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試論高職高專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學(xué)的特點出發(fā)，探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
一、前言
中華人民共和國高等法明確規(guī)定：的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，新世紀(jì)將是高等教育發(fā)生劃時代變革的世紀(jì)，培養(yǎng)具有競爭意識，開拓創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的復(fù)合型人才，將是高等教育發(fā)展的方向，體育教學(xué)不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且更具有自身鮮明特性，體育教育為學(xué)生提供獨特的學(xué)習(xí)生活以及充分的觀察，思維，實踐操作的表現(xiàn)機會。對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它無法比擬的優(yōu)勢
二、體育教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的個性意識。個性是指在一定的條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認(rèn)識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認(rèn)為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學(xué)生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，是學(xué)校體育的重要功能之一。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自我完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自我，完善自我，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕?biāo)，在這一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學(xué)校教育必須肩負(fù)著這一培養(yǎng)重任。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異!獨特的思維方式和行為方式等，要善于獲取知識，永遠(yuǎn)充滿對獲取知識的渴望，并具有較寬的知識面，還要具有創(chuàng)造性思維的能力，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的具體和深入，因為創(chuàng)新能力是一個人創(chuàng)新素質(zhì)的最好體現(xiàn)，是一個人綜合素質(zhì)的核心，教學(xué)中要讓學(xué)生獨立思考，在體育運動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造思維的能力，教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是造就創(chuàng)造型人才的首要任務(wù)，
三、體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應(yīng)身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學(xué)觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)形式和方法，體育教學(xué)必須實行師生互動的教學(xué)形式，并加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學(xué)，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應(yīng)把封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開放式教學(xué)在完成教學(xué)計劃后，讓學(xué)生走出課堂，到及社會上去學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的雙向活動中，要使學(xué)生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設(shè)計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學(xué)中的區(qū)別對待等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┘ぐl(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學(xué)生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學(xué)生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新的實施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的，讓學(xué)生感受到安全和心理自由。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、自由討論，要學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值，把學(xué)生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新成分
1、設(shè)立創(chuàng)新附加分。以往的教學(xué)評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評價中應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學(xué)生把學(xué)到的知識技能巧妙地結(jié)合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學(xué)中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學(xué)生創(chuàng)作作品展示。學(xué)生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設(shè)立自我表現(xiàn)分。在教學(xué)活動中，學(xué)生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學(xué)生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有或地域特色的游戲或，這樣學(xué)生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學(xué)生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學(xué)生提問，教師回答問題。根據(jù)學(xué)生提出問題水平高低，給學(xué)生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學(xué)生提出要使物體拋得更遠(yuǎn)拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應(yīng)該為38~42度之間。學(xué)生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，又可以使教師直接了解每個學(xué)生掌握知識技能的情況，改變學(xué)習(xí)地位，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學(xué)生在課堂上除了身體的實踐外，還應(yīng)勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學(xué)生輪流進行課的小結(jié)，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀(jì)律、運動負(fù)荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和表達能力，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
四、結(jié)束語
體育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學(xué)過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要問題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學(xué)形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學(xué)生不單純學(xué)會一定的知識技能，而且向著高綜合素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)!具備會學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認(rèn)識和實踐活動的人。
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