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大學(xué)物理論文大全（15篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的大學(xué)物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)物理論文1
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識，還能夠增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來，國內(nèi)外的很多專家學(xué)者對如何利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。
一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有重要意義。
（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程
物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力
傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長測量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。
（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力
很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動手能力受到制約
物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無需學(xué)生動手，這樣會使學(xué)生的動手機(jī)會越來越少，動手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多
目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識有很大幫助，但對分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習(xí)慣。
(三)教學(xué)模式落后
一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多
由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。
（五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境
高校的'實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會，自身的專業(yè)知識和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入
實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到專款專用，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。
(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮
要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間
當(dāng)今的社會是一個(gè)信息化的社會，信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的實(shí)驗(yàn)視覺效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
大學(xué)物理論文2
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點(diǎn)未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強(qiáng)大學(xué)物理專職教師隊(duì)伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的`差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能帶動學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
2．實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴(kuò)展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4．加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動手能力，部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。
大學(xué)物理論文3
1物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和努力程度都是受到最后的成績影響的，但是由于期末的考核方式的單一導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中沒有給予足夠的重視。實(shí)驗(yàn)課的成績評定出現(xiàn)了只重結(jié)果而忽略過程的弊端，這就導(dǎo)致了學(xué)生在平時(shí)上課不認(rèn)真，期末考試集中復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，憑借短暫記憶來得分，而出了考場之后所有的內(nèi)容就全部忘記了，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新性思維都沒有得到提高。
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革意見和建議
2.1通過對于教學(xué)觀念的更新來提高課堂效率
為了能夠提高課堂效率，就需要首先從觀念上著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對于物理實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識，認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要作用，實(shí)踐是通向成功的橋梁，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的培養(yǎng)從過去的知識型人才轉(zhuǎn)化為能力型的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生還需要重新認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)識到該課對于整個(gè)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)架的重要作用，進(jìn)而才能夠給予足夠的重視，教師在課程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠在課程之中學(xué)到知識。
2.2通過物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容的更新來培養(yǎng)學(xué)生能力
首先在內(nèi)容分配上可以針對教學(xué)目的的.不同來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)。例如，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)主要就是對于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例的重復(fù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作以及測量的方法，因此教師就可以通過經(jīng)典案例的實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)精華，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是通過已經(jīng)掌握的知識來進(jìn)行知識網(wǎng)的編織，進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過觀察和分析來進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)證，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，通過靈感的引導(dǎo)來讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后再進(jìn)行方案的監(jiān)督和可行性的評估，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新和摸索中掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論水平和實(shí)際水平的不斷提高；綜合性的實(shí)驗(yàn)主要通過交叉學(xué)科的驗(yàn)證來完成的，這就需要鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行大型試驗(yàn)的嘗試，通過不斷的合作與嘗試來促進(jìn)學(xué)生意識的成熟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及學(xué)習(xí)的積極性。
2.3通過現(xiàn)代化手段的介入來提高教學(xué)質(zhì)量
隨著教學(xué)改革的不斷深入使得多媒體教學(xué)開始進(jìn)入到了人們的生活之中，多媒體教學(xué)憑借著生動性和形象性來減輕教師在教學(xué)上的壓力和工作的強(qiáng)度，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。通過現(xiàn)代化手段的介入使得借助計(jì)算機(jī)等高科技技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)的仿真實(shí)驗(yàn)室成為了現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，此外網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供了指導(dǎo)，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)室管理和學(xué)生的教學(xué)都具有十分重要的影響。例如，對于實(shí)驗(yàn)中步驟較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師就可以借助多媒體來讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀摩進(jìn)而具有針對性的講解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及應(yīng)該需要注意的地方，同時(shí)學(xué)生也可以利用多媒體來知道自身實(shí)驗(yàn)或者實(shí)現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果的交流。
3結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)龐大、步驟復(fù)雜的大型工程，因此，除了需要更新教學(xué)觀念，教學(xué)改革內(nèi)容之外還需要政府在政策上的支持和鼓勵，進(jìn)而引起學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，進(jìn)而為教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)行提供政策上和資金上的支持。因此只有不斷的改革才能夠建設(shè)出符合時(shí)代發(fā)展要求的教育體系，進(jìn)而為社會主義高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
大學(xué)物理論文4
1引言
近年來，有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)改革的理論研究和實(shí)踐探索引起了高校物理教師的廣泛關(guān)注與高度重視。盡管改革取得了一定的成績，但是每一次改革都正如陳佳洱院士所言：“每當(dāng)教學(xué)改革呼聲高漲時(shí)，非物理類專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)”。而事實(shí)上，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，理工科院校非物理類大學(xué)物理課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于126課時(shí)，有條件的還應(yīng)該擴(kuò)展大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)。可見，改革不等于砍殺課時(shí)。教學(xué)改革的途徑有很多，比如提升教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)手段方法或改革教學(xué)評價(jià)體系等等，歸根結(jié)底就是改革教學(xué)模式。因此，要擺脫當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)困境，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要形成一種良好的教學(xué)模式，只有形成良好的教學(xué)模式，才能保障教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是基于以上考慮，本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)為例，針對當(dāng)前現(xiàn)行大學(xué)物理教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行了教學(xué)反思，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價(jià)體系等方面進(jìn)行了分析與探討，闡述了基于多元化理論的新型教學(xué)模式及其改革策略，旨在加快教學(xué)改革進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
2當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)模式分析
2.1教學(xué)目標(biāo)知識技能化，教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足課堂教學(xué)多采用講授法，教師成為整個(gè)教學(xué)過程的主宰，形成“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生則處于被動接受的地位。這種教學(xué)模式往往太過注重知識的傳授和技能的掌握，卻忽視了過程與方法的親歷以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。追根溯源，導(dǎo)致這一后果的主要原因就是教學(xué)時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足。目前，農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程總學(xué)時(shí)為32課時(shí)，講授7章內(nèi)容，課時(shí)短，任務(wù)重，教師要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用此法也是無奈之舉。
2.2教材內(nèi)容陳舊，經(jīng)典與近代物理比例嚴(yán)重失衡教材內(nèi)容大多以經(jīng)典物理為主且章節(jié)內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此間缺乏有效聯(lián)系，尤其是力學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，總是給人以老面孔的感覺，甚至大部分和高中重復(fù)，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒。此外，教材中經(jīng)典物理與近代物理比例嚴(yán)重失衡，經(jīng)典物理占全書80%以上，且基本上都是20世紀(jì)以前的成果。而近代物理特別是20世紀(jì)以后科技發(fā)展取得的突破性的成果，比如相對理論的提出和量子力學(xué)的建立，激光、光波導(dǎo)、液晶、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體等高新技術(shù)及其應(yīng)用在教材中少之甚少。即使有，但是由于課時(shí)受限，這部分內(nèi)容一般不講。
