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物理五環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探究論文
一，初中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
所謂的課堂教學(xué)模式實(shí)際就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)成教學(xué)目的要求，針對(duì)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化組合方式及其實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)、但從動(dòng)態(tài)角度看則是教學(xué)程序，它來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)控制論，主體教育理論，建構(gòu)主義等為理論依據(jù)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程理念貫穿了物理課堂教學(xué)的始終，在遵循學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，嘗試構(gòu)建了初中物理“自主學(xué)習(xí)”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，其簡(jiǎn)敘為“五環(huán)節(jié)”模式，即：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑激趣、自主學(xué)習(xí)、交流合作、評(píng)價(jià)總結(jié)、矯正強(qiáng)化、知識(shí)遷移。此模式的五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，相互依存，它可以更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)的理念，有利于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二，“五環(huán)節(jié)”物理課堂教學(xué)模式的操作規(guī)程
“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是“自主學(xué)習(xí)”物理課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)略化表述，它有利于廣大教師學(xué)習(xí)、掌握和操作。在授課的實(shí)踐和操作過(guò)程中，要始終確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和參與性。下面就授課“五環(huán)節(jié)”物理教學(xué)模式及達(dá)標(biāo)規(guī)程五步操作進(jìn)行分步介紹。
環(huán)節(jié)1定標(biāo)導(dǎo)學(xué)，設(shè)疑激趣
傳統(tǒng)的教學(xué)法，通常是在物理授課前，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)大綱要求，明確學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，怎樣將知識(shí)傳授給學(xué)生，重視怎樣教，怎樣使學(xué)生很好地掌握知識(shí)，而忽視學(xué)生怎樣學(xué)和體驗(yàn)探究知識(shí)，參與知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。這樣做，不利于使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，不利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中的做法是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前，布置適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的如物理小制作，物理課外攝影，開(kāi)展物理學(xué)科競(jìng)賽和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)等自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看資料、上網(wǎng)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如在講授《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》時(shí)，首先在課前要求學(xué)生觀察家用洗衣機(jī)、錄音機(jī)等學(xué)生常見(jiàn)的電動(dòng)機(jī)，并思考電動(dòng)機(jī)為何能轉(zhuǎn)動(dòng)，不同的電動(dòng)機(jī)的區(qū)別及它們的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，發(fā)現(xiàn)或需要探究的問(wèn)題等等。然后，我們選用不同類(lèi)型的電動(dòng)機(jī)，通電后讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生再次體檢課前的探討的問(wèn)題，針對(duì)所體檢的內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題。這樣做，不但提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求新知識(shí)的欲望，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣和信心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)的自主性，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高心里和物質(zhì)準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)2自主學(xué)習(xí)，交流合作
本環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)模式的核心部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常的做法是：以教者為中心，把學(xué)生放在一個(gè)從屬和柀動(dòng)的地位，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按大綱要求的知識(shí)，教師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，教師一古腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，學(xué)生只相當(dāng)于存儲(chǔ)知識(shí)的容器，學(xué)生雖然暫時(shí)能機(jī)械的學(xué)到一些知識(shí)，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，缺乏自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生總是柀束縛在課堂中，書(shū)本上。 教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系不上，學(xué)科間勾連不緊，學(xué)生圍繞教師，教接受現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，接受為一正確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，造成學(xué)生思路閉塞，視野狹窄，缺乏靈活應(yīng)變的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新課標(biāo)要求我們“注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。我們的做法是將新課標(biāo)理念貫穿于物理教學(xué)的始終，在課堂上教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和物質(zhì)準(zhǔn)備者，首先要求學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流，充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行小組交流和討論，依靠集體的力量，讓學(xué)生自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，去偽存真。在此過(guò)程中，教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，提醒學(xué)生努力做到三到：即手到、眼到、心到，要成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的積極指導(dǎo)者。教師要充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要急于給出答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，教師應(yīng)提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
環(huán)節(jié)3評(píng)價(jià)與總結(jié)
傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以在考試中分?jǐn)?shù)高者為尊，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，有道是：考、考、考，老師的發(fā)寶，分、分、分，學(xué)生的命根，忽視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查；忽視學(xué)生個(gè)體差異，不能面對(duì)全體學(xué)生；忽視一些學(xué)生身上閃耀著的創(chuàng)新思想，學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛力得不到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，結(jié)果是一張?jiān)嚲矶ńK身。在此環(huán)節(jié)中，我們是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)各小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要從鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究科學(xué)知識(shí)的興趣方面著眼。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，。評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩種。
為提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性，首先對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、形成的結(jié)論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)介。然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組將自主學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容或數(shù)據(jù)用黑板或投影儀、視頻臺(tái)等教學(xué)媒體展示出來(lái)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中允許學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)各內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和討論，讓學(xué)生在討論、交流、比較和探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、或取知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系的方法。評(píng)價(jià)要定量和定性相結(jié)合。及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和簿弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。
環(huán)節(jié)4矯正強(qiáng)化
在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納和總結(jié)，在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)板書(shū)板畫(huà)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、掛圖及現(xiàn)代教學(xué)媒體等，展示當(dāng)堂課時(shí)教學(xué)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的各種圖表、圖畫(huà)等，指出各布分知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系和邏輯聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難、問(wèn)題、認(rèn)識(shí)誤區(qū)和不足指出原因所在及克服的方法。通過(guò)比較、分析，對(duì)容易出錯(cuò)和混淆的內(nèi)容加以強(qiáng)化和矯正，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)、理解和整合，形成正確知識(shí)的筐架和結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)5知識(shí)遷移
教師不能只為了教而教，學(xué)生也不能為了學(xué)而學(xué)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，又要引導(dǎo)學(xué)生走出教材。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、成果和知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與反思
通過(guò)多年的不斷摸索與研究，我們認(rèn)為：初中物理“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此模式的探索、研究和運(yùn)用，在我校物理教學(xué)取得了明顯的實(shí)效。
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