分；（7）學(xué)生整理實驗器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實驗情況，物理實驗室設(shè)計了獨具特色的“物理實驗學(xué)生管理卡制度”。物理實驗學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實驗考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績登記、實驗報告成績登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實驗簡況和學(xué)生照片。物理實驗學(xué)生管理卡不僅加強了對學(xué)生實驗的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實驗的現(xiàn)象，同時也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實驗質(zhì)量評價。可以說“學(xué)生實驗管理卡制度”是整個大學(xué)物理實驗管理的核心。實踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實驗管理卡制度”效果顯著。
三、提升實驗教師隊伍層次，保障大學(xué)物理實驗教學(xué)的高質(zhì)量
實驗隊伍是高等學(xué)校實驗教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會服務(wù)及實驗室管理等方面的一支重要力量，實驗隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進程、實驗設(shè)備的使用效益以及實驗室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實驗室采取多種渠道充實實驗教師隊伍，形成了一支由專職實驗員、“雙師型”專職實驗教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實驗隊伍，始終堅持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實驗教學(xué)第一線，鼓勵教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實驗項目，促進實驗與理論、科研與教研的高度融合。同時，物理實驗室與實驗設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請廠房技術(shù)員開展引進新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實驗教學(xué)過程中遇到的問題和改進的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實驗室日常管理的角度來看，一個或多個負責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實驗管理員至關(guān)重要。
四、制定科學(xué)、嚴謹?shù)目己藱C制，完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
物理實驗教學(xué)質(zhì)量評估的一個重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機制�？荚囀且龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實驗的教學(xué)目標，物理實驗作為一門實踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實驗教材對實驗進行獨立操作，能對實驗數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實驗教學(xué)必須采用平時成績與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實驗素質(zhì)和實踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的`正反饋效果。因此,根據(jù)國家教委有關(guān)物理實驗教學(xué)的精神以及我校實驗教學(xué)特點,依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實驗室制定了一套切實可行的物理實驗考核與成績評定辦法，綜合實驗預(yù)習(xí)、操作過程、實驗報告以及最終考核成績進行全面評價，調(diào)動了學(xué)生認真做好實驗的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)成績、操作過程成績及實驗報告成績�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實驗預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實驗過程能否取得主動以及實驗課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報告，重點解決三個問題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報告給出預(yù)習(xí)成績，沒預(yù)習(xí)者不能參加實驗。操作過程是指學(xué)生進入實驗室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時確定的實驗步驟進行實驗，采集原始實驗數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的具體情況給出操作成績。實驗報告則是實驗后對實驗原始數(shù)據(jù)進行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報告數(shù)據(jù)、完成計算、曲線圖、不確定度的計算或誤差分析，最后寫明實驗結(jié)果。老師對學(xué)生完成實驗結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實驗報告的成績。另外還有操作考核成績。學(xué)生以實驗組為單位通過抽簽確定所考項目，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、完成實驗并完成實驗報告。對于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤蟾婊蛐≌撐男问健W(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點，根據(jù)平時實驗情況選取設(shè)計性實驗或探索性實驗的實驗課題，以實驗報告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實驗的掌握程度，同時也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
通過大學(xué)物理實驗管理創(chuàng)新研究與實踐課題的開展實施，物理實驗室建立了一套系統(tǒng)的實驗教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實驗教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實驗室工作先后榮獲學(xué)校“優(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實驗室”、“優(yōu)秀課程獎”、“實踐教學(xué)工作先進集體”以及“湖南省普通高�；A(chǔ)課示范實驗室”等稱號。近五年來，大學(xué)物理實驗室圓滿完成計劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬學(xué)時，實驗室管理工作約35萬人次流量，實驗設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責(zé)任事故。實驗室整齊有序，實驗檔案規(guī)范齊全，實驗教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評價。物理實驗管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實驗中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實驗學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實驗室驗收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評價。
大學(xué)物理論文9
一、大學(xué)物理實驗課程存在的問題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在我校，一次實驗用2學(xué)時，在這段時間內(nèi)無法完成熟悉實驗、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實驗報告一系列動作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實驗、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會讓學(xué)生機械地完成實驗，各位同學(xué)書寫的實驗報告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.師資力量薄弱，考核方式簡單，難以做到絕對公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動手實驗，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個別小組由于各種原因課堂上沒有得到實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個實驗，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準備并取得不錯的成績。實驗教師在授課班級較多時，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對一貫踏實勤奮的學(xué)生和平時抄襲、期末投機取巧的學(xué)生都以實驗報告和期末考試成績作為本門課程的評定依據(jù)就有失公平。