2.3教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)，雖然講課速度慢，學(xué)生有時(shí)間思考，教學(xué)效果良好，但很費(fèi)時(shí)間、教學(xué)信息量小，而且一些有趣的物理現(xiàn)象、規(guī)律和演示實(shí)驗(yàn)等都無法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，由于課時(shí)受限，諸如啟發(fā)式、探究式等具有藝術(shù)性的教學(xué)方法都無法正常開展，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率，而且對于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都化作一句空談。
2.4課堂互動反饋不足，考核評價(jià)體系不健全有效教學(xué)應(yīng)該是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動活動，但由于課時(shí)緊張，教師講課速度普遍較快，學(xué)生來不及反應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉枯燥，缺乏良好互動和有效反饋。同時(shí)，當(dāng)前考核評價(jià)體系欠佳，仍采用“總成績=平時(shí)成績（10%）+實(shí)驗(yàn)成績（20%）+考試成績（70%）”綁定形式。其中，考試成績所占比例過大，客觀上造成了教師只滿足于單純的教材內(nèi)容講授，學(xué)生也只滿足于應(yīng)付考試過關(guān)的現(xiàn)象，這完全曲解了開設(shè)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的真正目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.5學(xué)生專業(yè)差異大，基礎(chǔ)參差不齊不分專業(yè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)差異，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，同班授課的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，主動性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)困難。目前，渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)約有260人選修大學(xué)物理課程，涉及5個(gè)專業(yè)，9個(gè)班，包括對口和非對口專業(yè)。其中，非對口專業(yè)是指那些通過高職或其他途徑招生的學(xué)生，他們在高中階段沒有重點(diǎn)學(xué)習(xí)或沒有選修物理課程，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)特別薄弱，給授課帶來很大難度。由此可見，對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革已勢在必行。
3多元化教學(xué)模式及其改革策略
多元化教學(xué)模式就是一種有別于傳統(tǒng)意義的全新教學(xué)模式，是一種多維度、全方位和多層次的新型教學(xué)模式，主要包括教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式多元化和考核評價(jià)體系多元化等，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
3.1提升教學(xué)理念，實(shí)施多元化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)多層次復(fù)合型人才建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念符合對人才培養(yǎng)的社會需求和專業(yè)需要，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要摒棄只注重知識傳授、對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中，進(jìn)行課堂有效教學(xué)是一種明智的選擇，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“課堂有效教學(xué)使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步”。其次，要更加注重過程和方法的'親歷及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造，不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生會學(xué)、樂于學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)既要關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又要注重不同類型的個(gè)性塑造；既要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，有助于培養(yǎng)以應(yīng)用為導(dǎo)向的多層次復(fù)合型人才。
3.2更新教材內(nèi)容，保證教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)施多元化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編排對課程建設(shè)起著非常重要的作用。當(dāng)前教材中經(jīng)典物理比重過大，近代物理內(nèi)容不足。因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，適當(dāng)對經(jīng)典物理進(jìn)行刪減和精選，加強(qiáng)與現(xiàn)代物理和科技應(yīng)用的聯(lián)系；添加近代物理內(nèi)容，介紹當(dāng)今物理學(xué)的發(fā)展前沿，如相對論時(shí)空觀、量子物理效應(yīng)、激光器、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的理論與應(yīng)用等，使學(xué)生在感受物理魅力的同時(shí)，能夠開闊自己的視野，擴(kuò)展思路，激發(fā)對科研事業(yè)的熱情。值得一提的是：課程建設(shè)取得出色教學(xué)效果的前提保障就是保證教學(xué)時(shí)數(shù)。大學(xué)物理不僅僅鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)其勇于探索新知和創(chuàng)新實(shí)踐意識的精神。因此，只有充足的課時(shí)保障，任課教師才能全身心投入教學(xué)、大力挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化和課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.3改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量多元化教學(xué)形式應(yīng)該是集最佳教學(xué)手段和教學(xué)方法于一身，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)及多種媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)物理課堂，不僅能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能將較為抽象、難理解的物理內(nèi)容或現(xiàn)象以直觀形象的形式表現(xiàn)出來。例如在講解振動和波的合成與疊加、多普勒效應(yīng)、波動光學(xué)中光的干涉、衍射等內(nèi)容時(shí)，使用Matlab編程和Flash動畫等多媒體技術(shù)可以將動態(tài)圖像實(shí)時(shí)顯示出來，把復(fù)雜內(nèi)容簡單化，給學(xué)生以動態(tài)和立體感。除改革教學(xué)手段外，還必須改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、運(yùn)用案例法、類比法等思想并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，還可以提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效能。例如在講解動量定理時(shí)，既可以采用探究式，探究兩顆雞蛋從同一高度下落，分別落在是否墊有薄海綿墊的水泥地板上；又可以采用案例法，引入“守株待兔”故事；講解力學(xué)中剛體定軸轉(zhuǎn)動時(shí)可類比質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動；講解電磁學(xué)中穩(wěn)恒磁場時(shí)可類比靜電場等進(jìn)行教學(xué)均可以取得出色的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，例如在講解液體表面張力時(shí)，可以觀察向注滿水的杯子中輕投硬幣；講解伯努利方程時(shí)，可以用透明三角漏斗或電吹風(fēng)倒吹乒乓球；講解駐波形成時(shí)，可以觀察音叉的振動等源于真實(shí)生活場景，使學(xué)生不但能感受到物理的趣味性和實(shí)用性，還能養(yǎng)成有意識的運(yùn)用所學(xué)物理知識去分析、思考和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4豐富反饋互動形式，實(shí)施多元化考核評價(jià)體系，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生除了課堂上的簡單問答互動外，課后幾乎無交集。而在多元化教學(xué)模式中，不但要注重課堂上師生間的良好互動，更要關(guān)注課后師生間的有效交流。教師可以采用現(xiàn)代化的微博、微信、飛信和QQ群等互動形式為學(xué)生開啟一道綠色通道，為他們解答課堂上未及時(shí)解決的問題以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向交流。此外，考核不僅僅是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出的客觀有效評價(jià)，更是對教師自己教學(xué)效果做出的正確評估。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的閉卷考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。建立多元化的考核方式符合培養(yǎng)多類型、多層次人才發(fā)展的需要，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才以及提高課改建設(shè)質(zhì)量等都具有重要意義。因此，改革考核方式，構(gòu)建科學(xué)的考核體系，逐步完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，符合人才的發(fā)展要求。所以我們建議對當(dāng)前考核體系進(jìn)行優(yōu)化，有2種方案可供參考，方案1：延用當(dāng)前考核形式，保持實(shí)驗(yàn)成績比例不變，但要降低考試成績比例（60%），提高平時(shí)成績（學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)、小論文完成情況等）比例（20%）；方案2：單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，成績單計(jì)，保持考試成績比例（70%）不變，但要提高平時(shí)成績比例（30%）；同時(shí)考題采用試題庫形式，每套試題采用多元化模式，按比例分布主觀題和客觀題，必做題和選做題。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及知識掌握情況有區(qū)別、有針對性地進(jìn)行考試，打破傳統(tǒng)考試模式的禁錮，客觀有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出全面的評價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化。
4結(jié)語
多元化教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢，通過提升教改理念、健全教改目標(biāo)、豐富教學(xué)形式和完善考核評價(jià)體系等多元化教學(xué)策略，有利于在實(shí)踐中全方位、多層次、多維度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化，加快教學(xué)改革進(jìn)程，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高科技復(fù)合人才。
大學(xué)物理論文5
一、獨(dú)立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題
1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視
由于社會的影響，各個(gè)高校都以適應(yīng)市場發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過程中過分片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎(chǔ)學(xué)科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來全國各地的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，在加上社會環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨(dú)立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認(rèn)為物理難學(xué)，而且沒有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內(nèi)容，讓學(xué)的知識面越來越窄。
2、沒有合適的注重實(shí)際的應(yīng)用型大學(xué)物理教材
長久以來人們認(rèn)為大學(xué)物理沒有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內(nèi)容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實(shí)際中。現(xiàn)有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識為主，沒有聯(lián)系到實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強(qiáng)的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據(jù)這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會有多少的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認(rèn)為物理知識難以學(xué)習(xí)。而這些都混淆了母校與獨(dú)立學(xué)院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨(dú)立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標(biāo)與風(fēng)格。
3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系
現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被調(diào)動，各種知識都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容也很難與學(xué)生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時(shí)很多教師的思想觀也過于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。
4、課程設(shè)置不合理
獨(dú)立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到很大的抑制，學(xué)習(xí)興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候十分的吃力。
5、師資力量不足
很多獨(dú)立院校都沒有自己單獨(dú)的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過來的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的.繁重的教學(xué)任務(wù)，他們在完成了一、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時(shí)間適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨(dú)立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考
1、改善現(xiàn)有課程體系
