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試論舞蹈教學(xué)中多元智能的培養(yǎng)
美國心理學(xué)家加德納曾在上世紀(jì)80年代提出了一種理論，即關(guān)于智能發(fā)展的重要理論——多元智能(MI)理論。他認(rèn)為，人的智能是多方面的，包括各種不同的領(lǐng)域：語言智能、空間智能、身體智能(包括舞蹈)、音樂智能、人際智能等。這些智能雖然具有相對獨(dú)立性，但在人們的實(shí)踐活動中常常是結(jié)合在一起發(fā)揮作用的，很少有某種智能會被人單獨(dú)使用。這些智能在發(fā)展過程中，是互相影響、互相滲透的。在教育中，一方面，根據(jù)每個人能力發(fā)展的獨(dú)特的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域有針對性地進(jìn)行培養(yǎng);另一方面，改變傳統(tǒng)學(xué)科以特定的智能發(fā)展為目標(biāo)的分工培養(yǎng)模式，要以圍繞發(fā)展多元智能的整體目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。加德納的這一理論不僅在心理學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也在教育實(shí)踐領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈的反響，在各門學(xué)科教學(xué)中都引發(fā)了許多新探索。最重要的是，這些探索都強(qiáng)調(diào)本學(xué)科促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展的作用，同時注重通過與其他學(xué)科的滲透與結(jié)合，使本學(xué)科的能力得到充分發(fā)展。同樣，舞蹈教育也不例外。
長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被一些人低估和忽視。他們認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)是針對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人，而對于其他人來說只是點(diǎn)綴，沒有專業(yè)培養(yǎng)的必要。所以，從小學(xué)教育一直到大學(xué)教育，沒有把舞蹈課列入必學(xué)課程之中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。但是從多元智能觀來看，舞蹈能力也就是控制肢體完成復(fù)雜動作的能力，即身體運(yùn)動智能，它本身就是一項(xiàng)重要的智能，也是基礎(chǔ)教育的一部分，舞蹈活動對多元智能的發(fā)展有十分積極的貢獻(xiàn)。
一、舞蹈能力的提高對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用
舞蹈智能的發(fā)展對于音樂智能和身體智能的發(fā)展也有不同的作用，而對于自我認(rèn)識智能和人際關(guān)系智能的影響更為顯著。有關(guān)專家認(rèn)為：在舞蹈和舞蹈教育的諸多價值中，最重要的是自我認(rèn)識和自我成長及與此相連的情緒體驗(yàn)。舞蹈教育可以發(fā)展學(xué)生的自我同一性和自尊心，擴(kuò)展人們的表達(dá)力和影響力。
1.舞蹈訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生自制、自持能力及品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志得到鍛煉。
2.舞蹈訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。一個舞蹈節(jié)目能夠演出成功，是大家共同努力的結(jié)果，從中可以增強(qiáng)學(xué)生的集體向心力。按學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，在舞蹈排練中形成的集體榮譽(yù)感可以增強(qiáng)班集體、校集體，甚至一個民族、一個國家的集體榮譽(yù)感。
3.舞蹈訓(xùn)練能夠使學(xué)生性格得到良好的發(fā)展。在現(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女居多，這是社會進(jìn)步的一個表現(xiàn)，但同時引發(fā)了獨(dú)生子女教育難的問題。通過舞蹈排練特別是集體舞的排練，學(xué)生的組織性、紀(jì)律性得到加強(qiáng)，消除了學(xué)生的個別特殊化心理。