二、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進行大量的實驗后，通過對實驗現(xiàn)象的'分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實驗對物理理論進行檢驗，從而進一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實驗課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實踐相結(jié)合的課程，是進行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認識到實驗課的重要性，認識到實驗課是一門獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實驗課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實驗的同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進行不斷革新，讓學(xué)生上課時有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個實驗的特點，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動為主動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實驗和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實驗的主動權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強的部分，讓學(xué)生自行補充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實驗的歷史、人物傳記、實驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的知識作為補充內(nèi)容，以期進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實驗?zāi)康暮鸵饬x。
3.開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。
在教授基礎(chǔ)實驗課程時，要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實驗過程，造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不動腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實驗的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。與基礎(chǔ)性實驗相比，綜合、設(shè)計性實驗是較高層次的實驗訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好等情況而選擇的對某一方面的專題進行的實驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點下，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計出合理、可行的實驗方案，給出科學(xué)、可靠的實驗內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗過程中存在的問題，完成實驗報告。綜合性、設(shè)計性物理實驗課程的開設(shè)，讓我們把實驗的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。
三、結(jié)語
大學(xué)物理實驗是學(xué)生進入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)實驗基礎(chǔ)教育課程，是我們進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢下，我們應(yīng)對教學(xué)大綱進行改進，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實踐，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進而使實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
大學(xué)物理論文10
1大學(xué)物理課程教學(xué)方案的調(diào)整
首先，應(yīng)針對不同專業(yè)設(shè)置不同的課程內(nèi)容。例如，我校就針對工程類本科專業(yè)將大學(xué)物理分成了A、B、C三類，分別包含不同的教學(xué)內(nèi)容，為各類工程類專業(yè)打好物理知識基礎(chǔ)。此外在授課時應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特征，適當(dāng)拓展一些與專業(yè)結(jié)合的知識點，讓大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容能服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用。在分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容后，一個突出的問題就是課時數(shù)偏少。在保證教學(xué)效果的前提下，應(yīng)解決教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時間少之間的矛盾，盡量讓學(xué)生在較少的時間內(nèi)掌握物理研究方法和思維方式。學(xué)生不僅要在上課時能“聽得懂”講授的內(nèi)容，還要自己知道如何去下手處理問題。這就要求把教師的精講和學(xué)生的課下練習(xí)結(jié)合起來，課上教師授課時不需要面面俱到。例如，在講述理論公式時只需要給出推導(dǎo)原理和所需要的數(shù)學(xué)方法即可，推導(dǎo)地具體過程要求學(xué)生課下自己完成，而應(yīng)該把時間花在對公式的產(chǎn)生背景、公式的應(yīng)用范圍以及理解和應(yīng)用上。大部分教材在每章的后面都有小結(jié)提綱，每一章結(jié)束之后小結(jié)部分讓學(xué)生自己來整理，教師可以簡單提出歸納總結(jié)。另外，對一些有可比性的知識，可以精講一類，對比性的介紹另一部分的知識。例如，在電磁學(xué)中電場部分和磁場部分知識結(jié)構(gòu)基本相同，這樣可以把電場部分作為講述分析的重點。建立了基本的思維方式和研究方法后，對磁場部分的知識可以以此類推，很容易就能理解掌握。還有在力學(xué)中質(zhì)點系的動量定理、動量守恒和動能定理、動能守恒部分，也可以采取這樣類比講述的方式，節(jié)約上課時間，提高授課效率。
2多方式結(jié)合靈活教學(xué)
各專業(yè)學(xué)生在五年的中學(xué)物理教育后，對物理課程已經(jīng)有了一些認識，加上應(yīng)試教育的影響，給多數(shù)學(xué)生留下了枯燥乏味的印象[2]。這就要求教師在教授大學(xué)物理課之前首先要在緒論部分指明大學(xué)物理和中學(xué)物理的不同之處，更正學(xué)生認為大學(xué)物理就是對以前知識的重復(fù)闡述，另外講述一下大學(xué)物理的現(xiàn)狀，尤其是前沿知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在今后的授課中，為了清除物理知識留給學(xué)生的枯燥乏味的壞印象，可以借助新的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)綜合了符號、圖像、聲音、影像等多種媒體信息，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過合理選擇和有機組合在教學(xué)過程中生動演示各種物理現(xiàn)象和物理過程，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：剛體轉(zhuǎn)動、彈簧振動、波動以及氣體分子運動等多種抽象的物理模型和過程都可以通過多媒體直觀地展示出來，幫助學(xué)生提高空間想象能力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可替代的一種重要教學(xué)手段，它的優(yōu)勢和地位不容忽略。但是現(xiàn)在許多教師對多媒體教學(xué)手段過度依賴，忽視板書，走向了授課就是播放多媒體課件的另一個極端[3,4]。尤其是在講述例題時，速度較快的展示公式以及計算過程并不能吸引學(xué)生的注意力，反而會使得學(xué)生由于跟不上進度而被迫放棄聽課。如果在此時結(jié)合多媒體的圖形展示，利用板書將解題過程一一詳列，更會吸引學(xué)生的注意力，順著教師講解的步驟慢慢弄清楚問題所在，實現(xiàn)多媒體技術(shù)和板書的完美結(jié)合。此外，必要時也可要讓具有一定計算機編程知識的學(xué)生來模擬或擬合一些現(xiàn)有的實驗數(shù)據(jù)和圖形。例如，在講述熱學(xué)部分的麥克斯韋速率分布函數(shù)關(guān)系圖時，可以讓有matlab或mathmatic編程基礎(chǔ)的學(xué)生嘗試著去擬合一下速率分布函數(shù)關(guān)系圖，看得到的結(jié)果是否跟麥克斯韋總結(jié)出來的公式相同，加深學(xué)生的印象，同時提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準確掌握知識的難點和重點，提高學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。課堂上在介紹新知識之前，首先尋找新舊知識的矛盾點或者闡述現(xiàn)有的理論和不能解決的實驗現(xiàn)狀，讓學(xué)生看到以前知識的局限性，把握時機提出設(shè)想，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和疑問去接受新知識。例如：在講解氫原子的線狀光譜時，可以先把實驗上得到的氫原子線狀光譜一一列出，并講明當(dāng)時的理論現(xiàn)狀（盧瑟福為解釋α粒子散射實驗中大角散射部分提出了原子核模型，但該模型存在局限性，沒有解決原子核外電子的運動情況），加之行星模型應(yīng)用原子體系的不適用性，勢必要求新的理論介入。隨后加入對量子背景的介紹，玻爾三大假設(shè)自然而然插入，非常完美地解釋了原子的線狀光譜和原子的.穩(wěn)定性問題。除了課堂上知識的傳授，課下通過組織物理興趣小組、成立物理協(xié)會、開展家電維修、建模競賽、大學(xué)生競技賽等各種活動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生創(chuàng)新項目，讓學(xué)生有機會把課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高綜合素質(zhì)。上面從多媒體技術(shù)、計算機模擬、課堂設(shè)問、課下興趣小組等幾個方面結(jié)合自己的教學(xué)心得對多種教學(xué)方式相結(jié)合的靈活教學(xué)模式做了初步探討和實踐。只有各種教學(xué)手段交錯使用，揚長避短，才能合理利用資源達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
3加強啟發(fā)式實驗教學(xué)