獨(dú)立學(xué)院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現(xiàn)代化，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識的應(yīng)用性、實(shí)踐性，有針對性的講解一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊敕从城把氐闹R及物理學(xué)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生對現(xiàn)代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來。最終達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。由于獨(dú)立院校的中的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象而又生動的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行理論課程的教學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度
物理課的教學(xué)基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對物理知識的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時(shí)很容易失去對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。所以對于這些學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專門開班適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些高中物理知識，以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些數(shù)學(xué)方面的知識。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，考慮他們的理解能力,講解細(xì)致一點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材
專業(yè)的不同往往對大學(xué)物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)合理的對大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現(xiàn)物理知識與所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，他們的大學(xué)物理應(yīng)該對熱學(xué)部分基礎(chǔ)知識的要求高些。對于某些專業(yè)根據(jù)需要對某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎(chǔ)知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點(diǎn)。
三、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長期以來受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴(yán)重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中會有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強(qiáng)了各學(xué)科知識的融會貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識的結(jié)合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，對知識的應(yīng)用更加的有效。
大學(xué)物理論文6
1、物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn)，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生只會被動接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。對待實(shí)驗(yàn)的消極態(tài)度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、實(shí)驗(yàn)場所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
2、計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺。借助該平臺，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。該平臺具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實(shí)驗(yàn)平臺上，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識。通過仿真實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并能長時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺上的錯誤操作不會造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也不會造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的'零損耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實(shí)驗(yàn)平臺也不會完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
3、基于B/S結(jié)構(gòu)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計(jì)
3.1總體架構(gòu)
根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)后部分，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以通過工號和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn)，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到。
1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過照相機(jī)獲得，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺中的“實(shí)驗(yàn)儀器”。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺中的滑動變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺的交互性，我們增加了動態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在FLASH環(huán)境下，我們增加了滑動變阻器滑片的左右移動操作，設(shè)定了移動過程中不同位置所對應(yīng)的電阻值。
3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場景，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運(yùn)行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。
3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺的特點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺由于采用的是B/S架構(gòu)，對客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實(shí)驗(yàn)平臺。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會完全相同，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺上無法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺上移動鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn)，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。
4、結(jié)束語
在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺，這不但降低了設(shè)備的購置費(fèi)用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗(yàn)平臺為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且不受時(shí)間和場地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過人機(jī)交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實(shí)驗(yàn)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。
大學(xué)物理論文7
【摘要】物理課程是理科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后首先需要學(xué)習(xí)和掌握的一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，這一課程的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和能力、塑造學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神、提升動手能力等方面都著發(fā)揮積極影響，因此，在大學(xué)課程中實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大。本文首先分析了大學(xué)實(shí)施物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，再結(jié)合現(xiàn)階段我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探究開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展途徑。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中關(guān)乎很多紛繁復(fù)雜的物理運(yùn)動、物理反應(yīng)、物理構(gòu)造等，對于這一學(xué)科的教學(xué)不能局限于課本的講解，更需要利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為輔助，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就顯而易見了。但是，在實(shí)際教學(xué)操作中，還存在一些問題，影響了開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，阻礙了物理實(shí)驗(yàn)課程效果的發(fā)揮，亟待解決。
1.大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
1.1響應(yīng)國家號召、培養(yǎng)新式人才的必然要求。我國教育部近年頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確指出，現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要根據(jù)新時(shí)期國家建設(shè)需要和國際競爭現(xiàn)狀，培養(yǎng)出新型的建設(shè)性和創(chuàng)新性人才，要求將人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)高的方向，響應(yīng)國家素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)的計(jì)劃和號召。
1.2實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求需要我國教育機(jī)構(gòu)尤其是高等教育部門要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和被動式教育模式，通過課程改革、教育方法和理念創(chuàng)新、課程開展模式轉(zhuǎn)變等方式實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育的新發(fā)展，為國家培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。因此，開展物理課程的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。
2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，對于創(chuàng)造性和主動性培養(yǎng)效果不佳。當(dāng)前我國的大多數(shù)大學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排一般是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，教務(wù)處根據(jù)物理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和班級數(shù)量進(jìn)行課程安排，課程規(guī)劃比較單一，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課程。在這樣固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性、創(chuàng)造性和主動性得不到發(fā)揮，長此以往，養(yǎng)成定勢思維，不利于素質(zhì)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨困境[1]。據(jù)調(diào)查了解，我國大多數(shù)高校的物理實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、器械、工具、實(shí)驗(yàn)材料等存在明顯的短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發(fā)揮，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。近年來，各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高校在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面并沒有作出相應(yīng)的增加和調(diào)整，實(shí)驗(yàn)資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后現(xiàn)狀顯得更加突出。
2.3缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，引導(dǎo)和帶動作用不強(qiáng)。現(xiàn)階段高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的又一大難題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才方面極度匱乏，尤其是高素質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才更是罕有。實(shí)驗(yàn)室存在青年優(yōu)秀人才短缺的危機(jī)，硬件人才，尤其是電子學(xué)方面，近年來實(shí)驗(yàn)室年輕教師的補(bǔ)充遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，教學(xué)人才短缺這一問題就更加突顯，目前大學(xué)很多物理教師大多處于中老年階段，他們對于新知識、新科技以及新教育觀念的`吸收效果存在不足，難以發(fā)揮積極地引導(dǎo)和帶頭示范作用。
3.大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展途徑
