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試論高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)及能力的培養(yǎng)
論文摘要:針對(duì)我國(guó)高職教學(xué)的現(xiàn)狀，從跨文化交際的含義及必要性入手，分析了高職與跨文化交際學(xué)的相互滲透關(guān)系，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)及能力途徑的策略構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞:跨文化交際 高職英語 途徑
1引言
美國(guó)學(xué)家sapir說過“語言有一個(gè)，它不能脫離文化而存在”。當(dāng)代美國(guó)語言學(xué)家克拉姆斯也曾說“語言教學(xué)就是文化教學(xué)”。高職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然阻礙了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要想成功地交際就必須了解英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，因此，在高職英語教學(xué)中必須滲透文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東西文化差異的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的跨文化交際能力，以滿足2l世紀(jì)全球化社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。
2跨文化交際的含義及必要性
“跨文化交際”這個(gè)概念是從英文的“intercultural communica--tion”過來的，指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。通常我們認(rèn)為跨文化是一種文化的社會(huì)成員和另一種文化的社會(huì)成員之間的信息傳遞，更確切地說，跨文化交際指不同的文化觀念和符號(hào)系統(tǒng)的人們之間的溝通。
以前，這主要是文化人類學(xué)、學(xué)所關(guān)心研究的問題，近年來，它正在引起一般人的關(guān)注。在中國(guó)，語言教師對(duì)之表現(xiàn)出來的濃厚興趣，反映了時(shí)代的變化和要求，也引起人們從跨文化的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入思考。長(zhǎng)期以來，外語教學(xué)的發(fā)展在很大程度上受到理論語言學(xué)發(fā)展的制約，外語教學(xué)領(lǐng)域中語言和文化的密切關(guān)系及社會(huì)文化因素，一直未得到足夠的重視。部分教師在課文講授中受傳統(tǒng)外語教育觀的影響，過分強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和利用英語交際中頻繁出現(xiàn)歧義誤解，無法正常與外國(guó)人交流。這是因?yàn)檎Z言不是一個(gè)獨(dú)立體，其背后滲透了大量的文化因素。
英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在交際中正確使用英語。
3跨文化交際與英語教學(xué)的關(guān)系
外語教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是其基本特征之一。交際法理論指出：在外語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生正確掌握語言形式，還要考慮語言形式的功能，讓他們能夠在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的對(duì)象，按照不同的需要，用合適的語言形式進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)。語言是一個(gè)信息的載體，也是一種表達(dá)文化的工具，英語語言教學(xué)必須有文化內(nèi)涵和文化因素，教授語言若不觸及到文化，教學(xué)任務(wù)根本無法完成，傳統(tǒng)的英語教學(xué)常把重點(diǎn)放在“純語言能力”的培養(yǎng)上，注重語言本身的教授，忽視語言在實(shí)際場(chǎng)合中的應(yīng)用，使語言教學(xué)與文化教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
我們學(xué)一種語言，交際是目的，語言是方法，文化是背景。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)者應(yīng)綜合考慮語言，文化和交際這三個(gè)因素，這三者是彼此相關(guān)聯(lián)并不能分割的，只有當(dāng)我們把三者有機(jī)結(jié)合起來才能達(dá)到比較理想的效果，才能順利地完成英語教學(xué)工作。
4高職教學(xué)的現(xiàn)狀
高職院校學(xué)制較短，所學(xué)的課程涉及面較廣，與跨文化交際相關(guān)的課程通常只能被列為選修課，這樣，跨文化交際課程的普及面及實(shí)際教學(xué)效果通常被打了折扣。高職院校開設(shè)的英語課，雖然在教材編寫上已經(jīng)將基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與實(shí)際涉外交際能力的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合了起來，但其重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
首先，文化知識(shí)的傳輸方式大多是講授法，這種忽視語言，完全采用講授式，灌輸式的文化導(dǎo)入方式，使得學(xué)生在交際中用書本上的那些條條綱綱來生搬硬套，勢(shì)必遭遇交際的挫折或失敗。
其次，文化知識(shí)的信息量太少，只是籠統(tǒng)地、零星地散見于教材中，并沒有形成一套文化知識(shí)體系。這樣就很難讓學(xué)生系統(tǒng)地，具體地學(xué)習(xí)，了解其文化知識(shí)，而且這些文化知識(shí)認(rèn)識(shí)往往是對(duì)于目的語國(guó)家的人們一些總體概括的認(rèn)識(shí)，課堂上教師只能簡(jiǎn)單地介紹，沒有太多時(shí)間和精力來具體講解，使得學(xué)生吸收這些文化知識(shí)過于簡(jiǎn)單化和片面性，在交際中難免要遭受挫折。
5培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)及能力的途徑
5．1加強(qiáng)者自身的文化素養(yǎng)
作為教學(xué)的主要實(shí)施者，教師要不斷地努力完善自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高英語文化水平，把各種文化差異運(yùn)用到課堂教學(xué)和一切英語語言活動(dòng)中，在講授課文，口語訓(xùn)練，語習(xí)等中進(jìn)行跨文化教育，使得學(xué)生從對(duì)不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性，提高交際意識(shí)和能力。
5．2豐富課堂內(nèi)容。改良教學(xué)方法
首先，注重情景教學(xué)。在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些情景，靈活選擇和運(yùn)用group discussion，pair—work，role--play等方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合特定的語境大膽地進(jìn)行雙邊或多邊交流聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如多媒體、幻燈片、音像等。目前，大部分高職院校都已配有先進(jìn)的語言實(shí)驗(yàn)室，要充分利用多媒體，比如放英文原聲，這是了解西方社會(huì)最直觀的手段之一，還有專門介紹社會(huì)風(fēng)情的紀(jì)錄影片，這些對(duì)學(xué)生了解文化背景十分有益。
5．3創(chuàng)造文化豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
開展第二課堂，讓學(xué)生多渠道獲取文化知識(shí)。教師除了在課堂上要設(shè)法幫助學(xué)生增強(qiáng)文化意識(shí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀英文報(bào)刊和原版的作品。其次，還可以設(shè)立英語廣播電臺(tái)，開展英語角，英語沙龍等，讓學(xué)生有更多的渠道來提高自己的文化意識(shí)和能力。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的安排舉辦講座，介紹英美文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用的得體的語言，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性。
6結(jié)語
在當(dāng)今世界日益發(fā)展，全球一體化的背景下，跨文化交際學(xué)成為擺在每一位高職英語工作者前的重大課胚，因此，在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，我們一定要樹立正確的跨文化意識(shí)，加強(qiáng)自己對(duì)文化內(nèi)涵的理解，真正教好和學(xué)好第二語言，最終達(dá)到順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際的真正目的，這既是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是當(dāng)今高職的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
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