大學(xué)物理實驗課程是大學(xué)物理的附屬課，是主要針對理工科大學(xué)的專業(yè)特點和基礎(chǔ)課程內(nèi)容開設(shè)的驗證性實驗。學(xué)生課堂接受理論知識對實驗基本原理有所了解后，通過實驗驗證，可以加深對基礎(chǔ)知識的理解。但由于實驗過程和結(jié)果都早已被確認，因此在實驗過程中應(yīng)不僅讓學(xué)生熟悉實驗儀器、掌握基本實驗方法、給出驗證性結(jié)果，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和處理問題的能力。根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題和不合理的實驗現(xiàn)象，找出原因所在，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、改裝實驗的能力。因此，針對不同專業(yè)需求考慮一些實驗的取舍，也可以增設(shè)設(shè)計性實驗和綜合性實驗。學(xué)生可以根據(jù)自己的合理想法在現(xiàn)有實驗儀器的基礎(chǔ)上，重新整合實驗過程，驗證自己的實驗設(shè)計，使學(xué)生充分發(fā)揮設(shè)計能力。例如，在“透鏡焦距測定”這個基礎(chǔ)物理實驗過程中，在接收屏上觀察到的物象并不清晰，有時還會將光源的燈絲形狀呈現(xiàn)在物象里，這時可以啟發(fā)學(xué)生想辦法來解決該問題�？梢詮母倪M光源入手，設(shè)計一個適合本實驗的平面光源，本人在教授該實驗過程中受到這個實驗誤差的啟發(fā)，設(shè)計了一種新型平面電光源裝置（專利：一種平面光源裝置，授權(quán)公告號：CN202580770U）。該面光源采用微單元平面光源結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要定制微單元尺寸和個數(shù)，能保證光源的平面度和均勻度；在“楊氏模量測定”實驗過程中可以對實驗室的楊氏模量測定儀進行改裝，利用激光器代替光杠桿中的平面鏡，并調(diào)節(jié)激光器使出射激光的方向與工作平臺平行，這樣射出的激光會打在遠處的標尺上，得到較大的光杠桿長臂，降低機械結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，且測量方便。指導(dǎo)學(xué)生已將該實驗儀器的改造申請到實用新型專利“激光楊氏模量測定儀”（授權(quán)公告號：CN202393656U）。通過設(shè)計性實驗和啟發(fā)式實驗教學(xué)，提高學(xué)生對知識的理解能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4教師教學(xué)素養(yǎng)的提高
針對上面提出的改進辦法，要求高校教師應(yīng)注重平時知識的積累，加強質(zhì)量文化建設(shè)。許多青年教師的教學(xué)效果不好，很大原因是自己對所要教授的內(nèi)容理解不到位。只有扎實的基礎(chǔ)理論和對專業(yè)知識的深刻理解，才能在課堂上講出道理，理清思路，指出方法；另外，還需高校教師將科研融入到教學(xué)中。根據(jù)現(xiàn)代科技快速發(fā)展的要求，借鑒國內(nèi)外各種教材的長處，對大學(xué)物理授課內(nèi)容做出一些相應(yīng)的修改，適當(dāng)?shù)丶尤氩糠挚萍记把刂R。這就要求高校教師提高科研能力，教師在做科研的同時必然去查閱資料文獻，會對新的觀點進行思考總結(jié)；在申報各類科研項目的同時會對科技前沿知識有一個總結(jié)性的認識；在與同行進行學(xué)術(shù)交流時，會交流觀點、思想碰撞、取長補短，產(chǎn)生新的科學(xué)認識，這樣就會夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識、修正自己思想上的紕漏，充分了解科技前沿的步伐。教師把在科研過程中提純的思維方法和前沿思想，在課堂上滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。例如，在講述電磁學(xué)部分中的帶電體所帶電量時，需要對學(xué)生在中學(xué)時接受的“任何帶電體所帶的電量都是e的整數(shù)倍”這個觀點做一下修正�；玖Ｗ淤|(zhì)子和中子這一類強子是由更基本的單元———夸克組成的，而夸克具有一個顯著的不同以往的特征就是它的帶電量是基本電量e的分數(shù)倍23|e|或-13|e|。適時地加入一些前沿知識必定會開闊學(xué)生的知識視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運動規(guī)律，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)，尤其是養(yǎng)成良好的理科思維習(xí)慣和處理問題的方法。從科學(xué)教育的基本規(guī)律出發(fā)，強化基礎(chǔ)知識積累，結(jié)合以上幾種方式，目前所教授的各專業(yè)理科生對本課程的學(xué)習(xí)效果興趣明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性也充分地調(diào)動了起來。只要堅持對教學(xué)過程中紕漏的不斷修正，師生共同努力，一定會提高學(xué)習(xí)效果，逐步形成科學(xué)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)理科人才。
大學(xué)物理論文11
進入21 世紀來，互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展使世界進入信息時代，信息爆炸，知識更新?lián)Q代速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。人們想適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要不斷摒棄舊知識、學(xué)習(xí)新知識，未來社會將是一個終身學(xué)習(xí)的社會，一個人需要不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。大學(xué)生將來走向社會，光有書本上的現(xiàn)有知識是不行的，他們必須要有獲取新知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)代社會對高等教育提出的客觀要求。學(xué)生有較高的自學(xué)能力有益于提高知識掌握的速度和質(zhì)量，使之快速擴大知識面。
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，同時物理學(xué)也是產(chǎn)生近代高新技術(shù)的主要源泉，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)都有力地推動了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生和社會的變革[1].
《大學(xué)物理》是高等學(xué)院理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，不僅僅教授給學(xué)生物理知識，而且它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神方面都具有獨特優(yōu)勢。因此，大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢[2].各高校的 《大學(xué)物理》課程一般選擇在大一時開設(shè)，剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生的自學(xué)能力都顯的較差，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此加強對大學(xué)新生自學(xué)能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，既能幫助他們順利適應(yīng)大學(xué)生活，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且物理學(xué)的連貫性強、綜合度高的特點適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1. 大學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生自學(xué)能力低的原因
�。� 1） 學(xué)生的自制能力和基礎(chǔ)水平較差
隨著我國計劃生育的普及，大多數(shù)家庭傾向于只要一個孩子，孩子在家庭中備受寵愛，家長對他們的要求降低了。從小學(xué)開始，很多學(xué)生都是在父母和教師的督促、監(jiān)督下才能完成作業(yè)，造成學(xué)生自制能力差、不會主動學(xué)習(xí)。進入大學(xué)后，教師不會像高中教師那樣去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)； 再有，大學(xué)里空閑時間和玩耍誘惑較多，遠離父母，日常生活、學(xué)習(xí)中沒有人約束，更造成了大學(xué)生不較差的自制能力。學(xué)生的基礎(chǔ)水平顯得參差不齊，好的學(xué)生和差的學(xué)生之間差的比較多�，F(xiàn)在的高考制度實行 “3 + X”的考試方式，學(xué)生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢傾向揚長避短，使一些學(xué)生在高中階段就放棄了物理。
現(xiàn)在社會的快速發(fā)展也使家長們的思想觀念發(fā)生了變化，不再認為上學(xué)讀書是成才的唯一途徑，因此家長對孩子的學(xué)習(xí)成績看的沒有以前家長那么重。這些方面的因素都導(dǎo)致了學(xué)生的自制能力和基礎(chǔ)水平下降。
�。� 2） 課程體系和教材內(nèi)容與現(xiàn)代物理成就脫節(jié)
現(xiàn)在大學(xué)物理課程體系沿用的是30 年前的課程體系，強調(diào)物理學(xué)科的完整性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。同時，講授的內(nèi)容和考試方式都過分強調(diào)物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學(xué)物理成為高中物理和高等數(shù)學(xué)的 “結(jié)合物”.這種課程體系注重給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識，養(yǎng)成學(xué)生對前人成果的依賴性，學(xué)到的物理知識成為死知識，缺乏現(xiàn)代科學(xué)思想、觀點和方法，也失去了和生產(chǎn)實際的聯(lián)系。這種課程體系下的學(xué)生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學(xué)的動力。實際上，物理學(xué)在 20世紀取得了巨大的成就，應(yīng)用十分廣泛，極大地推動了科技和社會的進步，但這些在教材中很少反映�，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習(xí)題為主； 缺乏理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，很少反映物理學(xué)的新進展、新成果，缺乏創(chuàng)新氣息。這些都有礙于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施