3.1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，滿足更多需求。大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以開放性教學(xué)模式開展，開放性的教學(xué)模式需要盡可能滿足學(xué)生們對于物理實(shí)驗(yàn)研究的不同需求，單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更難以發(fā)揮創(chuàng)造性，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改革傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化信息科技，全面利用現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展應(yīng)盡可能擺脫課本的束縛，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)競賽、實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等活動的舉辦，全面調(diào)動學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要加大對于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡可能滿足不同專業(yè)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的需求。還可通過物理課程特點(diǎn)等設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)室，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更具有針對性。例如，“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室”、“近代物理實(shí)驗(yàn)室”、“中教法與物理演示實(shí)驗(yàn)室”、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室（主要承擔(dān)外院系大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)）”、“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室”、“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室”、“力熱實(shí)驗(yàn)室”、“電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“光學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同需求，更好的為實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)提供保障。
3.3培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用。高校要針對當(dāng)前物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才短缺這一現(xiàn)狀問題，積極采取措施，可通過人才引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面進(jìn)行。首先，積極引進(jìn)專業(yè)人才，通過高薪聘請物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的高端人才；其次，對于本校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)性和針對性培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識，這樣雙管齊下，緩解學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)教育人才不足的問題。
結(jié)論
大學(xué)階段物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于國家新型人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)校教學(xué)能力提升以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展影響重大，高校要認(rèn)識到自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和問題，積極采取措施進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)物理論文8
【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科中的基礎(chǔ)課程，通過這一課程可以讓學(xué)生了解更多的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成驗(yàn)證既成物理定律的辯證精神，可以對學(xué)生動手操作能力、分析、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在層次上也出現(xiàn)多元化，這就需要課程也要創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多層次教學(xué)模式，本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；多層次；教學(xué)模式
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修課，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的觀看和感受物理現(xiàn)象、知識等，可以幫助學(xué)生更好的理解知識，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式含義和作用
多分次教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、物理基礎(chǔ)知識、類型、基本技能掌握等情況，對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、檢測方式等，這些都是多層次的，讓每個(gè)層次的學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)和掌握其所在層次的知識以及技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多層次教學(xué)就是從基礎(chǔ)不斷深入，從簡單到復(fù)雜，也是從理論到實(shí)踐。其主要包括四個(gè)層次教學(xué)，分別是講解演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合提高實(shí)驗(yàn)以及擴(kuò)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過多層次教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。該教學(xué)方法在對不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，可以細(xì)分教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上讓教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)是銜接的，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，逐漸推進(jìn)，這樣可以讓原有教學(xué)儀器充分發(fā)揮出其作用，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步擴(kuò)充，讓新知識與舊知識交替，確保教學(xué)過程的流暢性，可以有效改變重復(fù)教學(xué)和灌入式教育。該教學(xué)模式，因?yàn)槭墙Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，如學(xué)生的原有物理知識水平、接受能力等，與學(xué)生水平相適應(yīng)，因此可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升。
2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式的開展
依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)層次在學(xué)時(shí)、難度、學(xué)生實(shí)踐能力的要求方面也都不同。
2.1講解演示實(shí)驗(yàn)
這是多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)也是需要基礎(chǔ)理論作為支撐的'，而講解演示實(shí)驗(yàn)就起到這個(gè)作用[1]。在這一層次教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式是傳統(tǒng)模式，由教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解以及演示，教師給學(xué)生演示一些簡單、有趣味性的物理現(xiàn)象，之后教授講解、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看和記憶實(shí)驗(yàn)過程，逐漸掌握相關(guān)的知識和技能，打好理論基礎(chǔ)。
2.2基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)
理論知識很重要，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠苤匾瑢@一層次中的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谶@一層次的實(shí)驗(yàn)中，主體是學(xué)生和教師，也會有內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)原理以及儀器使用方法之后，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橹蟮膶?shí)驗(yàn)操作能力奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3綜合提高實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在掌握了一定的理論知識以及操作能力基礎(chǔ)上，就需要提升層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谶@一層次教學(xué)中，主體更多的是學(xué)生，教學(xué)模式也有改變，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間，在對學(xué)生理論知識以及操作能力進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生自己思考、操作實(shí)驗(yàn)、解決問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的進(jìn)一步提升。
2.4拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在這一層次教學(xué)中，教師要做的就是給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其他的則需要學(xué)生自己完成。教師要讓學(xué)生自己查找資料，并對有用的資料進(jìn)行整合，明確實(shí)驗(yàn)原理，這一操作中要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力；讓學(xué)生實(shí)際去組織開展實(shí)驗(yàn)過程，拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生多方面的能力，這樣有利于開發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主動性和積極性[2]。綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的一門重要必修課，教師要改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，因材施教，采取多層次的教學(xué)模式教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提升，更好的掌握理論知識和實(shí)驗(yàn)技能。
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大學(xué)物理論文9
摘要：當(dāng)前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在一些問題，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足人們的需求。首先分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，針對這些問題，提出了一些提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)效果
在大學(xué)物理這門學(xué)科當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分。大學(xué)物理教學(xué)中包含著大量的實(shí)驗(yàn)。其有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括力學(xué)、光線以及近代物理等。有效的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的提升，不僅如此，通過物理實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生相關(guān)的物理知識和生活聯(lián)系起來。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng)造性講授物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，如此便可以有效的提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ酥猓�可以讓學(xué)生擁有更高的科學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題進(jìn)行分析，并就如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果進(jìn)行探討。
１當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題
１．１重視程度不夠
部分學(xué)校偏重于職業(yè)教育，對理工基礎(chǔ)教育重視程度不夠，存在壓減實(shí)驗(yàn)課時(shí)、縮減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況；部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有理論課程重要，考好考壞對自己前途影響甚微，以“走過場、完成任務(wù)”的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)付差事現(xiàn)象。
１．２硬件設(shè)施缺乏
有一些高校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，不僅如此，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備也不夠多，有不少物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這類的實(shí)驗(yàn)儀器難以保證每人一臺。實(shí)驗(yàn)儀器新舊不一，增加了實(shí)驗(yàn)誤差，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
１．３教學(xué)效果不佳
部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有創(chuàng)新點(diǎn)，與理論知識不同步。教學(xué)方式僵化，具體來說就是教師，講解物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理以及步驟，而學(xué)生就以照搬的方式展開實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動學(xué)生積極性，難以培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。
２提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的思考
２．１轉(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，要按教學(xué)要求安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員和保管員，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利開展。其次，物理實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過自學(xué)不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。再次，要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做好實(shí)驗(yàn)可以提高分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生重視度。
