探究高職生英語自主學習教學模式

探究高職生英語自主學習教學模式

摘要：本文通過兩個學期的自主學習教學模式的實驗，探討了如何培養(yǎng)高職生的英語自主學習能力。實驗的結(jié)果證明：該自主學習教學模式不僅能培養(yǎng)學生學習的自主性，而且自主學習能力的發(fā)展與英語學習成績的提高呈正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高職生；自主學習；教學模式

1、引言
　　20世紀80年代以來，自主學習受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，國外關(guān)于自主學習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。然而，真正將自主學習這一概念引入外語教學的應當首推Henri Holec。Holec(1981) 認為“自主學習就是學習者在學習過程中能夠?qū)ψ约旱膶W習負責”，即讓學生能夠負責就有關(guān)學習各方面的問題進行決策。Holec (1981)還指出，學校應該設立兩個教學目標: 一是如何幫助學生獲得語言和交際能力; 二是幫助學生獲得自主，即學會如何學習。可見，教育的最終成品是獨立的學習者(McDevitt,1997)�！皩W習者自主性應成為每個學習者和每位教師的目標在教育界己達成共識”(Brookes

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