針對現(xiàn)在學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣、實行自主探究式教學(xué)、增加大學(xué)物理實驗課的課時和內(nèi)容、課外拓展訓(xùn)練的幾種措施來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。� 1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，要在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。自學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)物理以來，物理概念、公式、定理和定律大多以 “冰冷”的面貌出現(xiàn)，抽象、難理解，并且枯燥無味。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識是經(jīng)過了幾代物理學(xué)家的驗證、總結(jié)、概括后，再以最簡潔的語言表達出來； 那么在沒有實驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無味在所難免。
要解決課堂內(nèi)容的枯燥無味，一個有效的措施是在物理教學(xué)中適當(dāng)講解物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。
物理學(xué)的發(fā)展史是非常生動有趣的，讓學(xué)生了解一個物理概念或定理如何被物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結(jié)出物理知識。這些知識的講解能夠讓學(xué)生體會到物理科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神，穿插講一些物理科學(xué)家的趣聞趣事，讓學(xué)生感覺到物理知識不是冰冷的，而是非常貼近生活。
用物理科學(xué)家的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的內(nèi)心需求。
�。� 2） 實行自主探究式教學(xué)，確定學(xué)生的中心地位
傳統(tǒng)的`物理教學(xué)上，學(xué)生沒有任何主動性，教師講什么，學(xué)生聽什么，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，實行自主探究式教學(xué)[3].自主探究式教學(xué)遵循 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生獨立解決問題為中心，尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位； 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者； 教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性協(xié)調(diào)進行。在日常教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的形象，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的形象出現(xiàn)在課堂上。教師要精研教材，在教學(xué)中不直接告訴學(xué)生答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提問，教師只在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主地走進課堂的授課內(nèi)容，自己抓住教材的重點； 還能提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。自主探究式教學(xué)自始至終使學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動基于小組成員間的分工和合作，應(yīng)用掌握的知識發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。學(xué)生在準備的過程中學(xué)會如何查找資料，如何有效利用資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師真正做到從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展促進者角色的轉(zhuǎn)變。在自主探究式教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過培訓(xùn)、進修、書籍等途徑不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，進行一些與自己教學(xué)有關(guān)的科研活動。從考試方式上看，自主探究式教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一張試卷定成績的考試方式，學(xué)生的知識水平不能單一用書面成績來評估。
科學(xué)的評價方式在某種程度上也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性�？荚嚫母镆褜W(xué)生從死記硬背物理定律中解放出來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，綜合考慮學(xué)生平時各方面的表現(xiàn)�？荚嚳煞譃殚]卷考試、開卷考試和平時表現(xiàn)三種表現(xiàn)方式，閉卷考試按照教學(xué)大綱的要求考查學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用能力，這部分占總成績的50%; 開卷考試以寫小論文的方式進行，要求學(xué)生寫出一篇完整的科技論文，主要考查學(xué)生的思維探索能力，占總成績的 30%.學(xué)生的平時表現(xiàn)要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況等，占總成績的 20%.
�。� 3） 增加大學(xué)物理實驗課的課時和內(nèi)容
物理是理論和實驗聯(lián)系非常緊密的一門課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識清楚地傳達給了學(xué)生，但學(xué)生并沒有真正理解與掌握物理知識。如何更好地、更直觀地教授物理？ 在教學(xué)中加入物理實驗就能很好地解決這個問題。物理實驗不僅能生動表現(xiàn)物理概念和規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣�，F(xiàn)在的物理實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)物理實驗中“一刀切”的教學(xué)方式，采取必做實驗、選做實驗、開放性實驗的形式增加實驗課的內(nèi)容[4].必做實驗是從全部的物理實驗中精選出來的最基本的實驗，這些實驗要體現(xiàn)物理實驗領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容，要有十分明確的要求。在必做實驗中，嚴格要求學(xué)生的操作，扎實學(xué)生的實驗基礎(chǔ)。選做實驗中要包括一些新的實驗可供學(xué)生選擇，實驗內(nèi)容要廣泛，操作方法要新穎、實用。選做實驗就要充滿現(xiàn)代氣息，這樣不僅能擴大學(xué)生的知識面，而且能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變被動為主動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開放性實驗是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時段內(nèi)自主選擇實驗項目。學(xué)生可以自由選擇上課時間和上課內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動完全是在學(xué)生自身主動的情況下進行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考、解決問題的能力。大學(xué)物理實驗課的訓(xùn)練期望讓學(xué)生有觀察實驗的能力，能設(shè)計簡單的物理實驗來驗證某一個物理現(xiàn)象，能對實驗數(shù)據(jù)做出正確處理，從實驗中得出正確結(jié)論。
�。� 4） 課外拓展訓(xùn)練
在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了注重課堂教學(xué)和練習(xí)外，課堂外的拓寬訓(xùn)練也很重要。課外拓展訓(xùn)練指在課堂外，在教師的指導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本研究內(nèi)容，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的教學(xué)形式[5].課外拓展訓(xùn)練和自主探究式教學(xué)相輔相成，兩者結(jié)合能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性。在每一章課程結(jié)束后，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，概況主要知識點，自己設(shè)計本章內(nèi)容的習(xí)題課，習(xí)題內(nèi)容要緊扣本章的重點和難點。對課程內(nèi)容進行總結(jié)的課外拓展訓(xùn)練可以促進學(xué)生及時復(fù)習(xí)，掌握課程知識。課外拓展訓(xùn)練尊重學(xué)生的主體地位，拓展訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)過精心挑選，突出物理知識在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
在結(jié)束一章的教學(xué)后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識來列舉生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象或應(yīng)用。比如： 學(xué)習(xí)了質(zhì)點運動學(xué)后，解釋發(fā)生車禍的原因； 學(xué)習(xí)了電容后，說明電池的工作原理； 學(xué)習(xí)了電磁學(xué)部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實際應(yīng)用都需要扎實的物理知識。在課外拓寬訓(xùn)練中，提出理論聯(lián)系實際應(yīng)用的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，會大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。課外拓展訓(xùn)練中包括開放性實驗，教師為學(xué)生提高實驗器材和理論指導(dǎo)，講解實驗器材的用途和使用方法，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識來設(shè)計一些簡單實驗，驗證一些物理現(xiàn)象。
3. 結(jié)束語