２．２加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
建設(shè)專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室，或利用閑置場所改造物理實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)過程中借鑒兄弟院校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，做到高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，高質(zhì)量建設(shè)。同時(shí)，在科學(xué)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購置前沿實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新老舊設(shè)備，從根本上解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺狀況。科學(xué)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)課程，緩解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的狀況。
２．３靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
一是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課，采用“先學(xué)后教”模式，課前讓學(xué)生通過物理教學(xué)課件，提前自主學(xué)習(xí)，課上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，對學(xué)生遇到的問題及時(shí)答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學(xué)法。將階梯教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的階梯設(shè)計(jì)，可以把物理實(shí)驗(yàn)分成四個(gè)層次。具體而言，就是技術(shù)性、綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性這四個(gè)的.實(shí)驗(yàn)層次。將物理實(shí)驗(yàn)分層之后，還需要在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)置兩個(gè)小層次，這兩個(gè)層次就是必做以及選做。選做實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生需要結(jié)合自身的愛好以及專業(yè)需要進(jìn)行選取。因?yàn)椴煌膶I(yè)，相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也是存在差異性的。這一點(diǎn)在不同學(xué)時(shí)的設(shè)置就可以充分體現(xiàn)出來。通過分層教學(xué)的方法，可以讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)一步步提升到前沿，并且讓學(xué)生更加主動積極展開思考，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基本實(shí)驗(yàn)技能形成、實(shí)驗(yàn)技能熟練與提高、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等４個(gè)階梯；對學(xué)生要求逐步提高，使學(xué)生拾階而上，循序漸進(jìn)，切身體會到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是采用微課模式教學(xué)法。將微課模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師提前思考物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，并且還需要對所有的問題制作相關(guān)的視頻資料，這些資料具體有ＰＰＴ以及現(xiàn)場演示等，在物理實(shí)驗(yàn)課程正式開始前一周，講這些資料交給學(xué)，并且有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講義時(shí)候，還積觀看相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視音頻資料，還需要對微課中的問題進(jìn)行回答，如此便能夠有效激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３結(jié)論
現(xiàn)如今，應(yīng)用型高校急需要進(jìn)行有效的改革。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程非常重視實(shí)驗(yàn)操作，其對于大學(xué)物理教學(xué)有著十分重要的作用，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及動手能力。所以要想將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，就必須展開教學(xué)改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的解決物理教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這樣才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，并且充分激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，讓他們積極主動的展開研究，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這有利于學(xué)生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)物理論文10
摘要：
針對傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、教學(xué)視頻拍攝模式、學(xué)生自學(xué)模式的引導(dǎo)等方面系統(tǒng)研究了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法與策略，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及各種能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；策略
一、引言
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國的林地公園高中，因其具有很多優(yōu)點(diǎn)而引起了國內(nèi)教育者的高度關(guān)注[1,2]。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐步應(yīng)用于教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂通過課上進(jìn)行知識傳授、課下進(jìn)行知識內(nèi)化的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，這一教學(xué)模式將為我國課堂教學(xué)模式改革提供了一種嶄新的教學(xué)思路和方向。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校理工科學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、量大面廣的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生過多依賴課堂上教師的講解與演示，課前預(yù)習(xí)效果差的缺點(diǎn)十分顯著。翻轉(zhuǎn)課堂正好為我們提供了一個(gè)改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的途徑。但是由于實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程，兩者在課堂安排上差異很大，所以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動不能照搬理論課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式。我們針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略以及實(shí)踐過程進(jìn)行了分析和探討。
二、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程簡介
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我校打破傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的力、熱、光、電磁之間界限；打破普通物理實(shí)驗(yàn)與近代物理實(shí)驗(yàn)之間界限；對物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了重組、融合，建立了新的課程體系。我校新的課程體系將《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》分為：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一級實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)二級實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)三級實(shí)驗(yàn)共三個(gè)層次，形成從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到綜合能力培養(yǎng)，逐級提高的課程新體系，以便滿足每年兩千五百余名理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，量大面廣的特點(diǎn)尤為顯著。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略
（一）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇
在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系中，一級實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并掌握基本物理量的測量、基本儀器的調(diào)節(jié)和使用方法。二級實(shí)驗(yàn)屬于綜合性物理實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及綜合運(yùn)用多種方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了鞏固學(xué)生在一級實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。而三級實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。因此，我校第一次將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，二級實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢明顯，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先二級實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度適中，具有承前啟后的作用。學(xué)生通過一級實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后基本掌握了基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及各種實(shí)驗(yàn)的基本技能，這有利于他們在學(xué)習(xí)二級實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用前期的知識儲備完成課前的自主學(xué)習(xí)工作，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供先決條件。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)二級實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果做出更加客觀的評價(jià)。學(xué)生在前期一級實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)充分了解和適應(yīng)了傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，即課前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，課中傾聽教師的講解與演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程并完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量工作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而在二級實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接觸這種全新教學(xué)方式的同時(shí)完成翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比過程，對翻轉(zhuǎn)課堂的引入形成更加客觀的`評價(jià)。這也是我們首先選擇二級實(shí)驗(yàn)作為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要原因。
（二）改進(jìn)教學(xué)視頻拍攝模式，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源
為了保證大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，我們制作了二級實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻、講義以及課件等資源，并上傳至基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心綜合管理平臺。通過該平臺以及QQ等交互工具積極引導(dǎo)學(xué)生下載相關(guān)資源并完成課前的學(xué)習(xí)工作。在教學(xué)視頻的拍攝過程中，我們注意到實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的差異，考慮到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重在學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此我們對每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作過程進(jìn)行了合理分解，并采用分段且單獨(dú)拍攝的方法。實(shí)踐表明這種方法更加有利于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法和要領(lǐng)，并針對自己課前不太理解的內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。
（三）創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)模式，保障翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施
