《高中物理的學(xué)習(xí)方式的探究》的論文
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應(yīng)用。該文作者根據(jù)自己的教學(xué)認(rèn)識，就探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習(xí)方式
一、探究式學(xué)習(xí)之內(nèi)涵
何謂探究式學(xué)習(xí)呢？所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活以及社會實踐當(dāng)中選取某一個研究專題，充分發(fā)揮主觀能動性，主動地汲取知識、運用知識，最終解決實際問題的一種學(xué)習(xí)活動。探究式學(xué)習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題、汲取知識的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。相對于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，它更強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究的過程當(dāng)中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空�，成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個學(xué)期至少進(jìn)行三次專題研究。探究式學(xué)習(xí)是強調(diào)過程大于結(jié)果的一種綜合性學(xué)習(xí)，它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強調(diào)要通過學(xué)生的自身體驗來加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實施高中物理探究式學(xué)習(xí)
良好的活動氛圍當(dāng)更有益于學(xué)生主動地、有效地接收各種信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨立思考問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ㄒ唬I造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程的標(biāo)志之一就是開放性，這也是探究式學(xué)習(xí)的一個重要特點。開放性的學(xué)習(xí)方式不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現(xiàn)在實施過程之中。所以，開展探究式學(xué)習(xí)的良好前提就是為學(xué)生提供一個開放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)是圍繞著有待解決的實際問題而展開的，以學(xué)生參與探究最終解決了問題而告終。在此過程中，要強化學(xué)生們的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如若營造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考、表現(xiàn)的機會，那么探究式學(xué)習(xí)必定能夠達(dá)到很好的效果。
（二）采取豐富的教學(xué)手段
現(xiàn)代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報，加深學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，通過交流學(xué)習(xí)強化知識的吸收。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建合作互動的學(xué)習(xí)環(huán)境
個體認(rèn)知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個人的探索，而要把個體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當(dāng)中，個體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習(xí)的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的'，可以是小組合作、個體研究，也可以是個體與集體相互討論等。從我班實際情況來看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會被更好地激發(fā)出來，探索精神也會得到一定的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。
�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
探究式學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，活動本身是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹膶嶋H出發(fā)的。學(xué)生通過親身參與，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對自然科學(xué)、社會人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng)設(shè)出崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是，通過認(rèn)真切實的研究來得出問題的結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
�。ㄎ澹┨骄繂栴}的情境
學(xué)生在探究問題時需要有一個真實的情境，以此為基準(zhǔn)，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習(xí)實施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。很多人也許會問：什么是創(chuàng)造問題情境？它實際上就是教師提出一個與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問題，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問題。
1.通過觀察來創(chuàng)造問題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，應(yīng)該有意識地將物理與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時，將物理知識同實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生切切實實地感受到學(xué)習(xí)物理的有用性，這些真實的感受會讓學(xué)生越來越重視物理學(xué)習(xí)，并越來越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到日常生活中。
2.通過社會調(diào)查創(chuàng)造問題情境
比如，讓學(xué)生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生自己探索研究問題解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題探索、分析、解決的能力。
3.通過假設(shè)創(chuàng)造問題情境
要讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周圍的建筑可以任意移動，你會選擇什么樣的地點進(jìn)行移動？探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式時，要加強其自身對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生身上存在的問題要及時地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時時更新自己的教學(xué)觀念，并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的樂趣，并真正學(xué)習(xí)到有用的物理知識�？傊�，教學(xué)是一個千變?nèi)f化的過程，在教學(xué)過程中，必須以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
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