因此，物理教師在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)以現(xiàn)代物理教育思想為指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取自主探究式教學(xué)方式和物理實驗課來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性； 課外拓展訓(xùn)練又能使學(xué)生對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，并能自覺做總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是物理教師在物理教學(xué)中必須重視的問題，要不斷探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施和方法，學(xué)生獨立獲取知識的能力會逐步形成并發(fā)展起來，使學(xué)生不僅能學(xué)好大學(xué)物理，同時能學(xué)好專業(yè)課和其他課程。
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大學(xué)物理論文12
【摘要】縱觀如今新形勢對人才的要求，必須提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，并且要對傳統(tǒng)陳舊的物理實驗教學(xué)模式和教學(xué)體系進行全面的改革，這樣一批批擁有獨立科研能力和創(chuàng)新思維的人才才能被培養(yǎng)出來。對物理實驗教學(xué)進行的改革及探索工作的總結(jié)與介紹是這篇文章的核心。為達到最大化地促進教與學(xué)的相互提高，實現(xiàn)雙贏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動的目標，可以實行對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，例如使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等的提高。
【關(guān)鍵詞】物理實驗；教學(xué)體系；實驗
物理教學(xué)實驗在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，教學(xué)實驗有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進一步提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認識。通過物理實驗對學(xué)生進行很好的引導(dǎo);通過指導(dǎo)學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步提高學(xué)生在獨立研究物理學(xué)相關(guān)知識過程中的能力。
1教學(xué)管理模式改革
在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對一些基礎(chǔ)的物理知識進行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計有創(chuàng)新性的實驗;(3)不斷完善對實驗的探索和研究模式。通過這些做法能有效提高大學(xué)生的實驗水平，實現(xiàn)實驗操作和理論知識的有機結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過將大學(xué)物理實驗室和專業(yè)物理實驗室合二為一，重組建設(shè)“物理實驗教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的教學(xué)質(zhì)量。重點進行四個統(tǒng)一的改革，首先對于實驗課程要有統(tǒng)一的安排;其次對于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對于課程的進度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實驗的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)目標，不斷貼近物理實驗的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對實驗教學(xué)管理措施和操作方式進行強化，不斷提高實驗教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強化實驗教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。
2教學(xué)內(nèi)容改革
在物理實驗的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實驗的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點來安排實驗。對于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時對于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實驗內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實驗的開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實驗為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實驗，應(yīng)該引進實驗中心，比如學(xué)校可以引進微薄實驗的平臺和光電材料測試的平臺等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實驗。兩部分，分別是加強綜合型設(shè)計性實驗，適當(dāng)適量的引入研究性實驗是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實這任務(wù)，應(yīng)該不斷強化實驗中心的建設(shè)，使實驗中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實驗中心設(shè)置傳感器實驗?zāi)K、電子順磁共振實驗?zāi)K等，通過現(xiàn)代化的實驗?zāi)K的引進，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實現(xiàn)物理實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實驗素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實驗室，這些創(chuàng)新實驗室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實驗室和光學(xué)相關(guān)的實驗室。這些實驗室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，這些實驗室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實驗室、光學(xué)干涉實驗室等。創(chuàng)新實驗室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，實現(xiàn)實驗室對學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對實驗室的時間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實驗室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對實驗的認知，提高自身的理論水平和實驗操作熟練度。如果在研究實驗過程中碰到難題，必須細心大膽，最后完成實驗，而不是滯留在驗證物理規(guī)律。
3教學(xué)方法改革
3．1開放式教學(xué)方
實驗中心進行改革，實行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實驗室對學(xué)生開放的時間，從原來的部分時間開放逐漸發(fā)展到全天候的'開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進行實驗的時間和實驗的項目，從而提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力和操作水平。有必要鼓勵學(xué)生多做實驗，充分信任學(xué)生。同時實驗中心應(yīng)該適當(dāng)增加實驗數(shù)量。制定一整套合理開放實驗室的管理規(guī)章制度，加強實驗室的管理，是開放式實驗教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實驗教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時候補做，并在曾經(jīng)實驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗的改善不僅要求增加時間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識和教學(xué)模式。
3．2實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)
要加強實驗室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實驗中心的設(shè)備，強化設(shè)備的更新力度，不斷完善實驗記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實驗中心更是做了很多付出，每個實驗室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計算機應(yīng)用到實驗中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
4結(jié)語
綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實驗教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實際，加強對物理實驗室的改進和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗教學(xué)改革。
參考文獻:
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大學(xué)物理論文13