與理論課程相比，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重在對學(xué)生操作技能以及分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。為此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們從多方面著重引導(dǎo)學(xué)生自主對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式一方面能夠讓教師及時(shí)并準(zhǔn)確的了解課前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動能夠做到有的放矢，同時(shí)也能夠督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠主動探究、準(zhǔn)確地掌握并消化這些教學(xué)內(nèi)容。其次，我們將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成不同的小組，每組3至6人，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量工作。在課堂上對于所遇問題的處理，一方面我們采用加分等措施鼓勵每組同學(xué)相互討論以及與教師進(jìn)行各種交流，解答所遇到的問題；另一方面通過手機(jī)、實(shí)驗(yàn)室里的電腦等終端設(shè)備對教學(xué)視頻進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，自主分析并解決相關(guān)問題。對于采用上述方式解決相關(guān)問題的學(xué)生，我們創(chuàng)造性的讓他們在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中承擔(dān)各種輔導(dǎo)任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，與教師一起引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行問題的解答工作。這樣做一方面能夠加深參與輔導(dǎo)的學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，另一方面能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂相互討論的氛圍。
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大學(xué)物理論文11
一、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國家的建設(shè)與發(fā)展。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用
（一）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識到四驅(qū)車的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識來對實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
（二）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路
學(xué)生的思維是無限的，通過指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴(kuò)展。在開展物理知識課程教學(xué)的過程中，更加需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應(yīng)當(dāng)在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨(dú)特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r合理地進(jìn)行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
（三）通過協(xié)作創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中較為常見的.一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的過程中，可以通過設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維能力。在分組時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)成績類似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可先依據(jù)學(xué)生的愛好，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學(xué)生的座位號重新對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展其他實(shí)驗(yàn)，通過不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到傳授學(xué)生技能與知識的目的，而且促使學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自身，正視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生針對不同的協(xié)作對象采取不同的學(xué)習(xí)方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習(xí)方式。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識的一個(gè)重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運(yùn)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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大學(xué)物理論文12
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類各專業(yè)學(xué)生的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、儀器、注意事項(xiàng)等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)才能從容應(yīng)對，順利完成實(shí)驗(yàn)［1-3］。我們以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟等等。多年來的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書上的實(shí)驗(yàn)儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實(shí)驗(yàn)儀器也沒有一個(gè)形象的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實(shí)驗(yàn)課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報(bào)告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式
干涉儀實(shí)驗(yàn)自己能調(diào)出干涉的條紋來嗎?示波器真的能用來測量聲速?測試出來誤差會有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前如果帶著這些問題，就給他們創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考的過程，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因和實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認(rèn)識。這樣做完一次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的印象會非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。另一方面，針對目前的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況我們做了一個(gè)問卷調(diào)查，下發(fā)了100份問卷，回收統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺得書寫部分的工作量太大，且沒有趣味性。學(xué)生提出的意見中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類似看動畫的形式，一個(gè)動畫小人指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)。針對這一問題，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
1．1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)證明，沒有充分的物理理論知識準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的。所以我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)意識，重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個(gè)合適的.方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，從而提升實(shí)驗(yàn)課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫、實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)、儀器圖片資料收集等方面開始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗(yàn)等形式充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴(kuò)展性，不能一刀切，而是要拉開檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)基本介紹、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗(yàn)參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗(yàn)室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計(jì)合理、制作精細(xì)、質(zhì)量優(yōu)良，實(shí)現(xiàn)了視、聽、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動、形象、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，必須觀看該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過校園網(wǎng)在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1．2提出預(yù)習(xí)思考題
預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個(gè)實(shí)驗(yàn)在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前思考這些問題。比如“沖擊電流計(jì)測電容實(shí)驗(yàn)”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計(jì)怎樣來測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計(jì)的印象，拓寬了知識面。上課時(shí)教師會先概況性地介紹該實(shí)驗(yàn)的物理思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。針對不同的實(shí)驗(yàn)，提出不同的側(cè)重點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更廣泛的了解，還會向?qū)W生介紹該實(shí)驗(yàn)的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測試金屬線膨脹系數(shù)實(shí)驗(yàn)”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多動手動腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建
預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測試和管理兩個(gè)部分。
3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況
預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類人使用。整個(gè)預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護(hù)和教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會提示“待預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)開始計(jì)時(shí)，提交后系統(tǒng)會統(tǒng)計(jì)該生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。教師打預(yù)習(xí)分時(shí)科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)所有知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統(tǒng)會自動給出測試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)的安排、已做實(shí)驗(yàn)、待做實(shí)驗(yàn)等信息。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果遇到任何問題，可以通過在線交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問題，商量解決的策略，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果出現(xiàn)該問題學(xué)生就可輕松應(yīng)對。教師登錄后可以查詢每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來查詢，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號來查詢，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實(shí)驗(yàn)總評的一部分。教師可以通過實(shí)驗(yàn)管理上傳視頻資料和實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，維護(hù)測試題庫內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶，系統(tǒng)自動建立所添加的教師用戶檔案并存入數(shù)據(jù)庫中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫到通過預(yù)習(xí)系統(tǒng)對每個(gè)實(shí)驗(yàn)理解得更形象和深刻，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胸有成竹。通過預(yù)習(xí)思考題滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報(bào)告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實(shí)驗(yàn)課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗(yàn)知識墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問題，來和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗(yàn)討論課，對之前做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問題，讓其他小組來回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問題的質(zhì)量以及問題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至?xí)褶q論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設(shè)想
網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護(hù)完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。
4．1學(xué)習(xí)形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗(yàn)原理之外，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以拖動儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開電源開關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動形象的畫面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動周期測量實(shí)驗(yàn)中，除了傳統(tǒng)的用秒表測量之外，還可用通過力傳感器來測試振子振動周期，或者通過超聲波傳感器來測試振子振動周期。預(yù)習(xí)時(shí)這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以在實(shí)驗(yàn)室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生動手做一做，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
