- 相關推薦
核心素養的物理實驗教學研究論文
摘要：高中階段的物理課程教學，應用實驗教學的方法，能夠對學生的動手操作能力和自主學習能力進行培養，使學生的物理綜合素養和學科思維提高。對高中物理實驗教學的有效方法進行研究，能夠在物理課堂中為學生設計較為適用的實驗，對于鞏固學生的物理基礎，加深學生對物理知識點的理解具有重要的促進作用，分析和探討物理實驗教學的相關內容，能夠促進物理實驗教學的課堂改革，促進對學生的物理核心素養培養。本篇文章在此基礎上，主要對高中物理實驗教學中對學生核心素養培養的方法和作用等進行研究與分析。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；核心素養；培養；原理
我國在課程教育改革中，明確提出要加強對學生的核心素養進行培養，使學生能夠在自主化學習和實踐性學習中，不斷提高自己的思維能力。物理學科的教學，需要學生掌握基礎性的物理知識和物理原理，并且能夠在相關原理的分析和設計實驗中對其進行驗證，然后應用這種原理去分析和解決生活中的相關原理。實驗教學是高中物理課程教學的重要方法和重要內容，在物理實驗中，老師要善于引導學生的學習思考，使學生能夠在物理實驗現象的觀察中，深入性的探討其中的原理，使學生能夠在動手操作與實踐練習中，培養和提升自己的物理學科核心素養，奠定課程學習的基礎。關于高中物理課程教學實驗教學中對學生核心素養培養的相關策略及作用等需要從實踐分析中展開研究與探討。
一、物理實驗教學特點與教學作用
物理學科內容具有較強的邏輯性和系統性，在實際的教學中，學生一味的進行理論部分的學習，無法進行更加深入性的學習，知識內容的掌握程度和實踐應用程度也有限，因而在物理課程教學中，對于其中一些概念、原理等的講解，需要老師通過實驗的方式向學生進行教學演示。物理實驗中，老師能夠站在學生的角度研究問題，結合課程內容為學生設計不同的實驗，學生在實驗觀察中，產生疑問，根據教材中的知識點，提出自己的實驗猜想，然后在實驗現象的觀察和實驗結果的分析中，對其中的原理性內容進行綜合探究性學習。在整個物理實驗教學中，學生的學習思考增加，學習主動性和學習參與度明顯提高，對學生的物理學科核心素養和邏輯思維能力等的培養具有重要促進作用。
二、物理實驗教學中培養學生核心素養的策略
（一）培養學生合作能力
高中物理課程教學中，老師為學生設計不同的實驗能夠使學生的學習興趣提高，使學生的課堂注意力集中，在實驗教學中，老師以小組合作的形式，讓學生積極參與實驗討論，對實驗內容、組織安排順序以及實驗操作方法等進行合理規劃，培養學生的合作性學習能力和綜合邏輯思維。例如在人教版高中物理教材中關于相互作用部分，在對摩擦力講解時，學生在實驗小組中要分析摩擦力形成的條件，然后根據自己的理解設計和操作驗證性實驗。如學生使用兩本書翻開，將其內頁交錯疊加，用手壓一下內頁重疊部分，然后組內兩個成員向相反方向拉書裝訂的一端，受書頁擠壓摩擦力影響，書本難以被拉開。
（二）啟發學生思考物理原理
物理實驗教學，是為了能夠簡化書本中較為抽象的內容部分，使學生能夠在生動的實驗現象觀察中，思考和探究其中的原理，因而在物理實驗教學中，老師要引導學生對實驗結果和實驗原理等提出猜想，學生自身要善于通過實驗操作，研究分析其中的學科原理。例如在高中人教版物理教材中對于阿基米德原理的分析，在實驗中，物塊放入容器清水中會有部分清水被擠壓出來，對于這部分擠壓出來的清水體積、質量與物塊體積、質量的關系，學生要引起思考，并在實際計算中得出關系結論；對于實驗中不同物塊在水中的沉浮狀況，學生要猜想其中的原因，并計算比較其體積、質量以及外形關系等。實驗猜想是為了能夠使學生全程化的參與到物理課程的學習中，對學生的學科興趣和學習思維能力進行培養。
（三）鍛煉學生自主化探究能力
高中生在物理課程的學習過程中，對于不同的內容部分要有積極的學習思考，對于物理實驗的操作，學生要培養自己的學習規劃、學習總結能力。在實驗操作前，學生對于實驗中需要使用的器材、物品，以及實驗操作順序和實施方法等要提前做好規劃，在此過程中，學生要整合書本中的相關知識內容，培養自己的自主學習能力和實踐動手能力；而在實驗過程中，學生需要根據實驗現象的觀察，及時記錄測量的數據，以表格統計的形式，對實驗中產生的數據內容等予以記錄，為后續的實驗分析奠定基礎；在實驗過程中，學生要善于思考和分析，研究其中的內外原理，而在實驗后，要及時計量數據關系，檢測實驗的有效性，最后在總結性學習和信息歸納中得出實驗結論，整個操作過程中鍛煉學生的自我組織性學習能力。
三、結語
物理課程的學習具有較強的復雜性，高中生在物理學科的學習中，需要培養自己的動手操作能力以及實驗思考能力。高中物理課程教學中，老師大多會應用實驗教學的方法為學生演示其中的原理，使學生在實驗現象的觀察中，思考其中的物質關系或者運動規律，高中物理課程實驗教學培養學生的核心素養，是新課程教育改革下素質教育的基本要求，也是課程教學的主要任務和目標之一，對于學生的物理綜合能力和學科思維培養等均具有重要的影響作用。但是在高中物理課程實驗教學中，老師需要注意應用引導性教學的辦法，根據不同的教學內容，為學生設計不同的實驗，實驗方式可以是老師集中為學生操作演示，也可以是應用微視頻，實施微課教學，老師也可以組織實驗小組，讓學生在合作中完成實驗，對學生的自主探究和合作性學習能力進行培養，在物理實驗課堂中綜合化、全面性的為學生物理核心素養培養奠定基礎。
參考文獻：
［１］王國慶．如何在實驗教學中培養學生的物理學科核心素養［Ｊ］．西部素質教育，２０１７，３（１８）：２４２＋２４４．
［２］楊君．小議高考物理實驗能力和科學探究素養的考查［Ｊ］．中國考試，２０１７（３）：２５－３０．
［３］陳敏．完善物理實驗教學培養學生核心素養［Ｊ］．科技資訊，２０１７，１５（４）：１７０＋１７２．
［４］余友煌．如何在中學物理核心概念教學中培養學生的核心素養［Ｊ］．西部素質教育，２０１６，２（２４）：２４０．
［５］曾雪琴．基于核心素養的高中物理實驗教學探究［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１６，１３（１１）：１４６－１４７.
【核心素養的物理實驗教學研究論文】相關文章：
物理實驗教學研究論文范本10-19
基于物理核心素養的課堂導入論文范文10-08
核心素養下高中化學實驗的有效性論文09-23
論文：初中物理教學研究09-03
物理化學合作性實驗教學研究論文10-14
初中物理電學教學研究論文06-28
初中物理興趣教學研究論文10-02
物理實驗論文10-23
物理實驗論文05-15
物理實驗論文07-09