4.舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，改變學(xué)生不良姿態(tài)，使其動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。少兒身體處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄�。在學(xué)習(xí)舞蹈的體形訓(xùn)練中，一般正反兩方面都要進(jìn)行訓(xùn)練，所以能夠促進(jìn)身體左右兩側(cè)發(fā)展均衡。
5.通過欣賞優(yōu)秀舞蹈，可以提高學(xué)生的審美能力，樹立民族自尊意識，感受民族舞蹈的魅力，了解民族舞蹈的文化氣韻，保護(hù)民族音樂舞蹈文化，在繼承的基礎(chǔ)上不斷將其發(fā)揚(yáng)光大，達(dá)到愛國主義教育的目的。
6.即興舞蹈的創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、感情的表達(dá)力，另外，記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等也可以在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中得到鍛煉，使其個性得到全面發(fā)展。
二、舞蹈與文學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科之間有著密切的智能關(guān)系
1.舞蹈所表現(xiàn)的“詩情畫意”，就是文學(xué)的意境。實(shí)際上，任何舞蹈作品都是根據(jù)文學(xué)作品改編的。一部文學(xué)作品需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)才能展現(xiàn)其內(nèi)涵，特別是詩歌的韻律美、修辭美、意境美，都可以運(yùn)用各種舞姿來表現(xiàn)。舞蹈的肢體和文學(xué)中的語言都是人們自我表達(dá)的媒體，在起源時就是緊密相聯(lián)的。同時，舞蹈可以幫助人們體會語言的節(jié)奏、情感和韻律，從而提升了人們的語言智能。
2.舞蹈與音樂的相通之處更為人們所熟知“音樂是舞蹈的靈魂”，這說明音樂對舞蹈的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，也受到了音樂的熏陶，從某種程度上講，舞蹈也是用來解釋音樂的一種方式。舞蹈創(chuàng)作是從音樂中去尋找舞蹈的“意象”，即隨著音樂的樂句和節(jié)奏展開人體動作的畫面，包括用動作和姿態(tài)上的點(diǎn)、線、形去表現(xiàn)舞蹈的表情、節(jié)奏和構(gòu)圖。一切樂曲都可以根據(jù)不同的處理而表現(xiàn)各種不同的意境，很多舞蹈在塑造藝術(shù)形象上都必須通過音樂才能將這種意境完整地表達(dá)出來。音樂作為時間藝術(shù)可以促發(fā)空間智能方面的的發(fā)展，譬如想象力和創(chuàng)造力，所以舞蹈智能和音樂智能是可以相互促進(jìn)的。
3.舞蹈與美術(shù)的關(guān)系主要體現(xiàn)在舞臺美術(shù)上，其服飾、化妝、布景、燈光、道具是舞蹈作品中不可缺少的組成部分，美術(shù)的形象智能在這方面起著展現(xiàn)舞蹈作品所處時代、環(huán)境、人物身份及人物思想感情的作用，同時還具有推動舞蹈情節(jié)發(fā)展的作用。舞蹈以動態(tài)的畫面來展示，而美術(shù)則用靜止的造型構(gòu)圖來表達(dá)，燈光和道具的運(yùn)用亦可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時，舞蹈中美妙的舞姿也為繪畫、雕塑藝術(shù)提供了很好的素材。
4.許多舞蹈活動需要集體參加，諸如雙人舞、三人舞、群舞等，演員之間彼此的默契、和諧的配合非常重要，這樣的體驗(yàn)有助于增強(qiáng)人們對于集體配合的認(rèn)同，促進(jìn)了人際關(guān)系和諧，從而提高了人際智能。
近幾年，隨著國家教育部門對人才全面發(fā)展的重視，全國許多高校都增設(shè)了公共藝術(shù)教育課，舞蹈課也被列入選修課程，這樣就使得舞蹈教育逐步滲透在其他學(xué)科之中。針對這一新的教育舉措，根據(jù)智力整體發(fā)展的思想，我們有必要對舞蹈教育的理念與方式進(jìn)行重新審視，使舞蹈真正成為自己表達(dá)和抒發(fā)內(nèi)心感受的媒介。
總之，多元智能的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它所包含的幾個方面不是孤立存在的，而是互相影響、相輔相成的。而且多元智能對教師素質(zhì)的要求也是非常高的，要求教師具備跨學(xué)科的知識和能力。這就要求我們開拓思路，提倡在教師之間形成跨學(xué)科合作教學(xué)機(jī)制，舞蹈教師也可主動參與到其他學(xué)科的課程設(shè)計(jì)之中，在教學(xué)模式上為學(xué)生多元智能發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠綜合各種各樣的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
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