4．2增加實(shí)驗(yàn)論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)論壇，專門討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗(yàn)探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀題
目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測試還都是客觀題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會在預(yù)習(xí)測評系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡單的問答題，還可以在補(bǔ)充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
5結(jié)束語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護(hù)也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進(jìn)性。
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大學(xué)物理論文13
摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)特殊群體，本文就少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有針對性的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02
新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名。現(xiàn)有47個(gè)民族成份，是中國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達(dá)到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達(dá)到當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達(dá)到30000余人，肩負(fù)著為祖國西部建設(shè)培養(yǎng)知識型、技術(shù)型人才的重任。
自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诒壤植紙D。可以看到，我國少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國總?cè)丝诒壤苍诓粩嗯噬Ｉ贁?shù)民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化傳承，對我國整體實(shí)力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學(xué)地域的獨(dú)特性，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的知識儲備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟(jì)騰飛，乃至社會穩(wěn)定，安定團(tuán)結(jié)都有著彌足深遠(yuǎn)的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國，中學(xué)生從初中二年級開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試?yán)砜瓶颇俊Ｎ锢韺W(xué)影響深遠(yuǎn)，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。
一、當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理存在的主要問題
大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績普遍不是很理想。現(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問題。
1.物理基礎(chǔ)知識較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自教育條件相對較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)，物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握十分有限。
2.對物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認(rèn)為該課程難學(xué)。
3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動。遇到問題，很少向同學(xué)和老師提問。在實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對實(shí)驗(yàn)操作只是簡單的模仿，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的方法
針對上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)物理相對其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對理工科的學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機(jī)械班學(xué)生，來自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中他表現(xiàn)得十分認(rèn)真，我在授課過程中時(shí)常會激勵表揚(yáng)他，這很大程度上加強(qiáng)了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運(yùn)用，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。
2.針對性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等。可以為班里少數(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對教學(xué)效果會有很大幫助。（2）利用實(shí)驗(yàn)課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗(yàn)課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力親手得到有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動地掌握和運(yùn)用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學(xué)互動，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運(yùn)用上要更新穎、有趣。
3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，漢族帶動少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問題，各學(xué)習(xí)小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的.方式，將課程中的一些知識點(diǎn)歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決他們在自學(xué)過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識[4]。
少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問題，需要老師耐心細(xì)致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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大學(xué)物理論文14
摘要：通識教育是一種通過課程設(shè)置傳播教育思想、教育理念，體現(xiàn)教育境界的一種人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展。高等教育不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，應(yīng)該做到與通識教育相結(jié)合，提供適應(yīng)于社會發(fā)展的教育模式。新加坡國立大學(xué)致力于成為立足亞洲、影響世界的大學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生提供全方位的綜合性教育，使其一躍成為亞洲排名第一的高等學(xué)府。
關(guān)鍵詞：通識課程;高等教育;新加坡
國立大學(xué)新加坡獨(dú)立于1965年，從一個(gè)貧窮落后的小島一躍成為人均收入超過5萬美元的新興發(fā)達(dá)國家。新加坡以政局穩(wěn)定，政府廉潔高效，城市干凈整潔，國民素質(zhì)高尚而著稱，而新加坡的高等教育是決定以上因素的根本原因。作為新加坡最著名的高等學(xué)府，新加坡國立大學(xué)的辦學(xué)模式代表新加坡高等教育的發(fā)展趨勢。政府的高度重視、充足的教育經(jīng)費(fèi)、一流的師資力量、國際化的發(fā)展戰(zhàn)略、科研與教學(xué)并重、問責(zé)制度的實(shí)施等一系列舉措使新加坡國立大學(xué)在20xx年的QS全球大學(xué)排名中雄踞亞洲榜首，位列世界第22名。筆者有幸在20xx年8月-20xx年8月訪問新加坡國立大學(xué)，期間對于它在人才培養(yǎng)模式方面深有感觸。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，還要讓學(xué)生具備獨(dú)立思考且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識以至能將不同的知識融會貫通的能力。下面介紹新加坡國立大學(xué)物理系開設(shè)的通識課程，以便我們及時(shí)了解國外的先進(jìn)教學(xué)理念。
一、新加坡國立大學(xué)關(guān)于通識課的定位
與其他類型的課程相比，通識課主要有兩個(gè)顯著特征。一方面，通識課中獲得的知識或能力不是滿足于某個(gè)特殊領(lǐng)域或?qū)I(yè)的需求，而是保證凡是受過教育的人都可以獲得的通用的知識和能力。另一方面，通識課的目的在于向?qū)W生輸送更高品質(zhì)的心智教育，而不是有助于事業(yè)成功的實(shí)用性的知識和能力。我們雖然希望訓(xùn)練有素的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們更希望受過專業(yè)教育的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師能夠關(guān)注大眾討論的問題，有學(xué)術(shù)素養(yǎng)地閱讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《科學(xué)美國人》《泰晤士報(bào)文學(xué)副刊》，與來自不同文化背景的人積極討論并能夠評估報(bào)紙上文章的言論。通識課既強(qiáng)調(diào)知識的拓展又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判的創(chuàng)造性思維。淵博知識的獲取能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。知識的獲取過程以及在各自領(lǐng)域的作用將有助于培養(yǎng)學(xué)生具有批判地分析從未預(yù)料到的問題的能力，創(chuàng)造性地提出解決這些問題的方案。
二、開設(shè)通識課種類
新加坡國立大學(xué)開設(shè)的通選課大致可以分為四類：第一類是普及物理思想，向?qū)W生展示物理原理的'偉大之處；第二類是探討物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象背后隱藏的物理原理；第三類是以科學(xué)的角度介紹最新發(fā)展的科技以及新材料的運(yùn)用；第四類是讓學(xué)生以全球化的視角了解世界目前面臨的一系列問題，提出潛在的解決方案。下面是對這四類課程的簡要介紹。
1.普及物理思想
（1）Einstein’sUniverseandQuantumWeirdness（愛因斯坦的宇宙與神秘的量子世界）課程簡要介紹現(xiàn)代物理學(xué)中兩個(gè)最重要的進(jìn)展：相對論與量子理論，涉及內(nèi)容包括絕對時(shí)空與相對時(shí)空的概念、孿生佯謬、黑洞與蟲洞、物質(zhì)的波粒二象性、海森堡不確定性原理、薛定諤貓、構(gòu)成物質(zhì)的最基本粒子、大統(tǒng)一理論與超弦理論以及如何將這些理論運(yùn)用到未來的科技中。該課程只面向非物理專業(yè)的學(xué)生，通過與熟悉的事物做類比和對比強(qiáng)調(diào)物理概念而忽略具體技術(shù)細(xì)節(jié)。
（2）GreatIdeasinContemporaryPhysics（當(dāng)代偉大的物理思想）開設(shè)此類課程的目的在于使學(xué)生了解當(dāng)代偉大的物理思想并會說明這些思想的由來以及如何幫助我們了解自然界的本質(zhì)、如何改變了我們的世界。涉及主題包括：光的量子理論，物質(zhì)波，波粒二象性，不確定性原理，量子力學(xué)的進(jìn)展，愛因斯坦狹義相對論和廣義相對論，四大基本力學(xué)，統(tǒng)一場，亞核粒子，裂變和聚變，宇宙大爆炸理論，星系的演化，黑洞和基于物理學(xué)的一些現(xiàn)代技術(shù)，如激光、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生以外的學(xué)生可以選擇該課程。
（3）ABriefHistoryofScience（科學(xué)簡史）我們現(xiàn)在很容易認(rèn)為一些基本的科學(xué)法則和理論是理所當(dāng)然的，如牛頓的萬有引力定律。正因?yàn)槿绱耍S多在當(dāng)時(shí)看來具有突破性的理論對社會產(chǎn)生的影響常常被忽略掉，甚至學(xué)生不清楚現(xiàn)代物理概念是如何被提出的，不明白這些概念對當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響以及他們是如何改變了世界。本課程的目的是解釋科學(xué)發(fā)展的歷史以及科學(xué)對社會產(chǎn)生的意義，同時(shí)還會說明世界為何會發(fā)展為我們今天看到的樣子。
（4）PhysicalQuestionsfromEverydayLife（日常遇到的物理問題）課程主要目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們意識到大自然中存在的許多奇跡，要認(rèn)真地對待日常生活中看似平凡的事件。該課程首先從學(xué)生日常生活遇到的問題開始，在回答這些問題的過程中直觀地發(fā)現(xiàn)一些自然界的本質(zhì)規(guī)律。涉及內(nèi)容包括：太陽光是什么，樂為什么動聽，什么鋼很硬、璃卻很脆，是波還是粒子。課程只針對具有優(yōu)秀物理成績的學(xué)生開設(shè)。
2.探索物理與其他學(xué)科的關(guān)系
（1）ScienceofMusic（音樂中的科學(xué)）課程向?qū)W生介紹音樂中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，內(nèi)容包括聲學(xué)、音調(diào)與音樂、震動、頻率與音高、音程與數(shù)學(xué)比率、震動的弦與音程、音階的構(gòu)建、音樂器件及他們的波形、諧波、音質(zhì)、弦樂器與管樂器、鋼琴及其技術(shù)、平臺式鋼琴和立式鋼琴、電子琴、電子音樂、MIDI系統(tǒng)、MIDI信號、音樂和調(diào)頻的合成、數(shù)字化與采樣、數(shù)字音樂的制作。
（2）PhysicsinLifeSciences（生命科學(xué)中的物理）課程開設(shè)目的是建立人類生命活動和基本的物理知識之間的聯(lián)系，涉及內(nèi)容包括：在我們的生態(tài)系統(tǒng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的，我們身體里的材料如何運(yùn)送，我們的眼睛是如何工作的，我們?yōu)楹涡枰_定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物膜是怎樣形成的，骼和牙齒是怎么形成的，為什么發(fā)生齲齒，為什么有些植物、昆蟲和魚類能夠在寒冷的冬季生存。課程的授課對象為所有對生命科學(xué)物理原理感興趣的非物理專業(yè)學(xué)生。