我國科技發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，對人才的培養(yǎng)中提出“加快培育集聚創(chuàng)新型人才隊伍”，積極培養(yǎng)“具有原始創(chuàng)新”能力的人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也是國家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心[1]。大學(xué)物理實驗課作為一門特殊的課程，需要的不僅是理論知識和動手操作能力，還需要隨機處理實驗中突發(fā)事件的能力以及實驗中遇到挫折所需的心理素質(zhì)[2]。大學(xué)物理實驗課程也是現(xiàn)如今國內(nèi)普通高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最合適的一門課程。所以對如何在“大學(xué)物理實驗教學(xué)”中充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用應(yīng)得到足夠重視，并應(yīng)該注意在課堂上的靈活運用和實施。關(guān)于這個問題我們針對四大要素——激發(fā)好奇心、注重數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識的鞏固、培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和健康的心理素質(zhì)做以下討論。
一、激發(fā)好奇心的方式
在大學(xué)物理實驗課中，設(shè)置課前問題是激發(fā)學(xué)生好奇心的方式。這種方式能激發(fā)學(xué)生積極性的根本原因是問題敦促學(xué)生思考，也引領(lǐng)其思考。課堂上講述與實驗現(xiàn)象或器材相關(guān)的現(xiàn)代科技用途是激發(fā)學(xué)生好奇心的另一種方式。在實驗課堂講解中，隨機、適時地加入一些有趣的問題，既能將要講的內(nèi)容進行下去，又有效的促進了學(xué)生思考，又一次刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生繼續(xù)興奮地學(xué)習(xí)實驗中必備知識。這樣，在整個教師講解過程，對于全體學(xué)生——無論是做過預(yù)習(xí)的學(xué)生，還是沒有看過實驗的學(xué)生都能愉快、興奮、主動地思考。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容有效地進行。
二、注重數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識的鞏固
在大學(xué)本科課程的安排是廣泛的，難以要求所有學(xué)生對所有學(xué)科的知識面面俱到，達到精通的程度。然而數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步的基礎(chǔ)�；A(chǔ)學(xué)科的`教學(xué)效果直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實的程度。所以，在大學(xué)物理實驗課堂對數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識這部分內(nèi)容的設(shè)計和安排尤為重要。對于實驗原理中的公式的處理應(yīng)該明確給出公式的物理意義。當(dāng)然，在大學(xué)物理實驗緒論課中可以鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)時進行公式推導(dǎo)。有了如此前后安排，理論和實踐結(jié)合，相互驗證，對于學(xué)生更好地理解實驗原理以及實驗中數(shù)理公式及其中變量間制約關(guān)系有促進作用。理解了影響實驗結(jié)果的直接因素，才能思考改善實驗效果的方法，才可能進行創(chuàng)造性的設(shè)計，也就是進行創(chuàng)新。我們因此才可能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力
進行科技創(chuàng)新必須具備科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S。在實驗課程中通過講解實驗設(shè)計方案，提取方案中巧妙之處并設(shè)置問題，使學(xué)生在思路上貫通整個實驗方案及其邏輯思路，更重要的是這樣的教學(xué)思路加強了學(xué)生嚴謹邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，對實驗設(shè)計的關(guān)鍵點應(yīng)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生按照科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎悸愤M行思考和推測，去除亂猜、瞎蒙、片面以及表層思考的思維習(xí)慣。有條件的課堂可以提出實現(xiàn)實驗?zāi)康牡钠渌桨福囵B(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎伎蓟A(chǔ)之上進行靈活思維的能力，使邏輯思維插上飛翔的翅膀。
四、加強對心理素質(zhì)的培養(yǎng)
僅就科研而言，科技創(chuàng)新的路上不是一帆風(fēng)順的。對一個完整的人而言，家庭、工作、社會環(huán)境交織在一起，對其進行科技創(chuàng)新工作的影響是不可小覷的。正常人進行正常生活無法回避這些現(xiàn)實問題。所以，進行長期科技創(chuàng)新的人才，都需要強大、健康的心理素質(zhì)。在實驗課堂教學(xué)中也需要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。例如，教師在課堂上設(shè)置了有趣的問題，可是被提問的學(xué)生回答錯誤，或根本就沒注意聽講而無法回答。這時候，教師需要講幾句話鼓勵學(xué)生立刻思考科學(xué)問題而不是覺得丟臉了，自尊心受到?jīng)_擊了。這一點非常重要。大學(xué)生在生理上雖然已經(jīng)是成年人，但在心理素質(zhì)方面大多數(shù)學(xué)生還都是比較脆弱的。教師及時適度的引導(dǎo)，會使這個沒有回答出問題的學(xué)生以及整個班級的學(xué)生都能立刻轉(zhuǎn)入對科學(xué)問題的思考。這樣，久而久之，學(xué)生也會逐漸學(xué)會控制自己的思考方向。另外，教師的這種心理引導(dǎo)也有助于培養(yǎng)學(xué)生以正確的觀念，選擇有價值的事物去思考，產(chǎn)生興趣。為全班學(xué)生建立良好健康的思考氛圍。樹立正確的觀念，才能從根本上加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度看，只有在愉快、平等的氣氛中才能進行深度全面的思考。
綜上所述，在大學(xué)物理實驗課程授課中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要注意培養(yǎng)學(xué)生好奇心、注重數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識的鞏固、訓(xùn)練科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S以及健康的心理素質(zhì)。只有抓住這些方面，才能在大學(xué)物理實驗課堂培養(yǎng)健全的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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大學(xué)物理論文14
摘要：
本文探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一點經(jīng)驗體會，作者從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想八手，重點闡述了建設(shè)的具體內(nèi)容，最后介紹了在實踐中取得的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)
《大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程》是一門基于軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺，面向遠程教育，著眼課堂教學(xué)的公共基礎(chǔ)課。在院、機關(guān)各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、幫助下，20xx年初步完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。經(jīng)過3年的實踐、總結(jié)、完普，初步形成了現(xiàn)代化的“教學(xué)包”體系，成為了一門集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)為一體的，具有網(wǎng)上實驗功能的多層次教學(xué)模式，多樣化考核方式的新課程。
一、指導(dǎo)思想。
課題組在課程建設(shè)之初，就確定了3條建設(shè)方針：
�。ㄒ唬└淖兎忾]式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)開放式教學(xué)。充分發(fā)揮教員的主體作用，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)出學(xué)員的主體作用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)課程能夠應(yīng)用于課程教學(xué)。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)物理興趣不高、積極性不強的局面。
�。ㄈ┙ㄒ粋�物理教學(xué)資源庫，彌補當(dāng)前教學(xué)資源不足的局面，供所有物理教員備課時參考，成為教研室的資源庫。
�。ㄋ模┙⒕W(wǎng)上虛擬實驗室，學(xué)員能夠在網(wǎng)上進行實驗設(shè)計、操作。彌補實驗課實驗數(shù)目不足，解決目前經(jīng)費、設(shè)各、場地不足的問題。
二、建設(shè)內(nèi)容。
按照課題組制訂的建設(shè)方針，我們對網(wǎng)絡(luò)課程進行了3年多的建設(shè)、補充、完善。主要從以下幾個方面進行了建設(shè)：
�。ㄒ唬┝Ⅲw化教材建設(shè)。
1、編寫教材。
按照國家教委的教學(xué)基本要求：針對網(wǎng)絡(luò)平臺和我院學(xué)員的特點，重新修編了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，編制了《大學(xué)物理》網(wǎng)絡(luò)教材和《大學(xué)物理學(xué)史》教材。網(wǎng)絡(luò)教材針對軍隊學(xué)員的特點，對物理概念、定律、定理做了比一般教材更詳細的描述，并伴以各種動畫演示。主要供學(xué)員課后進行預(yù)習(xí)、自學(xué)使用。在教學(xué)運用中，學(xué)員普遍認為。運用網(wǎng)絡(luò)教材預(yù)習(xí)、自學(xué)，不僅內(nèi)容容易掌握，而且效率有了很大的提高。
2、制作電子教案。
花贊大量的人力、物力制作了大學(xué)物理電子教案。它包含有各種圖形、動畫、音像資料，共約50萬字。主要用于教員講課時使用。電子教案結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容連貫，給教員備課帶來了很大的方便。
3、錄制教學(xué)錄像片。
聘請了軍內(nèi)外著名的專家、教授錄制了重點章節(jié)的教學(xué)錄像片。讓學(xué)員不僅聽主講教員的講解，還可以在網(wǎng)上聽一聽其它專家、老教員的授課。不僅增加了學(xué)員對內(nèi)容的理解程度，而且還對主講教員起到了一定的促進作用。
