初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
導(dǎo)語：今天小編為大家收集資料整理回來了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎參考。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文一
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們敏銳的觀察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓初中生認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（一）教師具備足夠的知識和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求教師要具備足夠的專業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高效開展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、操作過程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會提出的問題或是可能遇到的情況都要有所準(zhǔn)備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）充分利用初中生的好奇心
初中生正處于對任何事物都有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問、好奇、想象等，都有可能驅(qū)使他們動手探索結(jié)果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養(yǎng)他們養(yǎng)成探索習(xí)慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？或是怎樣才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象跟書本知識聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以感受理解知識的過程，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以說是教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳機(jī)會。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮闹R具體化，枯燥的知識生動化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現(xiàn)象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達(dá)到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)的很多儀器都有其操作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應(yīng)該將開關(guān)斷開；然后，電流表跟被測量的電路應(yīng)該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負(fù)極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗(yàn)。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計(jì)，但不同的是要在一支溫度計(jì)的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計(jì)的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計(jì)。最后，教師就可以向?qū)W生們提問，讓學(xué)生猜測兩支溫度計(jì)的變化情況。如果學(xué)生沒有看書本通常都會認(rèn)為兩支溫度計(jì)的溫度都會降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計(jì)溫度沒有什么變化。通過這樣簡單的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結(jié)
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的好奇轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動手探索，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題：
1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會主動弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯儀器，稱量不規(guī)范，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會默契地推舉組內(nèi)一名動手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。
2.在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的`問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實(shí)只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實(shí)驗(yàn)的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3.對物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來教師遲早都會在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實(shí)驗(yàn)。
4.教師對物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績，而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來有針對性地解決這些問題，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法
教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)誤差
物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師，體驗(yàn)教師的角色
這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就直接開始實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，真正體會到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。
4.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合
許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn)，并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。
對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗(yàn)誤差，是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自信心，這是學(xué)生一生的財(cái)富。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許波.探初中物理新課的引入.保山師專學(xué)報(bào)，2000，(12).
[2]肖蓉.初中物理“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法”初探.教研視窗，2007，(7).
[3]梁志瀧.關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會.理化教學(xué)，2007，(5).
【初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文07-26
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的論文07-01
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文09-26
初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文08-04
探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理論文08-29
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文07-23
如何實(shí)施初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文07-18