（3）TheArtofScience，TheScienceofArt（科學(xué)與藝術(shù)）人們通常認(rèn)為科學(xué)世界與藝術(shù)世界是無關(guān)的，一個(gè)代表邏輯的真理，一個(gè)代表情感的想象。然而科學(xué)與藝術(shù)確有許多共同之處。科學(xué)引起了藝術(shù)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)藝術(shù)被用于工程設(shè)計(jì)和傳播科學(xué)知識。該課程使學(xué)生了解到與雕塑、繪畫、攝影、攝像有關(guān)的材料和技術(shù)的使用；利用顏色、光線和透視呈現(xiàn)三維圖像；利用技術(shù)確定藝術(shù)品的年代及歸屬；利用視覺藝術(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于能夠?yàn)殛U述科學(xué)概念和工程設(shè)計(jì)提供一些藝術(shù)手法。
3.介紹新材料與新技術(shù)
（1）IntroductiontotheNanoworld（納米科學(xué)導(dǎo)論）納米科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)是能夠做到在分子尺度上對物質(zhì)進(jìn)行觀測并對其操縱。當(dāng)物體的尺度處于一納米到幾百納米之間時(shí)，它們會體現(xiàn)嶄新的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、化學(xué)以及生物學(xué)的屬性。納米科學(xué)是整合物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)的全新科學(xué)領(lǐng)域。該課程旨在讓學(xué)生熟悉納米技術(shù)并對人們感到好奇的問題進(jìn)行解答，如納米尺度的重要性是什么，用什么技術(shù)測量以及如何制造納米尺度的物體，納米儀器與納米材料如何改變我們未來的生活。只要對納米科學(xué)與納米技術(shù)感興趣，所有學(xué)院的學(xué)生都可以選擇該課程。
（2）ComputationandMachine：AncienttoModern（計(jì)算與機(jī)器：從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代）為什么電腦無處不在？在科學(xué)探索過程中電腦起到了怎樣的作用？在數(shù)字電子計(jì)算機(jī)發(fā)明之前世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？該課程展示從古代的直尺和圓規(guī)、算盤、機(jī)械計(jì)算器時(shí)代，一直到現(xiàn)代電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。學(xué)生將會了解古希臘、羅馬時(shí)代、中國和阿拉伯文化關(guān)于計(jì)算的方法。對于現(xiàn)代的數(shù)碼時(shí)代，我們會探討計(jì)算機(jī)的計(jì)算原理、算法以及采用二進(jìn)制的原因，最后我們會展望未來量子計(jì)算機(jī)所要扮演的角色。
4.關(guān)注全球化問題
（1）HowtheOceanWorks（海洋的作用）地球表面的71%由水覆蓋。這對人類的進(jìn)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響并將繼續(xù)塑造我們的未來。海嘯和颶風(fēng)、全球變暖、氣候變化、碳循環(huán)等一系列問題迫使人們意識到了解海洋在全球范圍的作用是十分必要的。通過此課程，學(xué)生將會了解各種與海洋有關(guān)的現(xiàn)象和特征，如海嘯、潮汐、海流、風(fēng)暴等；海洋是如何影響我們生活的（天氣，氣候，食物源等）；過去幾十年發(fā)展的關(guān)于探索海洋機(jī)制的科學(xué)理論以及控制并開發(fā)海洋的一些嘗試（如能源保護(hù)，海事工程）。除了使學(xué)生了解海洋的作用外，該課程更重要的目的是為脆弱的環(huán)境和寶貴的水資源提供可持續(xù)發(fā)展的決策。
（2）CleanEnergyandStorage（清潔能源與存儲）現(xiàn)代文明一方面吹噓已掌握亞原子的行為，另一方面卻面臨能源緊缺與全球變暖的問題。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)已迫在眉睫。本課程將介紹目前面臨的全球能源危機(jī)以及清潔能源和能源存儲設(shè)備的作用。除了各種能量處理法則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)界所做的貢獻(xiàn)。內(nèi)容包括：目前的能源情況、太陽能、光伏電池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋熱能轉(zhuǎn)換、風(fēng)能、生物質(zhì)能、燃料電池、氫的世界、鋰離子電池。
三、通識課程在本科教育中的地位
新加坡國立大學(xué)規(guī)定本科生取得學(xué)士學(xué)位最低要獲得120學(xué)分，其中包括兩門通識課程8學(xué)分（每門4學(xué)分），即通識課程在學(xué)生整個(gè)本科教育過程中所占比重為1/15。我們不能由此輕易地認(rèn)為通識教育不重要，首先，一門通識課程的學(xué)分與一門專業(yè)課程是相同的，它們具有相同地位；其次，通識課程能夠幫助學(xué)生開闊視野，加強(qiáng)學(xué)科間交流，有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。目前，通識課程并不是培養(yǎng)人才的唯一途徑，但至少我們可以看到它的作用是積極的。見微知著，單單物理系就為通識教育開設(shè)十余門課程，我們不得不對新加坡國立大學(xué)用心的課程設(shè)置表示贊嘆，同時(shí)希望對我校物理系開設(shè)的通識課程具有借鑒作用。
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大學(xué)物理論文15
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生一門重要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，基于對目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個(gè)創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和動手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀念意識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學(xué)生對理論教學(xué)中的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)知，即通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到對科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并且通過獨(dú)立分析學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法，在此過程中老師要對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；通過指導(dǎo)學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)上更多的與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來，大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程都存在著一些不足之處，對此進(jìn)行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。
1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才”。對于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程很是繁重，對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要參與全部的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及要知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大概流程；在作實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生會使用實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)原理、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要做好實(shí)驗(yàn)思考題。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識點(diǎn)太多，結(jié)果是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后什么都沒有記住。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和實(shí)驗(yàn)方法要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，要營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)[4-5]。
2對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
2.1實(shí)驗(yàn)主體的改變一直以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實(shí)驗(yàn)原理；告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)；幫助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生則被動的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計(jì)算結(jié)果,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是在走流程。老師講授的知識距離自己太遙遠(yuǎn)，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)老師都會講述該實(shí)驗(yàn)方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單，與工程應(yīng)用、實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏情境。
因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易和類型開設(shè)不同模塊的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生被動的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有豐富的實(shí)驗(yàn)理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的開始，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的主觀能動性，而且在某種意義上還會對學(xué)生以后專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
2.2實(shí)驗(yàn)方法的改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前高校的教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個(gè)別的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到相對接近的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與科研項(xiàng)目，學(xué)科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方面的了解。在某些實(shí)驗(yàn)上，嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源。實(shí)驗(yàn)室的開放根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度可以分為大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開放，大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上自由開放，將預(yù)習(xí)過程放在實(shí)驗(yàn)室，感官上了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，并且可以根據(jù)個(gè)人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗(yàn)，帶著問題上實(shí)驗(yàn)課，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這種開放更多的是思想和意識上的開放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開放。
在這個(gè)過程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室不只是具有傳授理論知識這一種功能，更多的`是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。而專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復(fù)雜的研究實(shí)驗(yàn)中，體會動手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機(jī)、機(jī)器人等簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得更多的知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
2.3實(shí)驗(yàn)考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對學(xué)生進(jìn)行成績考核。考核的結(jié)果不僅是考察和評定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值和筆試成績。這樣一來，對學(xué)生就會有一個(gè)片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時(shí)實(shí)驗(yàn)做過的內(nèi)容，更會讓學(xué)生死記硬背，背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種負(fù)面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾旄倔w現(xiàn)不出來。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué)，重點(diǎn)在于過程而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中的操作以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面都要考慮到期末考試成績內(nèi)。對學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總成績包括平時(shí)成績和考試成績，平時(shí)成績占總成績的50%（其中包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5％、實(shí)驗(yàn)操作25％、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告20％），這些分值要求在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。考試部分成績的評定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績占到總成績的50％。對于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己藭幸粋�(gè)更加全面的評定，而且更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。
3總結(jié)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)主體的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)成績考核制度，才能使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)較好的平臺。
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