立體化教材改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)錄像片的新教材體系。在2個輪次的教學(xué)實踐中，教員深深地感受到了它的優(yōu)點。在上課時，根據(jù)學(xué)員的不同特點，對同一內(nèi)容，采取不同的方式說明，既讓學(xué)員聽明白了，又做到了因材施教。教員可選擇的講課方式增加了，雖然備課時間比以前短了，但效率大大提高。這種新教材體系也深受學(xué)員的歡迎。學(xué)員在自學(xué)中改變了過去經(jīng)�？さ那闆r，不僅看得明白，而且理解層次也加深了。提高了學(xué)員的自學(xué)效率，極大的增強了學(xué)員的自學(xué)積極性。教員在講課時，電子教案，教學(xué)錄像片的結(jié)合使用，使內(nèi)容抽象程度降低，更加形象、生動，趣味性加強，學(xué)員由原來的聽的不太明白到現(xiàn)在的明白了。而且主動要聽，解決了長期以來困擾我們的學(xué)員興趣不高的老大難問題。新教材體系在教學(xué)中取得了顯著的成效。
�。ǘ┝Ⅲw化教學(xué)資源建設(shè)。
1、花費了大量的人力、物力和財力，建立了《大學(xué)物理》資源庫。內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動畫、錄像等。
2、圖片分為模型圖片、物理圖形、專家肖像等共1500余幅；教員講課時作為輔助參考，學(xué)員自學(xué)時加深了理解。
3、音效分為戰(zhàn)爭、振動、音響、音效4大類共600多種：在學(xué)習(xí)聲學(xué)相關(guān)內(nèi)容時起到了很大的輔助作用。
4、動畫庫包含各種flash動畫400余個；它把許多物理問題運用動畫表現(xiàn)出來，教員講課時用它作演示，問題變得清楚易懂，學(xué)員自學(xué)時用它幫助了理解，加深了印象。
5、視頻包含實驗、當(dāng)代學(xué)科發(fā)展前沿等各種視頻資料26個：錄像庫包含各種教學(xué)錄像50小時。網(wǎng)上各種資源庫給教學(xué)帶來了很大的便利。教員教的比以往更加得心應(yīng)手，學(xué)員學(xué)的比以前容易許多。 （三）課程體系建設(shè)
6、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，學(xué)員不僅在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，而且還在課堂上聽了教員的講解，教員在課堂所上利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂的生動性，趣味性有了很大提高，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不強的局面。為輔助犬學(xué)物理課程，開出了物理學(xué)史講座課。詳細的講述了物理學(xué)發(fā)展的歷程，主要定律、定理的發(fā)現(xiàn)過程，相關(guān)科學(xué)家的生平及物理學(xué)發(fā)展中的重大事件。共80學(xué)時。主要依靠學(xué)員自學(xué)，與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)、配合，形成了課內(nèi)外相結(jié)合的`課程體系。
7、物理學(xué)史講座課程在學(xué)員中引起了很大的反響。理論課上的定律、定理在講座中，都有發(fā)現(xiàn)的過程及科學(xué)家的生平介紹。把理論教學(xué)與物理發(fā)展史緊密結(jié)合起來，既加深了學(xué)員對定律、定理的理解，又對學(xué)員進行了科學(xué)性教育。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
�。ㄋ模┚W(wǎng)上實驗室建設(shè)。
為輔助理論教學(xué)，建立了網(wǎng)上實驗室。利用這個平臺，既可以進行實驗演示，又可以自行設(shè)計、操作實驗。自建立以來，教員在網(wǎng)上演示的實驗已有60多個，對理論課內(nèi)容起到了很大的促進作用。學(xué)員自己設(shè)計并操作的實驗近百個。
網(wǎng)上演示實驗室創(chuàng)立了開放式實驗教學(xué)的新模式。學(xué)員在網(wǎng)上進行實驗預(yù)習(xí)和操作之后，實際實驗課準確度提高，操作時間大大縮短。同時，學(xué)員自己設(shè)計、自己操作實驗。克服了過去依賴教員的心理，自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有了很大的提高。
（五）多層次教學(xué)模式建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)以來，使課堂與學(xué)員自學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂相結(jié)合。多層次的教學(xué)模式起到了明顯的作用。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對我院學(xué)員的特點，采取不同的教學(xué)模式。對剛開課的學(xué)員，采取課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)員很快就掌握了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方法。迅速入了門，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。對第二學(xué)期的學(xué)員，采取自主學(xué)習(xí)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)、學(xué)員自己獲取知識的能力有了提高。
�。┒鄻踊己朔绞浇ㄔO(shè)。
為改變以往單一的考核方式，我們以國家教委的《大學(xué)物理試題庫》為基礎(chǔ)建立了網(wǎng)上測試區(qū)。具有各種類型的題目3000多道，試卷100多套。充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時間、地域限制的特點，進行相應(yīng)的單元測試、章節(jié)測試、綜合測試等。從不同的側(cè)面了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。
為了及時解決學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中的問題，建立了網(wǎng)上討論、答疑區(qū)。學(xué)員可隨時隨地的在網(wǎng)上提出自己的疑問，教員及時在網(wǎng)上解答，也可通過BBS對問題進行討論。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和積極性。
三、實踐效果。
網(wǎng)絡(luò)課程自開課以來，受到了廣大教員、學(xué)員的一致好評。經(jīng)過3個輪次的教學(xué)實踐，取得了顯著的教學(xué)效果。立體化教材、立體化教學(xué)資源、嶄新的課程體系、網(wǎng)上演示實驗室、多層次的教學(xué)方式、多樣化的考核方式極大地挖掘了學(xué)員的好奇心，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員自始至終保持旺盛的熱情來絡(luò)課程。解決了長期以來困擾我們的學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的一大難題。有的學(xué)員甚至在計算機操作課堂上學(xué)習(xí)物理網(wǎng)絡(luò)課程。同時。網(wǎng)上提問、討論極大地促進了教員的教學(xué)。備課、授課等一系列教學(xué)活動更加精益求精。主動與計算機教員聯(lián)系將物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到了計算機操作課上，取得了顯著的教學(xué)效果。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程在軍訓(xùn)和兵種部舉辦的網(wǎng)絡(luò)課程競賽中獲得一等獎。在全軍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)評比中，代表我院向全軍網(wǎng)絡(luò)課程專家演示匯報，為我院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)獲得一等獎做出了貢獻。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程參加全軍的優(yōu)質(zhì)課程競賽，獲得了二等獎。
大學(xué)物理論文15
【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進步，在教育領(lǐng)域中科技信息技術(shù)也逐步得到了應(yīng)用。在大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)過程中，大學(xué)物理教師應(yīng)積極運用力學(xué)仿真實驗的教學(xué)方式，提升大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)效率。本文主要圍繞力學(xué)仿真實驗教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的作用展開分析和探討。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理教學(xué)；力學(xué)實驗教學(xué)；仿真實驗
0前言
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，有很多教學(xué)實驗的內(nèi)容，因此，也使得大學(xué)物理實驗教學(xué)資源投入增加。同時，隨著各個高校不斷的進行生源擴招，也使大學(xué)物理實驗教室越來越緊張，使大學(xué)物理教學(xué)中的實驗資源、設(shè)備等不能很好的滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。所以，大學(xué)物理教師通過運用仿真實驗的教學(xué)方式，可以很好的解決傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中有關(guān)教室、設(shè)備等資源不足的問題，使大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)可以順利的進行以及有效保證教學(xué)質(zhì)量。
1大學(xué)物理仿真實驗概述
大學(xué)物理仿真實驗一般指的是通過對教學(xué)過程中的物理實驗環(huán)境進行模擬，讓大學(xué)生可以通過仿真軟件直觀的認識物理實驗教學(xué)中的實驗儀器、設(shè)施、實驗環(huán)境、實驗整體結(jié)構(gòu)等。大學(xué)物理仿真實驗的過程是通過計算機軟件進行操作的，物理仿真實驗的內(nèi)容是軟件已經(jīng)設(shè)定的程序，通過對仿真軟件的設(shè)定，可以將物理實驗中涉及的實驗條件、器材、參數(shù)等進行預(yù)先設(shè)定，使學(xué)生對大學(xué)物理教學(xué)中的實驗部分可以更加直觀的學(xué)習(xí)。
2傳統(tǒng)物理力學(xué)實驗教學(xué)存在的不足
2.1傳統(tǒng)物理力學(xué)實驗內(nèi)容不夠豐富
在大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)中，部分大學(xué)物理老師仍然依賴于傳統(tǒng)的物理實驗方式進行教學(xué)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗一般是以課本的知識為主，大學(xué)物理教師按照課本設(shè)定的實驗方案準備實驗所需要的教學(xué)器材、教學(xué)工具等，進而進行物理力學(xué)實驗的演示[1]。
2.2傳統(tǒng)物理力學(xué)實驗教學(xué)方式陳舊
傳統(tǒng)的物理力學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是以教師為主導(dǎo)，在大學(xué)物理課堂教學(xué)時，物理教師對課堂中所學(xué)的知識進行講解，將課堂所學(xué)的物理實驗親自動手操作，將實驗中的注意事項進行提醒，將物理力學(xué)實驗的過程進行演示[2]。然后，讓大學(xué)生對實驗進行重復(fù)的操作。這樣的物理力學(xué)實驗教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的動手能力，但是，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低了學(xué)生的動腦思考能力，使得大學(xué)生在進行物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，不能很好的了解力學(xué)實驗的過程原理，對大學(xué)物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)沒有興趣，從而影響了大學(xué)生對物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的效率。
2.3傳統(tǒng)物理力學(xué)實驗設(shè)備資源不足
隨著逐年高校對學(xué)生的不斷擴招，各個高校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)需要在物理實驗室中進行[3]。但是，隨著高校學(xué)生數(shù)量越來越多，大學(xué)的實驗室器材和實驗儀器以及實驗耗材等數(shù)量有限，導(dǎo)致了大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備資源不足，大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)器材不能滿足所有學(xué)生物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需求，甚至出現(xiàn)多個學(xué)生共用一套實驗設(shè)施的情況，使得大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)的效果受到了嚴重的影響，從而使得大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)的進行受到了限制，進而嚴重影響了大學(xué)物理教學(xué)過程中的物理力學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
3力學(xué)仿真實驗教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的作用
3.1節(jié)約了大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實驗的投資成本
在大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)中，由于傳統(tǒng)物理力學(xué)教學(xué)實驗所需的器材需要不斷的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的物理力學(xué)實驗耗材使用數(shù)量巨大，使得大學(xué)在物理力學(xué)實驗教學(xué)方面經(jīng)費運用量比較大[4]。因此，大學(xué)物理教師在進行物理力學(xué)實驗時，應(yīng)積極運用計算機力學(xué)仿真實驗教學(xué)手段，通過力學(xué)仿真實驗軟件的使用，不但節(jié)約了大學(xué)物理力學(xué)實驗室的占用空間，節(jié)約了大學(xué)物理力學(xué)實驗耗材的消耗，而且還降低了大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)中實驗項目建設(shè)的投入成本，由此可見，力學(xué)仿真實驗教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過程中有著重要的作用。
3.2提升大學(xué)生對物理力學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，我國教育教學(xué)體制也有了新的改變。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，運用了計算機仿真技術(shù)，通過力學(xué)仿真實驗軟件的運用，使大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)效率得到了有效的提高。運用力學(xué)仿真實驗軟件不但可以激發(fā)大學(xué)生的物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動大學(xué)生的物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)熱情，還可以引起大學(xué)生物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生在物理力學(xué)實驗教學(xué)中，可以集中注意力進行物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生在物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中活躍思維，充分動腦思考，使大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容可以深刻的印在學(xué)生的.腦海里[5]。
3.3減少大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實驗的危險性
傳統(tǒng)的物理力學(xué)教學(xué)實驗，首先是大學(xué)物理教師進行力學(xué)實驗演示，然后學(xué)生根據(jù)觀察物理教師的力學(xué)實驗演示情況進行物理力學(xué)實驗的操作，在大學(xué)生進行物理力學(xué)實驗操作的過程中，由于學(xué)生對物理力學(xué)實驗的了解不到位，沒有完全謹記物理力學(xué)實驗過程中的注意事項，對物理力學(xué)實驗的教學(xué)儀器和工具等操作不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致危險的發(fā)生。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)對傳統(tǒng)的物理力學(xué)實驗教學(xué)方式進行改善，采用力學(xué)仿真實驗教學(xué)手段，進而從根本上避免危險的發(fā)生，同時也減輕了學(xué)生由于傳統(tǒng)物理力學(xué)實驗中的安全隱患帶來的心理壓力，降低了大學(xué)生對物理力學(xué)實驗教學(xué)的排斥心理，促進了大學(xué)生物理力學(xué)實驗的主動性。
3.4使大學(xué)物理實驗內(nèi)容更新的更及時
在大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)過程中，大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實驗幾乎是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，按照課本中的實驗內(nèi)容準備實驗教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理力學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單一，不能很好地滿足現(xiàn)代大學(xué)生對于物理力學(xué)教學(xué)實驗的需求。因此，大學(xué)物理教師積極的采用了力學(xué)仿真實驗教學(xué)手段，使大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實驗不受課本知識的限制。通過仿真實驗軟件的使用，可以及時更新物理力學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，豐富物理力學(xué)教學(xué)實驗方式，有效的拓寬了大學(xué)生的視野，使大學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時，可以自主進行學(xué)習(xí)，自主探討，創(chuàng)新物理力學(xué)實驗項目，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力提高有一定的推動作用。
3.5加深大學(xué)生對物理力學(xué)實驗原理的深層理解
目前，我國高校的物理實驗室越來越智能化、自動化。在大學(xué)物理力學(xué)實驗的教學(xué)中，學(xué)生需要對實驗器材的工作原理進行了解。但是，由于實驗器材設(shè)施的智能化、自動化，使得物理實驗器材不可被拆卸。使得學(xué)生對于實驗原理的了解程度較低。
4總結(jié)
總而言之，力學(xué)仿真實驗教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)起著不可替代的重要作用。仿真實驗教學(xué)方式的運用節(jié)約了大學(xué)物理實驗教學(xué)的投資成本、提升了大學(xué)生對物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、降低了大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實驗的危險性、加深了大學(xué)生對物理力學(xué)實驗教學(xué)原理的深層理解。在大學(xué)物理力學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大學(xué)物理教師應(yīng)積極利用力學(xué)仿真教學(xué)方法，從而使大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量得到提高，使大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。
【參考文獻】
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